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摘 要：空间是人活动的场所和载体，而人是空间价值体现的个体，幼儿作为班级教室空间中的自由个体，与环境之间的互动才能产生空间价值。班级文化室游戏是建立在幼儿园整体文化建设的基础上，结合实际空间，挖掘和合理使用教室之外的空间，以“人文建设”设计“空间文化”，为幼儿打造别样的游戏天地。
关键词：游戏;融入;班级文化室;实践
1 班级文化建设存在的价值
空间是人实践活动的场所，而文化是一种精神物质的存在。很多中小学在很多年前就已经开始了班级文化建设，最近几年，幼儿园也逐步根据需求，开始此方面的研究，特别是课程文化，利用了教室的物质和空间，对幼儿实施教育，显现出独特的班级文化特色。
2 游戏融入班级文化室建设的原则
《幼儿园教育指导纲要（试行）》组织与实施中提出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。[2]在我们班级文化建设中，文化室无疑是环境的一种，它有别于教室的环境创设，也有别于区域创设，文化室的创设不但要结合幼儿年龄特点来创设，更重要的是体现出班级的“人文建设”。在实践中，我们一共探索出了以下几种建设原则。
2.1 就近原则
创设班级文化室的首要原则就是区域要离本班教室近，且幼儿活动方便，目的就是幼儿能在多个时段参与文化室的活动，这个区域可以是走廊，也可以是转角平台。
2.2 文化原则
班级文化室建设中，不但像班级区域一样可以供幼儿自主游戏，更多的是体现出班級文化。各班可以结合园文化特点，再根据本班幼儿的爱好、兴趣、特长等等，建设属于自己班特色的文化室。例如：我园在文化室建设过程中，各班结合园“家文化”特色，根据自己班级幼儿的喜好和偏爱分别建设“游在家乡”“美在家乡”“巧在家乡”等文化主题特色的班级文化，墙面的布置和游戏的设置也是根据这些主题来开展的。
2.3 年龄原则
幼儿年龄不同，喜欢的事物和兴趣取向也会不同。小托班幼儿年龄小、依恋心理重，特别喜欢做的事情就是吃或玩，但是游戏能力又相对差。那么，我们在建设班级文化室时就要考虑以温馨、趣味性打主调;墙面创设中的小游戏可以是幼儿喜欢吃的水果、喜欢的小动物为原型进行设计。
2.4 教育原则
文化室建设是体现一个班级文化的场所，它的价值不仅仅是利用空间进行游戏，更多的是教育意义。我们在设计版块时，不但要考虑互通性、连贯性、融合性，还要考虑教育性，在设计游戏时，更是要将教育意义放在首位。
3 班级文化室建设中游戏的设计
3.1 结合生活环节设计打卡游戏
中南大学艺术学院张又方老师在他的研究论文《促进儿童心智发展的户外游戏空间探析》中提出：一个良好的游戏空间是促进儿童学习和心智发展的媒介。[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提到：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。[4]在幼儿园中，我们要遵循“一日生活兼课程”的理念，班级文化室的建设亦是如此。例如设计作息表结合的“打卡游戏”，为自己一日活动中“我喝水了吗”、“我劳动了吗”、“我举手了吗”、“我运动了吗”等等进行打卡，打卡工具可以是根据班级文化幼儿自行设计的。
3.2 结合兴趣爱好设计挑战游戏
都说兴趣是最好的老师，幼儿对感兴趣的事总是特别上心，班级文化室设计中除了墙面空间可以利用，地面空间也不能浪费。结合班级的文化特色及幼儿的兴趣，设计一些益智类的挑战性小游戏。
4 班级文化室管理策略
俗话说：无规矩不成方圆。大到一个国家，小到一个家庭，都有自己的一套管理和经营方式，文化室的管理也是我们建设文化室的重要程序之一，只有适宜的管理方式，才能使班级文化室逐渐成为班级的空间特色。
4.1 起自我约束的常规制度
制度是约束人行为的一种名门规定，成人通过阅读制度可以较好的约束自己的行为举止，但是在幼儿园中，我们却不能用文字和教师的独断行为来约束孩子，因为这样或许他永远记不住规则，或许会适得其反，不但不能形成文化氛围，反而会使得他们讨厌到文化室开展活动。陶行知先生曾说过：我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。所以，班级文化室的常规制度形成，就必须建立在幼儿为主的基础之上，只有幼儿自主自觉成立的制度，才能真正发挥管理作用，比如开展主题班会，幼儿辩论形式的制度研讨会，哪些行为合理、哪些行为不合理，为什么？再一起归纳形成幼儿自我约束类的管理制度。同时，我们还可以设立一些奖励类及荣誉类的正面引导制度来帮助幼儿管理班级文化室。
4.2 起暗示作用的心理环境
温馨的心理环境可以促进幼儿自信心的增长，起暗示作用的心理环境则可以促进幼儿规则意识的形成。墙面上设置的作息打卡游戏、饮水排队小脚印、美食好吃我不剩、行为常规对对碰等等互动类的小游戏和环境布置都可以让幼儿无形中养成良好的生活和学习习惯。
4.3 起张扬个性的自主管理
幼儿是独立的个体，他们以不同的个性存在一个班集体中，发扬个性是教师的职责。在班级文化室管理过程中，我们可以采用轮班式值周，让每位幼儿都有机会成为管理者，同时也赋予了幼儿个性化管理的机会。每周轮值两名幼儿，自主商量决定采用何种方式进行文化室管理。
参考文献：
[1] 周文婕. 基于空间生产理论的幼儿园班级文化建设研究[D].西南大学，2019.
