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初中物理是一门理论与实践相结合的学科，要求学生学习时勤动脑、勤动手，而且遇到不懂的问题要及时向老师寻求帮助，立即解决，养成爱问问题的好习惯.教师要把握课堂提问的教学方法，让学生紧跟课堂教学节奏，勤于思考，从而提高初中物理教学效果.
一、利用课堂提问，培养学生的学习兴趣
对于初中生来说，兴趣是一切学习的起源.只有激发了学生的学习兴趣，才能吸引学生的课堂注意力，使学生的学习思维紧跟老师的教學步骤.随着科技的发展进步，各种各样的教学模式和手段层出不穷.利用课堂提问的教学方法，能够吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，使学生积极主动地思考问题，并养成爱动脑的好习惯.物理是一门对严谨性要求极高的学科.如果教师只顾自己在讲台上讲课本上的理论知识，而忽略学生的注意力，课堂效率就会下降.呆板和传统的课堂模式，会让学生觉得乏味，失去学习物理的兴趣.教师在课堂上向学生提问问题，能使学生提高警惕性，关注老师的教学内容，根据老师的提问出发，探究自己不懂和不理解的知识.在教学中，教师可以结合一些学生感兴趣的自然现象提出问题，培养学生的学习兴趣.
二、提高课堂提问频率，引发学生思考
在课堂教学中，有些教师对理论知识“只讲不问”，忽略了学生对知识点的接受能力.同时，各个学生的学习基础不一样，对问题的理解能力也不同，教师应该提高课堂提问的频率，全面了解学生对知识的掌握情况，并对他们耐心讲解.教师可以采用向学生提出问题的方法，也可以让学生分小组讨论，使学生之间互相提问，拓展学生的思维.学生之间的互动是很重要的，毕竟教师只是起引导作用的，学习的主体是学生，多让学生之间进行交流，能让他们发现共同的问题和探索更多的学习技巧.更重要的是，课堂提问，能让学生养成认真思考的习惯，对于疑难问题积极探索和寻求真理，提高自控能力，培养良好的学习技巧和方法.学习物理是一个循序渐进的过程.学生只有在知识中思考，不断寻求真理，才能掌握学习物理的方法，使学习物理变得轻松.例如，如图1，甲图中的杠杆是平衡的，如果如乙图所示，在支点两侧的物体下方分别加挂一个等重的物体，杠杆会怎样？A.仍能平衡；B.不能平衡，A端上升；C.不能平衡，B端上升；D.无法判断.这道题考查学生对于“力的大小”知识点的理解.力的大小由力臂和力距的乘积所决定.在甲图中，左边的力为2乘以2，右边是4乘以1，所以力的大小相等，故平衡.对于乙图的结论，教师要合理地向学生提出问题，引发学生思考，并留有空间让学生想象，最后给予讲解，帮助学生掌握知识.
三、掌握课堂提问特点，优化教学模式
教师要合理地把握课堂提问的技巧，优化教学模式，给学生带来完美的学习体验.在课堂上，师学生互动是提高学生学习动力的关键，而课堂互动的有效形式就是提问.教师要提出现实生活中的常见问题，引发学生思考，使学生养成认真思考问题的习惯.在物理学习过程中，许多理论知识是建立在日常的自然现象上的.物理离不开生活实践.只有把所提的问题和实际现象有效结合，才能激发学生学习物理的欲望，提高学生探求真理的动力.例如，如图2，电源电压不变，当在a、b间接入“6V 6W”的灯泡时，闭合开关S，灯L恰能正常发光.断开开关S，在a、b间接入“6V 4W”的灯泡，再闭合开关S.下列说法中错误的是（）.A.灯L将变暗；B.灯L将变亮；C.电路的总电阻变大；D.电路总功率变小.这道题考查学生对于电路的分析和应用能力.在前者的条件下，小灯泡能正常发光，说明额定功率为6W.再接入一个灯泡后，由于电路“串联分压”的特点，所以原来的小灯会变暗.
