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【摘 要】任何课堂教学都是师生共同才能完成的，本文从现在中职学校语文教学的现状进行分析，着重从“学生和教师”两个主体方面寻找原因，并提出几点拙见，为我们的语文课堂教学提供相关的参考。
【关键词】语文；课堂教学
【作者简介】张军（1982-），男，主要从事学校语文教学和研究工作；陈芸（1982-），女，陕西省榆林农业学校教师，主要从事学校语文教学和研究工作。
中职教育的培养目标是为社会输送具有综合职业能力的应用型、技能型人才。中职教育的特殊性决定了中职语文教学的特色，是在教学中注重提高学生综合素质、职业意识和适应职业变化能力。
一、目前中职学校语文课堂教学的现状
每一门课堂教学都是根据相关的教学课标进行的，语文教学也是如此，但是相比较而言，语文教学效果不甚理想，和专业课的效果比较有明显的差距，当然这是由于不同方面的原因造成的。下面着重从两个主体“学生和教师”分析原因。
1.学生自身的原因
首先，学生自身的基础比较差，大多数学生都是因为没有考取高中才不得已来到中职学校。其中有一部分学生还是希望在学校能够学到东西，靠着自己的能力自立于社会，但这一部分学生中的多数也是更多是在乎专业技术的学习，不在乎语文的学习。另一部分学生本身对学习任何课程都没有什么兴趣，不论是专业课还是公共课都是一个念头“混”。
其次，学生对于在中职学校学语文的重要性认识不到位，在自己从事语文教学管理中，通过调查了解，好多学生认为中职学校就没必要学语文，认为自己九年义务教育所学的语文就够用了，即使自己想学，也是根据自己的爱好选取一部分内容进行学习。现在好多学生是被动式的学习语文，是为了应付期末考试才学的，至于通过教学所学到的东西就更微乎其微了。
2.语文教师自身在教学中也存在一定的不足
对于中职语文教学的教师来说，首先自身对于自身的教学思想认识不充分，个别教师认为自己教好和教不好一个样，因为不耽搁学生走出学校大门的饭碗，认为学校对于语文教学的效果的衡量不像专业课那么有具体的标准。所以平常也不注重进一步的语文理论学习，不积极研究语文教学活动的方法。
其次，有的教师对于语文课堂的教学活动草草了事，不认真根据教学大纲进行合理的设计教案。尤其是不根据不同专业的学生进行相适应的语文教学，而是在课堂上即使不同的教学内容也是千篇一律。没有灵活多样的教学方法，不在乎学生的反应，也不注重学生和自身的互动交流，课堂气氛沉闷。使得教师和学生两个主体都感到难耐。
还有，语文教育偏重应试的工具性价值，忽视了学生在教育教学中的主体地位。在应试教育的冲击下，不仅语文教育的人文性、精神性被忽视，就是作为语言学科的工具价值也往往被扭曲、压制，甚至把语文教育沦为纯粹的应试工具。语文教育这种极端功利性的工具价值趋向，成为阻碍教学改革的精神阻力。张志公先生指出：“不能把语文课搞成一门纯粹的知识課，而是以知识为先导以实践为主体并以实践能力的养成为归依的课。”这样深刻而精辟的论断可惜没有引起人们足够的重视。相反，在我们的语文教学中仍普遍存在着一种重视知识轻视休养的现象。
二、中职学校语文课堂教学几点建议
1.语文教材应注重将语文教学内容与专业相结合
在语文教学大纲的基础上，要结合不同的专业设计语文的教学活动，尤其是对于中职学校的特殊专业，像文秘，推销，幼师等专业。比如中职学校幼师专业语文课应结合自身的特殊性要求，以提高学生学习能力为重点来筛选、组织、实施教学内容，要有助于学生将来从事幼师工作的实际需要。可以根据幼师将来从事的工作对象增加一些趣味性的儿歌、童话故事等，同时舍弃一点深奥难懂又不实用的课文。
2.教师自身还应做到“打铁还需自身硬”
