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[摘 要]职业学校是我国基础专业技术型人才的培养基地，数学作为中职教育中的一门重要的基础学科，对学生的学业成绩有着重要的影响。但是根据中职生学习现状来看，数学学习的效率不高，为避免教师做无用功，我们必须努力寻求解决的方法，提高授课效率，让数学学习实效性增强。
[关键词]学习数学；中职生；积极性；实效性；
一、影响中职生数学学习实效性的主要因素
对中职生的学习情况调查研究显示，影响学生数学实效性的因素主要涉及如下几个方面：
1、心理因素
中职生数学学习现状是“屡战屡败”。这给学生的心理带来很大的消极影响。根据学校对学生进行的心理调查研究得出，近75.8%的中职生存在着不同的心理障碍，有的学生身处在单亲家庭，长期缺少完整的父爱或者母爱，对学习没有热情；有的学生存在自卑心理，认为自身的智力水平落后，难以学好数学。这些不良的心理反应阻碍了学生的学习动力。
2、态度因素
很多中职生认为我以后的出路是当技师或者工人，学习数学对今后的工作没多大帮助也可以说是根本用不上，因此对数学学习持轻视态度。对教师指出的学习错误不改正，对数学考试也不重视。长时间下来，数学课也是虚度了光阴，毫无学习效率可言。
3、方法因素
学生具有正确的学习方法，才能促进学习过程顺利进行，增进学习的实效性。然而，中职生在数学学习时依旧运用传统的学习方式，例如：死记硬背公式、套用例题解题方法、照搬书本解题思路等。这些陈旧的学习方法不但阻碍学生的学习效率，难以取得理想的学习效果，还会让学生感到数学学习枯燥无味。
4、教材因素
中职数学教材对基础知识呈现太过于单一，缺乏时效性和实用性，对不同专业的学生在知识点上的不同需求没有任何体现，基本上是“一刀切”，比如：我们学校软件编程的学生，需要加强命题与简易逻辑、程序框图的数学知识；市场营销的学生要特别加强打折销售，税率，利率等知识的学习；会计专业的学生需要抽样、经济中的函数等知识但我们选用的中职学校的基础模块教材却没有在此特别体现教材的专业性。导致数学对专业课服务的作用性不强，知识点的专业针对性也不强。无法让学生感受学习数学的必要性和实用性。
5、学校因素
学校为培养各种专业技术人才创造了良好的环境。倘若学校未能采取合适的教育策略，也会给教师的日常教学与学生的学习带来不便。
6、教师因素
教师是教学的主导者，是知识的教授者、传递者。职业学校的教师由于自身知识能力的局限性，在教学研究方面很不成熟，对学生所学的专业知识不了解。教学方法不适合学生的实际学情，也没有创新。依旧延续着“教师说，学生听”的教学模式。这些都阻碍着数学教学的实效性。
二、提高中职生数学学习实效性的途径
（一）培养学生能动性，改进教学方法，增强课堂实效性
教学实效性一直是职业教育所追求的目标。实现教学质量的转变必须从提高课堂效率开始，教师需要根据学生具体的学习情况及时改变教学方法，提升课堂效率。
1、鼓励制教学
鼓励制教学的目的在于通过给学生思想上的鼓励来激发学生的学习兴趣，树立学习信心，保持一个积极的心态面对学习。课堂上教师可以针对性的提问，对学习成绩差、害怕回答错误常常不敢回答的学生，可以刻意找些简单的问题，学生不费力气就可答对，教师可以给予表扬，促进学生学习信心，将消极的学习心理重新变得自信满满，这对数学学习是很有帮助的。
2、多媒体教学
多媒体教学是当代教育的必需品。例如：三角函数是中职数学中的一大难点，教师在讲到这一章节时，在课堂上利用多媒体播放三角函数的图像、周期性等性质。若需要深入了解知识，可以对函数图的相关参数进行改动，在多媒体中把三角函数的左右位移、周期等变化情况展现给学生。通过这样的方式教学，活跃了课堂气氛，也让学生对知识的理解。