总之，物理是理论与实践相结合的学科.课堂提问的教学方法，能在很大程度上提高学生的学习兴趣和求知欲.在初中物理教学中，教师要把握课堂提问，增强师生互动，活跃课堂气氛，从而提高教学效果.
一、利用课堂提问，培养学生的学习兴趣
对于初中生来说，兴趣是一切学习的起源.只有激发了学生的学习兴趣，才能吸引学生的课堂注意力，使学生的学习思维紧跟老师的教學步骤.随着科技的发展进步，各种各样的教学模式和手段层出不穷.利用课堂提问的教学方法，能够吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，使学生积极主动地思考问题，并养成爱动脑的好习惯.物理是一门对严谨性要求极高的学科.如果教师只顾自己在讲台上讲课本上的理论知识，而忽略学生的注意力，课堂效率就会下降.呆板和传统的课堂模式，会让学生觉得乏味，失去学习物理的兴趣.教师在课堂上向学生提问问题，能使学生提高警惕性，关注老师的教学内容，根据老师的提问出发，探究自己不懂和不理解的知识.在教学中，教师可以结合一些学生感兴趣的自然现象提出问题，培养学生的学习兴趣.
二、提高课堂提问频率，引发学生思考
在课堂教学中，有些教师对理论知识“只讲不问”，忽略了学生对知识点的接受能力.同时，各个学生的学习基础不一样，对问题的理解能力也不同，教师应该提高课堂提问的频率，全面了解学生对知识的掌握情况，并对他们耐心讲解.教师可以采用向学生提出问题的方法，也可以让学生分小组讨论，使学生之间互相提问，拓展学生的思维.学生之间的互动是很重要的，毕竟教师只是起引导作用的，学习的主体是学生，多让学生之间进行交流，能让他们发现共同的问题和探索更多的学习技巧.更重要的是，课堂提问，能让学生养成认真思考的习惯，对于疑难问题积极探索和寻求真理，提高自控能力，培养良好的学习技巧和方法.学习物理是一个循序渐进的过程.学生只有在知识中思考，不断寻求真理，才能掌握学习物理的方法，使学习物理变得轻松.例如，如图1，甲图中的杠杆是平衡的，如果如乙图所示，在支点两侧的物体下方分别加挂一个等重的物体，杠杆会怎样？A.仍能平衡；B.不能平衡，A端上升；C.不能平衡，B端上升；D.无法判断.这道题考查学生对于“力的大小”知识点的理解.力的大小由力臂和力距的乘积所决定.在甲图中，左边的力为2乘以2，右边是4乘以1，所以力的大小相等，故平衡.对于乙图的结论，教师要合理地向学生提出问题，引发学生思考，并留有空间让学生想象，最后给予讲解，帮助学生掌握知识.
三、掌握课堂提问特点，优化教学模式
教师要合理地把握课堂提问的技巧，优化教学模式，给学生带来完美的学习体验.在课堂上，师学生互动是提高学生学习动力的关键，而课堂互动的有效形式就是提问.教师要提出现实生活中的常见问题，引发学生思考，使学生养成认真思考问题的习惯.在物理学习过程中，许多理论知识是建立在日常的自然现象上的.物理离不开生活实践.只有把所提的问题和实际现象有效结合，才能激发学生学习物理的欲望，提高学生探求真理的动力.例如，如图2，电源电压不变，当在a、b间接入“6V 6W”的灯泡时，闭合开关S，灯L恰能正常发光.断开开关S，在a、b间接入“6V 4W”的灯泡，再闭合开关S.下列说法中错误的是（）.A.灯L将变暗；B.灯L将变亮；C.电路的总电阻变大；D.电路总功率变小.这道题考查学生对于电路的分析和应用能力.在前者的条件下，小灯泡能正常发光，说明额定功率为6W.再接入一个灯泡后，由于电路“串联分压”的特点，所以原来的小灯会变暗.
总之，物理是理论与实践相结合的学科.课堂提问的教学方法，能在很大程度上提高学生的学习兴趣和求知欲.在初中物理教学中，教师要把握课堂提问，增强师生互动，活跃课堂气氛，从而提高教学效果.