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历史是一门人文学科，通过对历史学科的学习，使学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，并逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。作为一门如此重要、有学习意义的学科，却因其繁杂的时间和数量极其之多的历史事件，使它成为文科学科常遇到的一大难题，枯燥而无味，让学生敬而远之。那么作为一名历史老师，我们如何让这一门知识渊博、启发深层思维的学科在课堂上焕发新的活力呢？
一、教学设计是有效教学的前提
1. 要把握新课程理念下驾驭教材的教学艺术，就必须了解和认识新课程理念中教材观的特点。新课程的教材具有学习性特点，有利于学生的自主性学习，有利于发挥学生的学习主体性作用。因此只有在熟悉教材的基础上，才能有“学本”意识，真正把课本作为学生学习的工具和资源，而非照本宣科，把课本的内容灌输给学生。应充分利用这种“学本”的特点，运用教学知识进行教学，给予学生更多指导，培养其自主学习的能力，并促进其想学、积极学的良好学习惯，完成学习任务。其次，熟读教材使得我们可以以单元教学为一个知识结构基础，使学生在知识结构的认识上有一个完整的结构体系，并对于知识的前后联系性的梳理的能力培养，使得学生对于知识内容的把握性难度降低。教师在这一系列的过程中是作为学生学习的帮助者、指导者和合作者，增强学生在相适宜的学习内容中运用自主性学习，培养学生的学习情感、态度和价值观，使学生更好地把握基础知识和基本技能。比如人教版初中历史八年级上册的第一单元主要学习：鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华，其实知识结构很简单，就是时间、国家、原因、结果、影响，通过指导，学生很快能从中教材中找出，但是关键是要让学生结合七年级下册的清政府对外政策以及当时世界形势来分析问题，得出近代史屈辱史的由来。
2. 明确教学目标。针对初中学生对于教材知识的梳理方面还有所欠缺，所以在每节课开始新课的时候，教师先向学生展示本节课的教学目是什么。这样能够让学生能够对于本节课的学习有一个明确的方向，而且在明确了教学目标后，教师也可以有针对性地让学生根据教学目标进行一些自主的学习，这样学生就能够在一个透明度较高的氛围中进行学习。使得知识点简化，也有利于学生的学习积极性的提高。对于这一部分的课前准备环节，要求我们教师必须对于本学科的考纲有一定的认识，从基本上做到知道考什么，让学生学什么。比如，在“三大改造”这一节课的学习中，首先向学生展示有关于本节课的学习目标就是新中国成立后是怎么由新民主主义社会转入到社会主义初级阶段，让学生明白是通过三大改造，那什么是三大改造？它们各自的内容又是什么？这样就很明确的点出我们本节课所要学习的目标是在那里了，那么学生在本节课中就会围绕着这个目标来学习。而对于初三的中考复习阶段而言，每一节复习课明确教学内容更是重中之重。这样目标明确了，教学实效性也就容易达到了。
3. 根据学生实际设计教学活动是有效教学的重点。新课程中对于课堂教学中师生角色的变化作了明确的规定，在新的教学环境下，课堂教学是以学生为主体，老师为辅的教学方法。所以在课堂教学中我们必须使学生的学习主动性在教学活动中体现出来，充分发挥他们的自主学习的能力，让学生参与其中，学有所乐，学有所得。例如，在八年级下册第六单元《科技教育与文化》的第18课中，我国科技成就的取得，在电子计算机环节的介绍时，我们可以充分发挥现在学生对于电脑的熟知程度作为知识的拓展，对实际分析电子计算机发展到今天对人类的影响，并借此展开一场关于“网络的利与弊之辩”。
二、教学实施是有效教学的关键
1. 从课堂教学的导入激发学生的学习状态。导入的作用在于能够集中学生的注意力，引发学生对于本节课的学习兴趣，明确学习目的，让学生带着一种渴望学习的心理投入到课堂学习活动中，为学生学习好新知识创造良好的前提。所以我们必须在日常的教学中特别注重课前导入环节的运用，比如，在讲到九年级历史《法国大革命》时，可以先提问一下前一节“美国独立战争”的有关问题。从美国独立战争的意义，可以直接导入新课。这种就是运用到“联旧引新”的方式来引入新课，达到知识的连贯性。同时也可利用“布疑设置”、“情景重现”等方式来作为导入，从而激动学生的学习求知欲望，为一节高效的课堂打下坚实的基础。
2. 注意知识点的衔接。由于历史是一门按时间发展的顺序所编写的学科，而且历史事件之间往往存在着关联性，所以在教学过程中总是会涉及到很多知识点的衔接问题。而要教学过程中也经常会出现对于某些学过的知识的忽视，这样就会使得各年级间的教学出现了断层的现象。针对这样的一种问题，在平常的教学过程中我们就得更注意各个知识点之间是否存在着衔接，这样才能够做到“温故而知新”，实现不同知识点的综合运用。在初中历史与社会就存在着许多知识点是相关联的，有一定的连接性的。比如，七年级下册是以“闭关锁国”政策作为结束的，而到了八年级的上册的教学中就是以鸦片战争、中国近代史的开端作为开头，这样就存在着一个知识的衔接了，这就必须让学生清楚的了解这些知识点的关联。