[2] 《<幼儿教育指导纲要（试行）>解读》/ 教育部基础教育司组织编·江苏教育出版社，2014.1.
关键词：游戏;融入;班级文化室;实践
1 班级文化建设存在的价值
空间是人实践活动的场所，而文化是一种精神物质的存在。很多中小学在很多年前就已经开始了班级文化建设，最近几年，幼儿园也逐步根据需求，开始此方面的研究，特别是课程文化，利用了教室的物质和空间，对幼儿实施教育，显现出独特的班级文化特色。
2 游戏融入班级文化室建设的原则
《幼儿园教育指导纲要（试行）》组织与实施中提出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。[2]在我们班级文化建设中，文化室无疑是环境的一种，它有别于教室的环境创设，也有别于区域创设，文化室的创设不但要结合幼儿年龄特点来创设，更重要的是体现出班级的“人文建设”。在实践中，我们一共探索出了以下几种建设原则。
2.1 就近原则
创设班级文化室的首要原则就是区域要离本班教室近，且幼儿活动方便，目的就是幼儿能在多个时段参与文化室的活动，这个区域可以是走廊，也可以是转角平台。
2.2 文化原则
班级文化室建设中，不但像班级区域一样可以供幼儿自主游戏，更多的是体现出班級文化。各班可以结合园文化特点，再根据本班幼儿的爱好、兴趣、特长等等，建设属于自己班特色的文化室。例如：我园在文化室建设过程中，各班结合园“家文化”特色，根据自己班级幼儿的喜好和偏爱分别建设“游在家乡”“美在家乡”“巧在家乡”等文化主题特色的班级文化，墙面的布置和游戏的设置也是根据这些主题来开展的。
2.3 年龄原则
幼儿年龄不同，喜欢的事物和兴趣取向也会不同。小托班幼儿年龄小、依恋心理重，特别喜欢做的事情就是吃或玩，但是游戏能力又相对差。那么，我们在建设班级文化室时就要考虑以温馨、趣味性打主调;墙面创设中的小游戏可以是幼儿喜欢吃的水果、喜欢的小动物为原型进行设计。
2.4 教育原则
文化室建设是体现一个班级文化的场所，它的价值不仅仅是利用空间进行游戏，更多的是教育意义。我们在设计版块时，不但要考虑互通性、连贯性、融合性，还要考虑教育性，在设计游戏时，更是要将教育意义放在首位。
3 班级文化室建设中游戏的设计
3.1 结合生活环节设计打卡游戏
中南大学艺术学院张又方老师在他的研究论文《促进儿童心智发展的户外游戏空间探析》中提出：一个良好的游戏空间是促进儿童学习和心智发展的媒介。[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提到：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。[4]在幼儿园中，我们要遵循“一日生活兼课程”的理念，班级文化室的建设亦是如此。例如设计作息表结合的“打卡游戏”，为自己一日活动中“我喝水了吗”、“我劳动了吗”、“我举手了吗”、“我运动了吗”等等进行打卡，打卡工具可以是根据班级文化幼儿自行设计的。
3.2 结合兴趣爱好设计挑战游戏
都说兴趣是最好的老师，幼儿对感兴趣的事总是特别上心，班级文化室设计中除了墙面空间可以利用，地面空间也不能浪费。结合班级的文化特色及幼儿的兴趣，设计一些益智类的挑战性小游戏。
4 班级文化室管理策略
俗话说：无规矩不成方圆。大到一个国家，小到一个家庭，都有自己的一套管理和经营方式，文化室的管理也是我们建设文化室的重要程序之一，只有适宜的管理方式，才能使班级文化室逐渐成为班级的空间特色。
4.1 起自我约束的常规制度
制度是约束人行为的一种名门规定，成人通过阅读制度可以较好的约束自己的行为举止，但是在幼儿园中，我们却不能用文字和教师的独断行为来约束孩子，因为这样或许他永远记不住规则，或许会适得其反，不但不能形成文化氛围，反而会使得他们讨厌到文化室开展活动。陶行知先生曾说过：我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。所以，班级文化室的常规制度形成，就必须建立在幼儿为主的基础之上，只有幼儿自主自觉成立的制度，才能真正发挥管理作用，比如开展主题班会，幼儿辩论形式的制度研讨会，哪些行为合理、哪些行为不合理，为什么？再一起归纳形成幼儿自我约束类的管理制度。同时，我们还可以设立一些奖励类及荣誉类的正面引导制度来帮助幼儿管理班级文化室。
4.2 起暗示作用的心理环境
温馨的心理环境可以促进幼儿自信心的增长，起暗示作用的心理环境则可以促进幼儿规则意识的形成。墙面上设置的作息打卡游戏、饮水排队小脚印、美食好吃我不剩、行为常规对对碰等等互动类的小游戏和环境布置都可以让幼儿无形中养成良好的生活和学习习惯。
4.3 起张扬个性的自主管理
幼儿是独立的个体，他们以不同的个性存在一个班集体中，发扬个性是教师的职责。在班级文化室管理过程中，我们可以采用轮班式值周，让每位幼儿都有机会成为管理者，同时也赋予了幼儿个性化管理的机会。每周轮值两名幼儿，自主商量决定采用何种方式进行文化室管理。
参考文献：
[1] 周文婕. 基于空间生产理论的幼儿园班级文化建设研究[D].西南大学，2019.
[2] 《<幼儿教育指导纲要（试行）>解读》/ 教育部基础教育司组织编·江苏教育出版社，2014.1.