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【摘 要】近年来，随着经济的不断增长和信息技术的不断发展，科学技术越来越被社会各界所重视，特别是对于教育界而言，信息化既是一种手段，同时也是目的，是教育教学服务的目标。随着信息化的不断发展，信息化教学设计已然在我国各地的很多大中专院校悄然兴起，据可靠性调查，信息化教学设计的应用不仅保障了课堂效率和教学效果，同时，深受师生们的好评。笔者根据自身教学经验，阐述高职艺术设计专业的课程，实施信息化教学设计的相关内容。
【关键词】高职艺术设计 专业课 信息化 教学设计
近年来，随着社会进步和文明程度的逐渐提高，艺术设计也随着市场的需求蓬勃地发展，特别是高职院校的艺术设计教育，也或多或少地跟上了步伐，呈现出百花齐放的局面。我们也不得不承认，高等职业技术教育凭借其鲜明的教育分工和教育特色，在艺术设计专业人才的发掘和培养方面发挥着重要的补充作用。
1 教学设计与信息技术
所谓教学设计就是指能够按照一定的教学对象的需求，在相应的教学与学习理论的基础上，通过教学目标、教学内容、教学思路及方法、教学媒介以及教学评价等多个要素和环节进行的详细的分析和计划，同时作出具体的安排并形成教学方案过程。
所谓信息技术则是指能够通过科学技术达到辅助信息的获取的作用，同时将获取后的信息进行交流、加工、存储和呈现。这一类技术应用在教育领域中主要是指多媒体技术、视频以及广播网络技术和虚拟实训技术等。
信息技术的应用需要有丰富的数字化资源，而当今时代是信息化时代，信息化带来的网络化资源使实施信息化教学设计具备了良好的条件和基础。因此，信息技术与教学设计相结合就有了信息化教学设计，信息化教学设计主要指合理利用现代信息技术和数字化资源，通过不断创新教学手段而进行的教学设计。经过多年的实践，高职院校的信息化教学形成了自身的特点和评价标准，特别是艺术设计专业，为国家、社会培养和输送了大量技术型应用性人才，对我国的经济建设可谓功不可没。
2 高职院校艺术设计专业面临的困境
受传统思想观念影响，中国社会对高学历的推崇根深蒂固，因此社会上普遍存在对职业教育的种种错误观念，甚至还有歧视、嘲讽的意味。高职院校的艺术设计专业也因此受到牵连，导致高职院校艺术设计专业得不到充足的经费投入办学，师资上无法聚拢足够的优秀从业人才。
3 信息化教学设计的手段与方法
信息化教学设计的教学过程中，十分注重各种教学方法的综合运用。
讲授：课程的目标在于了解知识内容。比如，对于设计概论课程，主要就是要了解设计的职业、基本观念、习惯与意义。同时也要对空间设计、工业设计、视觉传达设计之本质等内容进行详述，讲述设计与社会、文化以及生活这三者之间的关系，使学生对设计学习方向能有全盘的了解。
欣赏分析：在教师的欣赏和分析下。能够保障学生进入案例分析，进行情景交际，对于怎么体验和怎么分析空间设计、工业设计、商业设计及一般设计（如设计元素）等问题，能够使用理论联系实际，达到教学目标。
主题讨论：在这一部分中，教师可以根据教学情形、情景找出相关的设计主题来进行讨论，当然，也需要有合适的评价机制的保障。一般来说，评价要点可以是上课专心程度、作业认真程度及笔试成绩等等。
综上所述，理论教学部分主要就是采用第一种办法，就是课堂讲授的办法。当然，作为教师，必须要知道，这绝对不是简单的概念、知识点的照本宣科和一带而过，而是将各个知识点相互串联，形成一个横纵交叉的面，并利用多媒体课件进行教学，使学生深入理解。
当然，除了理论学习外，实践教学部分也是十分重要的。对于高职艺术设计专业来说，主要采用的就是参观学习、访谈、模拟演练等教学方法，这些相对于理论来说较为灵活，同时也十分复杂，教师可以根据不同的教学内容进行灵活的选择。这种教学方法的教学一般采用小组合作进行，在指导教师的配合下完成教学工作，一般可以选择到设计工作室或实验室上课。
传统观念不重视高职院校，而高职教育的特点，往往也决定了高职教育下的艺术设计教育不能直接套用普通艺术院校的教育模式。根据笔者多年从事艺术设计专业教学经验，在艺术设计专业中，适当地进行信息化教学设计和教学安排，往往能够事半功倍，一方面保障学习质量，提高学习效率，另一方面，也能够使教学活动深受学生喜爱，真正达到教学目的。
参考文献
[1]康晓宇，田振清.信息技术背景下学习方式的转变[J].中国教育技术装备，2010，（32）.
[2]邹菊梅.信息化教学设计技能训练系统的设计与开发[D].上海：华东师范大学，2004.