3、指导式教学
“授之予鱼不如授之予渔”。教师应该转变教学观念，采取指导式的教学方法，让学生变被动为主动，减轻自身的教学压力，也培养学生自主学习能力。教师在教学过程中需注重“应生而异”。对成绩较好的学生，可以指导他们把学习重点放在钻研难题上，让自己提高一个层次；对于中等学生，则要求他们在学生过程中注意经验教训的积累，从错误中查找问题并给予改正；对于成绩差的学生则要求其重视基础知识的学习，对书本上的概念、公式、原理进行一一掌握，在基础练习中学会运用。通过分层指导教学，促进学生数学学习实效性。
（二）结合学生专业，优化教材内容，注重知识链接
教材是教学的工具，其质量好坏直接影响教师的“教”和学生“学”。要想更好地体现数学教学实效性，必须要根据学生所学专业优化所教内容。
职业学校在课程设置上比较偏向于多门类的学科，且知识点较为分散。而从现实的教学反映来看，教材里的知识点链接存在着诸多问题。从教材内容上看，很多数学知识与专业学科难以搭上关系，或者数学知识讲授的内容难以在专业知识中得到运用，两者基本链接不上。从数学教材改革来看，学校应该针对不同的专业来进行教材的合理设计，主要是能够把知识点放在其适合的位置上，且根据教学大纲的要求，在需要时对教材设置进行科学的调整。
（三）挖掘专业课教材，整理知识脉络，编写校本教材
职业学校的学生，数学基础过于薄弱，我们单纯地优化教材内容还是不够。因为现在使用的教材难度还是偏大，即使学生有学习的积极性，知识点过于晦涩，听不懂，那也等于做了无用功。近几年，我们学校在这方面不断地努力，把基础课教师和专业课教师分配在同一个办公室，便于在教学方面沟通交流。
总之，中职生数学教学工作是一项非常艰巨的任务。要想提高自己所教学科的地位，就得不断地融入所授专业，还要努力转变自己的观念，努力向“双师型”转变。这样才能够知道学生到底需要什么数学知识，也才能够很好地实现专业的衔接，也只有这样才能够增强数学教学的实效性。
[关键词]学习数学；中职生；积极性；实效性；
一、影响中职生数学学习实效性的主要因素
对中职生的学习情况调查研究显示，影响学生数学实效性的因素主要涉及如下几个方面：
1、心理因素
中职生数学学习现状是“屡战屡败”。这给学生的心理带来很大的消极影响。根据学校对学生进行的心理调查研究得出，近75.8%的中职生存在着不同的心理障碍，有的学生身处在单亲家庭，长期缺少完整的父爱或者母爱，对学习没有热情；有的学生存在自卑心理，认为自身的智力水平落后，难以学好数学。这些不良的心理反应阻碍了学生的学习动力。
2、态度因素
很多中职生认为我以后的出路是当技师或者工人，学习数学对今后的工作没多大帮助也可以说是根本用不上，因此对数学学习持轻视态度。对教师指出的学习错误不改正，对数学考试也不重视。长时间下来，数学课也是虚度了光阴，毫无学习效率可言。
3、方法因素
学生具有正确的学习方法，才能促进学习过程顺利进行，增进学习的实效性。然而，中职生在数学学习时依旧运用传统的学习方式，例如：死记硬背公式、套用例题解题方法、照搬书本解题思路等。这些陈旧的学习方法不但阻碍学生的学习效率，难以取得理想的学习效果，还会让学生感到数学学习枯燥无味。
4、教材因素
中职数学教材对基础知识呈现太过于单一，缺乏时效性和实用性，对不同专业的学生在知识点上的不同需求没有任何体现，基本上是“一刀切”，比如：我们学校软件编程的学生，需要加强命题与简易逻辑、程序框图的数学知识；市场营销的学生要特别加强打折销售，税率，利率等知识的学习；会计专业的学生需要抽样、经济中的函数等知识但我们选用的中职学校的基础模块教材却没有在此特别体现教材的专业性。导致数学对专业课服务的作用性不强，知识点的专业针对性也不强。无法让学生感受学习数学的必要性和实用性。