在中职语文教学中，教师不仅是知识和方法的传授者，更应该是知识和方法的运用者和示范者。教师在课堂上的教学不是纸上谈兵，而是用自己的言行举止来启发引导学生，从而提高学生的实用语文能力。
一是教师要有坚实的语文素质，能够胜任语文教学活动。只有具备一定语文专业的知识水平，而且教师的专业知识应具有一定的广度和深度，教师才有可能进行有效的教学；要培养学生对所学内容的分析能力，教师必须理解学科知识是如何创立、构建并与其他学科相联系的；其次，要成为一位好老师，该要遵循教育工作的规律和学生身心发展规律，掌握一定的教育学、心理学、生理学等基本知识。
二是教师要注重对学生的人文关怀。新颁布实施的语文新课程标准中，明确提出要加强语文的文学性教学。上海语文特级教师于漪认为：“语文学科作为一门人文应用学科，应该是语言工具训练与人文教育的结合。语文教育不仅应注意语言工具训练，还要贯彻人文教育思想。”学校和教师都要充分认识到语文教学中加强人文教育的重要性和紧迫性，尤其是中职教师更应多的关注学生的人文教育，给予学生更多的人文关怀。为社会培养出具有高素养的实用性人才。
3.学生自身的内在学习
对于学生而言，只有自身自觉地重视学习，就没有学不好的。所以学生首先要在思想和心理上进行自我引导，要明白“老师更多的教语文就是教做人，学生学语文更多的是是学做人”。而不是学语文仅仅是为了考试及格，使自己在学习中不断的放宽自己的视野，加深对语文的理解和学习。其次，学生应在学习中不断的掌握学习的技巧和方法，可以有意识地运用多媒体查询同一节课不同的讲授对自己产生的影响或者启示，也可以多阅读一些相关的书籍，慢慢的无形中就会养成一种学习的好习惯。
中职语文的课堂教学，无论是基础知识的传授，还是对其基本技能的训练，要切合到中职学生的特点，进而确定具体的教学方法，在教学过程中充分调动学生学习语文的积极性，多注重学生的人文素养的培养，使语文教学真正为培养和提高中职学生素质服务。
【参考文献】
[1]陈培霞.人文教育——语文教学不可或缺的主题[J].成都教育学院学报，2005，（4）.
[2]粟洪武等主编.学校教育学[M].西安：陕西师范大学出版社，2008.
【关键词】语文；课堂教学
【作者简介】张军（1982-），男，主要从事学校语文教学和研究工作；陈芸（1982-），女，陕西省榆林农业学校教师，主要从事学校语文教学和研究工作。
中职教育的培养目标是为社会输送具有综合职业能力的应用型、技能型人才。中职教育的特殊性决定了中职语文教学的特色，是在教学中注重提高学生综合素质、职业意识和适应职业变化能力。
一、目前中职学校语文课堂教学的现状
每一门课堂教学都是根据相关的教学课标进行的，语文教学也是如此，但是相比较而言，语文教学效果不甚理想，和专业课的效果比较有明显的差距，当然这是由于不同方面的原因造成的。下面着重从两个主体“学生和教师”分析原因。
1.学生自身的原因
首先，学生自身的基础比较差，大多数学生都是因为没有考取高中才不得已来到中职学校。其中有一部分学生还是希望在学校能够学到东西，靠着自己的能力自立于社会，但这一部分学生中的多数也是更多是在乎专业技术的学习，不在乎语文的学习。另一部分学生本身对学习任何课程都没有什么兴趣，不论是专业课还是公共课都是一个念头“混”。
其次，学生对于在中职学校学语文的重要性认识不到位，在自己从事语文教学管理中，通过调查了解，好多学生认为中职学校就没必要学语文，认为自己九年义务教育所学的语文就够用了，即使自己想学，也是根据自己的爱好选取一部分内容进行学习。现在好多学生是被动式的学习语文，是为了应付期末考试才学的，至于通过教学所学到的东西就更微乎其微了。
2.语文教师自身在教学中也存在一定的不足
对于中职语文教学的教师来说，首先自身对于自身的教学思想认识不充分，个别教师认为自己教好和教不好一个样，因为不耽搁学生走出学校大门的饭碗，认为学校对于语文教学的效果的衡量不像专业课那么有具体的标准。所以平常也不注重进一步的语文理论学习，不积极研究语文教学活动的方法。
