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《自然辩证法》中有这样一句话：“每个时代的理论思维，都是一种历史的产物，在不同的时代具有非常不同的形式，并因而具有非常不同的内容。”随着新课程改革的实施，培养学生的创新能力，越来越受到高度重视。在教师的组织引导下，学生通过自主、合作、探究，开发潜能。化学学科究其发展而言，与哲学、数学、物理等学科有着密切的联系，因而蕴含着丰富的学科思想和方法。一个人具备了相应的学科思想，掌握了相应的研究方法，就能逐渐具备创新的能力和终身学习的动力。对于初中生而言，正是形成科学的世界观、人生观和价值观的阶段。因此学科思想中的哲学思想在教学中的再现和渗透，显得尤为重要。
一、世界是物质的，物质是不灭的——守恒思想
从宏觀来看，化学变化的实质是生成新物质，物质是“此消彼长”的；但从微观角度，无论物质的变化有多么复杂，原子种类、原子数量、原子质量均没有发生改变。
例１：有CaCO3和CaO的混合物，测得其中含钙元素的质量分数为57.2%，取混合物7.0克高温煅烧，冷却后将固体投入足量的水中，固体全部溶解生成Ca(OH)2，则生成Ca(OH)2的质量为（ ）。
A.3.7g B.7.4g C.14.8g D.22.2g
解析：根据反应过程中Ca元素的质量守恒可知：
原混合物中Ca元素的质量与Ca(OH)2中Ca元素的质量相等求解，Ca(OH)2中Ca元素的质量＝7g×57.2%＝4.0g，从而求出Ca(OH)2的质量＝4.0g÷（40/74)≈7.4g。故本题选Ｂ。
二、树立辩证的思想，“一分为二”看问题
事物都具有两面性，随着科学技术的进步，大量事物的第二面逐步突显出来，因此，蕴辩证于潜移默化中，以促使学生形成科学的世界观。
例２：（2005年，徐州）王佛松院士在《展望21世纪的化学》一书中提出一个极为重要的观点：“任何物质和能量以至于生物，对于人类来说都有两面性。即任何物质都对人类有益同时也对人类有害。”请你任选一种物质说明它的两面性。选取的物质是 ，对人类有益的一面是 ，对人类有害的一面是。
解析：
此类事例在初中化学课本中较多，例如：ＣＯ，对人类有益的一面：常常用作工业冶炼金属的还原剂；对人类有害的一面：ＣＯ有毒。
三、动态平衡思想
动态平衡思想是化学学科思想的重要组成部分,是科学思想的集中体现。它不仅适用于化学平衡,而且广泛应用于一切平衡体系。因此，这一思想的渗透，有助于认清物质之间的变化规律。
例３：18O是科学实验中常用的一种示踪原子，用仪器可以观测到它在化学变化中的行踪。在某一饱和硫酸铜溶液（不含18O）中，加入ag带标记18O的无水硫酸铜粉末（CuSO4中的氧元素全部为18O），如果保持温度不变，其结果是:()
A.无水硫酸铜不再溶解，ag带标记18O的无水硫酸铜粉末没有发生改变
B.溶液中可以找到带标记18O的SO42-，且白色粉末变为蓝色晶体，其质量小于ag
C.溶液中可以找到带标记18O的SO42-，且白色粉末变为蓝色晶体，其质量大于ag
D.有部分带标记18O的SO42-进入溶液中，但固体质量保持不变
解析：
将带标记18O的无水硫酸铜粉末加入到一定温度下饱和硫酸铜溶液中，要发生如下反应：CuSO4＋5Ｈ2Ｏ＝CuSO4·5Ｈ2Ｏ（蓝色），这就使原饱和硫酸铜溶液中水分减少，也将会有CuSO4·5Ｈ2Ｏ晶体析出，故白色粉末变为蓝色晶体，其质量大于ag。物质溶解时，在饱和溶液中存在溶解与结晶的动态平衡，故在溶液中可以找到带标记18O的SO42-。故本题选Ｃ。
例４：在奇妙的化学世界里，有许多动态的矛盾现象存在：①在一定条件下，有饱和溶液、不饱和溶液；②溶质溶解时，既有扩散、又有水合；③在溶液中，条件不同时，既能溶解、又能结晶；④在溶液中，既有酸性的、又有碱性的；⑤在反应中，有氧化反应、又有还原反应。上述各事实都是可以相互转化的。面对这些客观事实，我们在使用物质时能做的是：（ ）
A.改变物质的组成结构 B.顺其自然，被动接受
C.控制条件，提高物质的有利因素 D.以实验揭示变化规律性
解析：
从题干中的描述中可知，本题选Ｃ。
四、物质的性质往往是内因和外因共同作用的结果
例如：①燃烧：内因——可燃物，外因——氧气和温度；②溶解性：内因——溶质、溶剂的性质，外因——温度、压强；③生锈：内因——金属的内部结构，外因——水、氧气、酸、介质等。
例５：（2006年，汕头市）《三国演义》中“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。用燃烧的三要素回答以下问题：