5、学校因素
学校为培养各种专业技术人才创造了良好的环境。倘若学校未能采取合适的教育策略，也会给教师的日常教学与学生的学习带来不便。
6、教师因素
教师是教学的主导者，是知识的教授者、传递者。职业学校的教师由于自身知识能力的局限性，在教学研究方面很不成熟，对学生所学的专业知识不了解。教学方法不适合学生的实际学情，也没有创新。依旧延续着“教师说，学生听”的教学模式。这些都阻碍着数学教学的实效性。
二、提高中职生数学学习实效性的途径
（一）培养学生能动性，改进教学方法，增强课堂实效性
教学实效性一直是职业教育所追求的目标。实现教学质量的转变必须从提高课堂效率开始，教师需要根据学生具体的学习情况及时改变教学方法，提升课堂效率。
1、鼓励制教学
鼓励制教学的目的在于通过给学生思想上的鼓励来激发学生的学习兴趣，树立学习信心，保持一个积极的心态面对学习。课堂上教师可以针对性的提问，对学习成绩差、害怕回答错误常常不敢回答的学生，可以刻意找些简单的问题，学生不费力气就可答对，教师可以给予表扬，促进学生学习信心，将消极的学习心理重新变得自信满满，这对数学学习是很有帮助的。
2、多媒体教学
多媒体教学是当代教育的必需品。例如：三角函数是中职数学中的一大难点，教师在讲到这一章节时，在课堂上利用多媒体播放三角函数的图像、周期性等性质。若需要深入了解知识，可以对函数图的相关参数进行改动，在多媒体中把三角函数的左右位移、周期等变化情况展现给学生。通过这样的方式教学，活跃了课堂气氛，也让学生对知识的理解。
3、指导式教学
“授之予鱼不如授之予渔”。教师应该转变教学观念，采取指导式的教学方法，让学生变被动为主动，减轻自身的教学压力，也培养学生自主学习能力。教师在教学过程中需注重“应生而异”。对成绩较好的学生，可以指导他们把学习重点放在钻研难题上，让自己提高一个层次；对于中等学生，则要求他们在学生过程中注意经验教训的积累，从错误中查找问题并给予改正；对于成绩差的学生则要求其重视基础知识的学习，对书本上的概念、公式、原理进行一一掌握，在基础练习中学会运用。通过分层指导教学，促进学生数学学习实效性。
（二）结合学生专业，优化教材内容，注重知识链接
教材是教学的工具，其质量好坏直接影响教师的“教”和学生“学”。要想更好地体现数学教学实效性，必须要根据学生所学专业优化所教内容。
职业学校在课程设置上比较偏向于多门类的学科，且知识点较为分散。而从现实的教学反映来看，教材里的知识点链接存在着诸多问题。从教材内容上看，很多数学知识与专业学科难以搭上关系，或者数学知识讲授的内容难以在专业知识中得到运用，两者基本链接不上。从数学教材改革来看，学校应该针对不同的专业来进行教材的合理设计，主要是能够把知识点放在其适合的位置上，且根据教学大纲的要求，在需要时对教材设置进行科学的调整。
（三）挖掘专业课教材，整理知识脉络，编写校本教材
职业学校的学生，数学基础过于薄弱，我们单纯地优化教材内容还是不够。因为现在使用的教材难度还是偏大，即使学生有学习的积极性，知识点过于晦涩，听不懂，那也等于做了无用功。近几年，我们学校在这方面不断地努力，把基础课教师和专业课教师分配在同一个办公室，便于在教学方面沟通交流。
总之，中职生数学教学工作是一项非常艰巨的任务。要想提高自己所教学科的地位，就得不断地融入所授专业，还要努力转变自己的观念，努力向“双师型”转变。这样才能够知道学生到底需要什么数学知识，也才能够很好地实现专业的衔接，也只有这样才能够增强数学教学的实效性。