3. 调动学生课堂学习的兴趣。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以提高3至4倍。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’”。激发学生的兴趣就是点燃知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。首先我认为一节课的开端很重要，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。同时可以在课前让学生去收集相关资料，然后由学生来展示他们的成果，提高他们的成就感。其次在课堂教学中发小组合作的方式来完成教学，让学生动起来，既有利于培训学生主观能动性的发挥，也能更突出学生的主体地位和树立一种竞赛意识，激发他们的学习兴趣。
4. 教与练相结合。在教学过程中我们并不是一味追求教学任务的完成，而最终的目标是要看学生对于知识点的掌握情况。而往往很多时候，我们只是把45分钟都运用到了上课中来，而在课堂中省去了练习的环节，这样对于学生的学习情况就难以掌握了。所以我觉得在教学的过程中我们还必须注意同步进行当堂练习的测验，这样不但能够知道学生对于知识的掌握情况，同时也有利于让学生对所学知识进行一个巩固。
三、课后反思是有效教学的根本
通过反思能提高教学能力，促进课堂教学效益。反思是一种有益的思维和再学习活动，通过反思可以不断丰富和完善自我。有效反思包括記载成功之笔、牢记失败之处、捕捉瞬间灵感，进行再教设计。在一堂课的教学过程中，往往会有一些亮点，但同时也会有一些环节会出现失误，比如知识点的不够全面，课堂师生间互动性欠缺，教学组织不够严谨等等。“教无定法，贵在得法。”说明了没有适合所有教学对象、教学内容的方法，教师应根据自己的教学经验和教训、自己的教学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整。教师只有善于反思自己的教学方法并做出适当的调整，才能不断提高教学的效率。
四、用心交流，让每个学生充满学习的动力
爱是一种潜在的力量，学生得到老师的爱，就会“亲其师，信其道”。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”师生之间融洽的情感关系一建立，学生喜欢这位老师，他们就会喜欢这位老师所教的学科，就可以激发他们的兴趣，为学习打下了基础。在建立融洽的师生关系中不妨说一句鼓励的话，它可以成为学生学习的动力，使他们对学习感兴趣。在教学中我非常注意用鼓励学生的方法使之能产生“罗森塔尔效应”。例如鼓励那些学习成绩差的学生，善于发现这些后进生的闪亮点，及时的表扬，有了第一次的鼓励后，他们就有了学习的动力。而对那些学习成绩好的学生，鼓励更是必不可少的。我始终相信“好学生，是夸出来的”，只有这样才能让每个学生都能感受到学习的乐趣，充满学习的热情。
责任编辑 邱 丽
一、教学设计是有效教学的前提
1. 要把握新课程理念下驾驭教材的教学艺术，就必须了解和认识新课程理念中教材观的特点。新课程的教材具有学习性特点，有利于学生的自主性学习，有利于发挥学生的学习主体性作用。因此只有在熟悉教材的基础上，才能有“学本”意识，真正把课本作为学生学习的工具和资源，而非照本宣科，把课本的内容灌输给学生。应充分利用这种“学本”的特点，运用教学知识进行教学，给予学生更多指导，培养其自主学习的能力，并促进其想学、积极学的良好学习惯，完成学习任务。其次，熟读教材使得我们可以以单元教学为一个知识结构基础，使学生在知识结构的认识上有一个完整的结构体系，并对于知识的前后联系性的梳理的能力培养，使得学生对于知识内容的把握性难度降低。教师在这一系列的过程中是作为学生学习的帮助者、指导者和合作者，增强学生在相适宜的学习内容中运用自主性学习，培养学生的学习情感、态度和价值观，使学生更好地把握基础知识和基本技能。比如人教版初中历史八年级上册的第一单元主要学习：鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华，其实知识结构很简单，就是时间、国家、原因、结果、影响，通过指导，学生很快能从中教材中找出，但是关键是要让学生结合七年级下册的清政府对外政策以及当时世界形势来分析问题，得出近代史屈辱史的由来。
2. 明确教学目标。针对初中学生对于教材知识的梳理方面还有所欠缺，所以在每节课开始新课的时候，教师先向学生展示本节课的教学目是什么。这样能够让学生能够对于本节课的学习有一个明确的方向，而且在明确了教学目标后，教师也可以有针对性地让学生根据教学目标进行一些自主的学习，这样学生就能够在一个透明度较高的氛围中进行学习。使得知识点简化，也有利于学生的学习积极性的提高。对于这一部分的课前准备环节，要求我们教师必须对于本学科的考纲有一定的认识，从基本上做到知道考什么，让学生学什么。比如，在“三大改造”这一节课的学习中，首先向学生展示有关于本节课的学习目标就是新中国成立后是怎么由新民主主义社会转入到社会主义初级阶段，让学生明白是通过三大改造，那什么是三大改造？它们各自的内容又是什么？这样就很明确的点出我们本节课所要学习的目标是在那里了，那么学生在本节课中就会围绕着这个目标来学习。而对于初三的中考复习阶段而言，每一节复习课明确教学内容更是重中之重。这样目标明确了，教学实效性也就容易达到了。