[3]翟轰编著.《高等职业技术教育概述》[M].西安电子科技大学出版社，2002年10月.
[4]姬长武.室内环境设计应用性实践教学研究.设计艺术.山东工艺美术学院学报，2006年02期.
【关键词】高职艺术设计 专业课 信息化 教学设计
近年来，随着社会进步和文明程度的逐渐提高，艺术设计也随着市场的需求蓬勃地发展，特别是高职院校的艺术设计教育，也或多或少地跟上了步伐，呈现出百花齐放的局面。我们也不得不承认，高等职业技术教育凭借其鲜明的教育分工和教育特色，在艺术设计专业人才的发掘和培养方面发挥着重要的补充作用。
1 教学设计与信息技术
所谓教学设计就是指能够按照一定的教学对象的需求，在相应的教学与学习理论的基础上，通过教学目标、教学内容、教学思路及方法、教学媒介以及教学评价等多个要素和环节进行的详细的分析和计划，同时作出具体的安排并形成教学方案过程。
所谓信息技术则是指能够通过科学技术达到辅助信息的获取的作用，同时将获取后的信息进行交流、加工、存储和呈现。这一类技术应用在教育领域中主要是指多媒体技术、视频以及广播网络技术和虚拟实训技术等。
信息技术的应用需要有丰富的数字化资源，而当今时代是信息化时代，信息化带来的网络化资源使实施信息化教学设计具备了良好的条件和基础。因此，信息技术与教学设计相结合就有了信息化教学设计，信息化教学设计主要指合理利用现代信息技术和数字化资源，通过不断创新教学手段而进行的教学设计。经过多年的实践，高职院校的信息化教学形成了自身的特点和评价标准，特别是艺术设计专业，为国家、社会培养和输送了大量技术型应用性人才，对我国的经济建设可谓功不可没。
2 高职院校艺术设计专业面临的困境
受传统思想观念影响，中国社会对高学历的推崇根深蒂固，因此社会上普遍存在对职业教育的种种错误观念，甚至还有歧视、嘲讽的意味。高职院校的艺术设计专业也因此受到牵连，导致高职院校艺术设计专业得不到充足的经费投入办学，师资上无法聚拢足够的优秀从业人才。
3 信息化教学设计的手段与方法
信息化教学设计的教学过程中，十分注重各种教学方法的综合运用。
讲授：课程的目标在于了解知识内容。比如，对于设计概论课程，主要就是要了解设计的职业、基本观念、习惯与意义。同时也要对空间设计、工业设计、视觉传达设计之本质等内容进行详述，讲述设计与社会、文化以及生活这三者之间的关系，使学生对设计学习方向能有全盘的了解。
欣赏分析：在教师的欣赏和分析下。能够保障学生进入案例分析，进行情景交际，对于怎么体验和怎么分析空间设计、工业设计、商业设计及一般设计（如设计元素）等问题，能够使用理论联系实际，达到教学目标。
主题讨论：在这一部分中，教师可以根据教学情形、情景找出相关的设计主题来进行讨论，当然，也需要有合适的评价机制的保障。一般来说，评价要点可以是上课专心程度、作业认真程度及笔试成绩等等。
综上所述，理论教学部分主要就是采用第一种办法，就是课堂讲授的办法。当然，作为教师，必须要知道，这绝对不是简单的概念、知识点的照本宣科和一带而过，而是将各个知识点相互串联，形成一个横纵交叉的面，并利用多媒体课件进行教学，使学生深入理解。
当然，除了理论学习外，实践教学部分也是十分重要的。对于高职艺术设计专业来说，主要采用的就是参观学习、访谈、模拟演练等教学方法，这些相对于理论来说较为灵活，同时也十分复杂，教师可以根据不同的教学内容进行灵活的选择。这种教学方法的教学一般采用小组合作进行，在指导教师的配合下完成教学工作，一般可以选择到设计工作室或实验室上课。
传统观念不重视高职院校，而高职教育的特点，往往也决定了高职教育下的艺术设计教育不能直接套用普通艺术院校的教育模式。根据笔者多年从事艺术设计专业教学经验，在艺术设计专业中，适当地进行信息化教学设计和教学安排，往往能够事半功倍，一方面保障学习质量，提高学习效率，另一方面，也能够使教学活动深受学生喜爱，真正达到教学目的。
参考文献
[1]康晓宇，田振清.信息技术背景下学习方式的转变[J].中国教育技术装备，2010，（32）.
[2]邹菊梅.信息化教学设计技能训练系统的设计与开发[D].上海：华东师范大学，2004.
[3]翟轰编著.《高等职业技术教育概述》[M].西安电子科技大学出版社，2002年10月.
[4]姬长武.室内环境设计应用性实践教学研究.设计艺术.山东工艺美术学院学报，2006年02期.