其次，有的教师对于语文课堂的教学活动草草了事，不认真根据教学大纲进行合理的设计教案。尤其是不根据不同专业的学生进行相适应的语文教学，而是在课堂上即使不同的教学内容也是千篇一律。没有灵活多样的教学方法，不在乎学生的反应，也不注重学生和自身的互动交流，课堂气氛沉闷。使得教师和学生两个主体都感到难耐。
还有，语文教育偏重应试的工具性价值，忽视了学生在教育教学中的主体地位。在应试教育的冲击下，不仅语文教育的人文性、精神性被忽视，就是作为语言学科的工具价值也往往被扭曲、压制，甚至把语文教育沦为纯粹的应试工具。语文教育这种极端功利性的工具价值趋向，成为阻碍教学改革的精神阻力。张志公先生指出：“不能把语文课搞成一门纯粹的知识課，而是以知识为先导以实践为主体并以实践能力的养成为归依的课。”这样深刻而精辟的论断可惜没有引起人们足够的重视。相反，在我们的语文教学中仍普遍存在着一种重视知识轻视休养的现象。
二、中职学校语文课堂教学几点建议
1.语文教材应注重将语文教学内容与专业相结合
在语文教学大纲的基础上，要结合不同的专业设计语文的教学活动，尤其是对于中职学校的特殊专业，像文秘，推销，幼师等专业。比如中职学校幼师专业语文课应结合自身的特殊性要求，以提高学生学习能力为重点来筛选、组织、实施教学内容，要有助于学生将来从事幼师工作的实际需要。可以根据幼师将来从事的工作对象增加一些趣味性的儿歌、童话故事等，同时舍弃一点深奥难懂又不实用的课文。
2.教师自身还应做到“打铁还需自身硬”
在中职语文教学中，教师不仅是知识和方法的传授者，更应该是知识和方法的运用者和示范者。教师在课堂上的教学不是纸上谈兵，而是用自己的言行举止来启发引导学生，从而提高学生的实用语文能力。
一是教师要有坚实的语文素质，能够胜任语文教学活动。只有具备一定语文专业的知识水平，而且教师的专业知识应具有一定的广度和深度，教师才有可能进行有效的教学；要培养学生对所学内容的分析能力，教师必须理解学科知识是如何创立、构建并与其他学科相联系的；其次，要成为一位好老师，该要遵循教育工作的规律和学生身心发展规律，掌握一定的教育学、心理学、生理学等基本知识。
二是教师要注重对学生的人文关怀。新颁布实施的语文新课程标准中，明确提出要加强语文的文学性教学。上海语文特级教师于漪认为：“语文学科作为一门人文应用学科，应该是语言工具训练与人文教育的结合。语文教育不仅应注意语言工具训练，还要贯彻人文教育思想。”学校和教师都要充分认识到语文教学中加强人文教育的重要性和紧迫性，尤其是中职教师更应多的关注学生的人文教育，给予学生更多的人文关怀。为社会培养出具有高素养的实用性人才。
3.学生自身的内在学习
对于学生而言，只有自身自觉地重视学习，就没有学不好的。所以学生首先要在思想和心理上进行自我引导，要明白“老师更多的教语文就是教做人，学生学语文更多的是是学做人”。而不是学语文仅仅是为了考试及格，使自己在学习中不断的放宽自己的视野，加深对语文的理解和学习。其次，学生应在学习中不断的掌握学习的技巧和方法，可以有意识地运用多媒体查询同一节课不同的讲授对自己产生的影响或者启示，也可以多阅读一些相关的书籍，慢慢的无形中就会养成一种学习的好习惯。
中职语文的课堂教学，无论是基础知识的传授，还是对其基本技能的训练，要切合到中职学生的特点，进而确定具体的教学方法，在教学过程中充分调动学生学习语文的积极性，多注重学生的人文素养的培养，使语文教学真正为培养和提高中职学生素质服务。
【参考文献】
[1]陈培霞.人文教育——语文教学不可或缺的主题[J].成都教育学院学报，2005，（4）.
[2]粟洪武等主编.学校教育学[M].西安：陕西师范大学出版社，2008.