3. 根据学生实际设计教学活动是有效教学的重点。新课程中对于课堂教学中师生角色的变化作了明确的规定，在新的教学环境下，课堂教学是以学生为主体，老师为辅的教学方法。所以在课堂教学中我们必须使学生的学习主动性在教学活动中体现出来，充分发挥他们的自主学习的能力，让学生参与其中，学有所乐，学有所得。例如，在八年级下册第六单元《科技教育与文化》的第18课中，我国科技成就的取得，在电子计算机环节的介绍时，我们可以充分发挥现在学生对于电脑的熟知程度作为知识的拓展，对实际分析电子计算机发展到今天对人类的影响，并借此展开一场关于“网络的利与弊之辩”。
二、教学实施是有效教学的关键
1. 从课堂教学的导入激发学生的学习状态。导入的作用在于能够集中学生的注意力，引发学生对于本节课的学习兴趣，明确学习目的，让学生带着一种渴望学习的心理投入到课堂学习活动中，为学生学习好新知识创造良好的前提。所以我们必须在日常的教学中特别注重课前导入环节的运用，比如，在讲到九年级历史《法国大革命》时，可以先提问一下前一节“美国独立战争”的有关问题。从美国独立战争的意义，可以直接导入新课。这种就是运用到“联旧引新”的方式来引入新课，达到知识的连贯性。同时也可利用“布疑设置”、“情景重现”等方式来作为导入，从而激动学生的学习求知欲望，为一节高效的课堂打下坚实的基础。
2. 注意知识点的衔接。由于历史是一门按时间发展的顺序所编写的学科，而且历史事件之间往往存在着关联性，所以在教学过程中总是会涉及到很多知识点的衔接问题。而要教学过程中也经常会出现对于某些学过的知识的忽视，这样就会使得各年级间的教学出现了断层的现象。针对这样的一种问题，在平常的教学过程中我们就得更注意各个知识点之间是否存在着衔接，这样才能够做到“温故而知新”，实现不同知识点的综合运用。在初中历史与社会就存在着许多知识点是相关联的，有一定的连接性的。比如，七年级下册是以“闭关锁国”政策作为结束的，而到了八年级的上册的教学中就是以鸦片战争、中国近代史的开端作为开头，这样就存在着一个知识的衔接了，这就必须让学生清楚的了解这些知识点的关联。
3. 调动学生课堂学习的兴趣。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以提高3至4倍。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’”。激发学生的兴趣就是点燃知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。首先我认为一节课的开端很重要，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。同时可以在课前让学生去收集相关资料，然后由学生来展示他们的成果，提高他们的成就感。其次在课堂教学中发小组合作的方式来完成教学，让学生动起来，既有利于培训学生主观能动性的发挥，也能更突出学生的主体地位和树立一种竞赛意识，激发他们的学习兴趣。
4. 教与练相结合。在教学过程中我们并不是一味追求教学任务的完成，而最终的目标是要看学生对于知识点的掌握情况。而往往很多时候，我们只是把45分钟都运用到了上课中来，而在课堂中省去了练习的环节，这样对于学生的学习情况就难以掌握了。所以我觉得在教学的过程中我们还必须注意同步进行当堂练习的测验，这样不但能够知道学生对于知识的掌握情况，同时也有利于让学生对所学知识进行一个巩固。
三、课后反思是有效教学的根本
通过反思能提高教学能力，促进课堂教学效益。反思是一种有益的思维和再学习活动，通过反思可以不断丰富和完善自我。有效反思包括記载成功之笔、牢记失败之处、捕捉瞬间灵感，进行再教设计。在一堂课的教学过程中，往往会有一些亮点，但同时也会有一些环节会出现失误，比如知识点的不够全面，课堂师生间互动性欠缺，教学组织不够严谨等等。“教无定法，贵在得法。”说明了没有适合所有教学对象、教学内容的方法，教师应根据自己的教学经验和教训、自己的教学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整。教师只有善于反思自己的教学方法并做出适当的调整，才能不断提高教学的效率。
四、用心交流，让每个学生充满学习的动力
爱是一种潜在的力量，学生得到老师的爱，就会“亲其师，信其道”。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”师生之间融洽的情感关系一建立，学生喜欢这位老师，他们就会喜欢这位老师所教的学科，就可以激发他们的兴趣，为学习打下了基础。在建立融洽的师生关系中不妨说一句鼓励的话，它可以成为学生学习的动力，使他们对学习感兴趣。在教学中我非常注意用鼓励学生的方法使之能产生“罗森塔尔效应”。例如鼓励那些学习成绩差的学生，善于发现这些后进生的闪亮点，及时的表扬，有了第一次的鼓励后，他们就有了学习的动力。而对那些学习成绩好的学生，鼓励更是必不可少的。我始终相信“好学生，是夸出来的”，只有这样才能让每个学生都能感受到学习的乐趣，充满学习的热情。
责任编辑 邱 丽