⑴周瑜使用了“火箭”射进曹军的连环木船，“火箭”能使木船着火的原因是________________________；
⑵起火后曹军部分船只逃脱，这些船没有被烧的原因是______________；
⑶孔明“借”来的“东风”不仅使火势吹向曹营，还为燃烧提供了______________。
解析：
⑴木船是内因，由于有空气（氧气）的存在，燃着的“火箭”是外因，故“火箭”能使木船着火的原因是：提供热量，使木船达到着火点；
⑵虽然有空气和“火箭”等外因的存在，但缺少内因——木船，所以船没有被烧的原因是：移走了可燃物；
⑶有内因——可燃物，又由于外因温度已有，所以：孔明“借”来的“东风”不仅使火势吹向曹营，还为燃烧提供了充足的氧气。
五、量变引起质变
量变和质变是两个相互依存的过程。通过量的积累产生质的变化，量变是质变的前提，而质变又是量变的最终结构。这一思想在一些化学反应中也得到很好的体现。如过量问题（量对反应产物的影响），物质性质与物质浓度的关系等。如浓硫酸具有强的氧化性，而稀硫酸则不具有氧化性；浓盐酸有较强的还原性，稀盐酸则弱得多（通常不体现）；等等。
例６：试用化学原理解释“百炼成钢”这个成语。
解析：
反复锤炼使生铁中的Ｃ不断与空气中的氧气接触，使Ｃ转变为CO2，使生铁中的含Ｃ量不断降低，量变引起质变，最终生铁变成了钢。
六、一般与特殊思想
化学的研究，通常总是通过对某些特殊的事物或事物的某些特殊方面的研究，得出一般性（或普遍性）的规律，并加以推广；同时事物在具有普遍性（一般性）的同时，由于不同事物存在某些独特的一面，因此具有特殊性一面。换句话说，任何事物与同类事物之间有普遍性（共性）一面，同时又有自己独特的一面。
例７：归纳推理是人们认识客观世界常用的方法之一，它是从特殊到一般的推理过程。化学知识的形成和规律的发现常常运用这种方法。例如：
试模仿上述事例，在下表中用列举具体实例的方法，归纳出科学结论。
解析：
事实：
Cu+HCl→不反应 Hg+HCl→不反应 Pt+H2SO4→不反应
Fe+2HCl=FeCl2+H2↑ Mg+H2SO4＝MgSO4＋H2↑ Zn+2HCl＝ZnCl2＋H2↑
一般规律：某些活泼金属与稀盐酸或稀硫酸反应有氢气生成。
诚然，化学中还蕴涵着很多哲学思想。每一种思想都对应着一种方法，只有在教与学的过程中渗透这些思想和方法，对学生进行潜移默化的教育，就能收到意想不到的效果。当学生具备了这些思想和方法，才真正能学会学习；才会用这些方法指导自己的学习，进行科学研究。■
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”
一、世界是物质的，物质是不灭的——守恒思想
从宏觀来看，化学变化的实质是生成新物质，物质是“此消彼长”的；但从微观角度，无论物质的变化有多么复杂，原子种类、原子数量、原子质量均没有发生改变。
例１：有CaCO3和CaO的混合物，测得其中含钙元素的质量分数为57.2%，取混合物7.0克高温煅烧，冷却后将固体投入足量的水中，固体全部溶解生成Ca(OH)2，则生成Ca(OH)2的质量为（ ）。
A.3.7g B.7.4g C.14.8g D.22.2g
解析：根据反应过程中Ca元素的质量守恒可知：
原混合物中Ca元素的质量与Ca(OH)2中Ca元素的质量相等求解，Ca(OH)2中Ca元素的质量＝7g×57.2%＝4.0g，从而求出Ca(OH)2的质量＝4.0g÷（40/74)≈7.4g。故本题选Ｂ。
二、树立辩证的思想，“一分为二”看问题
事物都具有两面性，随着科学技术的进步，大量事物的第二面逐步突显出来，因此，蕴辩证于潜移默化中，以促使学生形成科学的世界观。
例２：（2005年，徐州）王佛松院士在《展望21世纪的化学》一书中提出一个极为重要的观点：“任何物质和能量以至于生物，对于人类来说都有两面性。即任何物质都对人类有益同时也对人类有害。”请你任选一种物质说明它的两面性。选取的物质是 ，对人类有益的一面是 ，对人类有害的一面是。
解析：
此类事例在初中化学课本中较多，例如：ＣＯ，对人类有益的一面：常常用作工业冶炼金属的还原剂；对人类有害的一面：ＣＯ有毒。
三、动态平衡思想
动态平衡思想是化学学科思想的重要组成部分,是科学思想的集中体现。它不仅适用于化学平衡,而且广泛应用于一切平衡体系。因此，这一思想的渗透，有助于认清物质之间的变化规律。
例３：18O是科学实验中常用的一种示踪原子，用仪器可以观测到它在化学变化中的行踪。在某一饱和硫酸铜溶液（不含18O）中，加入ag带标记18O的无水硫酸铜粉末（CuSO4中的氧元素全部为18O），如果保持温度不变，其结果是:()
A.无水硫酸铜不再溶解，ag带标记18O的无水硫酸铜粉末没有发生改变
B.溶液中可以找到带标记18O的SO42-，且白色粉末变为蓝色晶体，其质量小于ag
C.溶液中可以找到带标记18O的SO42-，且白色粉末变为蓝色晶体，其质量大于ag
D.有部分带标记18O的SO42-进入溶液中，但固体质量保持不变
解析：
将带标记18O的无水硫酸铜粉末加入到一定温度下饱和硫酸铜溶液中，要发生如下反应：CuSO4＋5Ｈ2Ｏ＝CuSO4·5Ｈ2Ｏ（蓝色），这就使原饱和硫酸铜溶液中水分减少，也将会有CuSO4·5Ｈ2Ｏ晶体析出，故白色粉末变为蓝色晶体，其质量大于ag。物质溶解时，在饱和溶液中存在溶解与结晶的动态平衡，故在溶液中可以找到带标记18O的SO42-。故本题选Ｃ。
例４：在奇妙的化学世界里，有许多动态的矛盾现象存在：①在一定条件下，有饱和溶液、不饱和溶液；②溶质溶解时，既有扩散、又有水合；③在溶液中，条件不同时，既能溶解、又能结晶；④在溶液中，既有酸性的、又有碱性的；⑤在反应中，有氧化反应、又有还原反应。上述各事实都是可以相互转化的。面对这些客观事实，我们在使用物质时能做的是：（ ）
A.改变物质的组成结构 B.顺其自然，被动接受
C.控制条件，提高物质的有利因素 D.以实验揭示变化规律性
解析：
从题干中的描述中可知，本题选Ｃ。
四、物质的性质往往是内因和外因共同作用的结果
例如：①燃烧：内因——可燃物，外因——氧气和温度；②溶解性：内因——溶质、溶剂的性质，外因——温度、压强；③生锈：内因——金属的内部结构，外因——水、氧气、酸、介质等。
例５：（2006年，汕头市）《三国演义》中“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。用燃烧的三要素回答以下问题：
⑴周瑜使用了“火箭”射进曹军的连环木船，“火箭”能使木船着火的原因是________________________；
⑵起火后曹军部分船只逃脱，这些船没有被烧的原因是______________；
⑶孔明“借”来的“东风”不仅使火势吹向曹营，还为燃烧提供了______________。
解析：
⑴木船是内因，由于有空气（氧气）的存在，燃着的“火箭”是外因，故“火箭”能使木船着火的原因是：提供热量，使木船达到着火点；
⑵虽然有空气和“火箭”等外因的存在，但缺少内因——木船，所以船没有被烧的原因是：移走了可燃物；
⑶有内因——可燃物，又由于外因温度已有，所以：孔明“借”来的“东风”不仅使火势吹向曹营，还为燃烧提供了充足的氧气。
五、量变引起质变
量变和质变是两个相互依存的过程。通过量的积累产生质的变化，量变是质变的前提，而质变又是量变的最终结构。这一思想在一些化学反应中也得到很好的体现。如过量问题（量对反应产物的影响），物质性质与物质浓度的关系等。如浓硫酸具有强的氧化性，而稀硫酸则不具有氧化性；浓盐酸有较强的还原性，稀盐酸则弱得多（通常不体现）；等等。
例６：试用化学原理解释“百炼成钢”这个成语。
解析：
反复锤炼使生铁中的Ｃ不断与空气中的氧气接触，使Ｃ转变为CO2，使生铁中的含Ｃ量不断降低，量变引起质变，最终生铁变成了钢。
六、一般与特殊思想
化学的研究，通常总是通过对某些特殊的事物或事物的某些特殊方面的研究，得出一般性（或普遍性）的规律，并加以推广；同时事物在具有普遍性（一般性）的同时，由于不同事物存在某些独特的一面，因此具有特殊性一面。换句话说，任何事物与同类事物之间有普遍性（共性）一面，同时又有自己独特的一面。
例７：归纳推理是人们认识客观世界常用的方法之一，它是从特殊到一般的推理过程。化学知识的形成和规律的发现常常运用这种方法。例如：
试模仿上述事例，在下表中用列举具体实例的方法，归纳出科学结论。
解析：
事实：
Cu+HCl→不反应 Hg+HCl→不反应 Pt+H2SO4→不反应
Fe+2HCl=FeCl2+H2↑ Mg+H2SO4＝MgSO4＋H2↑ Zn+2HCl＝ZnCl2＋H2↑
一般规律：某些活泼金属与稀盐酸或稀硫酸反应有氢气生成。
诚然，化学中还蕴涵着很多哲学思想。每一种思想都对应着一种方法，只有在教与学的过程中渗透这些思想和方法，对学生进行潜移默化的教育，就能收到意想不到的效果。当学生具备了这些思想和方法，才真正能学会学习；才会用这些方法指导自己的学习，进行科学研究。■
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”