论文部分内容阅读
[摘 要] 习近平主席对教师提出了“三个牢固树立”的要求，希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。由此可见，立德树人在教师教学工作具有重要地位。德育工作在整个学校教育中占有举足轻重的地位，学校应给予十足的重视。
[关键词] 德育；小学生；机制
习近平主席对教师提出了“三个牢固树立”的要求，希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。由此可见，立德树人在教师教学工作的重要性。德育工作在整个学校教育中占有举足轻重的地位，因为它直接关系到学校所培养的人才的质量。但是在现实社会中，小学生却有许多不尽如人意的地方。
一、小学生在德育方面普遍存在的问题
基于各种各样的原因，一些小学生在德行方面存在这样或那样的问题，主要表现为：在学习方面，小学生由于年龄关系，普遍对学习的重要性认识不够，缺乏学习的主动性和积极性，在学习方面容易处于被动应付状态；以自我为中心的倾向较明显，不懂得尊重他人，不懂得关爱他人；集体观念淡薄；还有一部分学生生来性格内向、比较自卑，心理极端敏感，一些在老师、同学眼中看似简单的事情都有可能引来孩子异常的反应；在劳动方面，也是拈轻怕重，很少积极主动地去帮助家长做一些力所能及的家务活；他们受物欲的熏陶和影响也比较严重。
二、影响小学生良好品德养成的因素
小学生在成长过程中出现这样或那样的问题，必然是因受到社会、家庭和学校三个方面的潜移默化的影响而造成的。加上学生自身的年龄、阅历等方面的因素，都对小学生的良好品德的养成造成阻力。下面我们就对影响小学生良好品德养成的因素进行分析。
（一）学生自身的因素
小学生由于年龄小，缺乏辨别是非的能力。抵御外部诱惑的能力不够，他人的一点小恩小惠就可以引诱一个孩子，这从许多被拐卖孩子的身上也可以窥探一二。小学生感恩意识不够，觉得父母、老师、他人的帮助都是理所当然的。养成了自私自利、以自我为中心的不健康的品质。享乐思想严重，人都有贪图轻松、舒适生活的追求，这原本是无可厚非的，但现在的孩子本末倒置，在本该吃苦的年岁享受，就一定会造成在本该享受的年岁吃苦。
（二）家庭环境因素
随着城镇化的推进，留守儿童的数量与日俱增。一方面年轻的父母忙于生计，外出打工。年迈的爷爷奶奶、外公外婆只能满足孩子吃饱穿暖，无暇顾及孩子的情感世界。缺少与孩子心灵方面的及时沟通，等到发现问题的时候，就已经很严重了。时代在发展，离异家庭数量增加，父母的离异对孩子的伤害是最大的。这些孩子容易出现自卑、懦弱、内向、忧郁等负面情绪，对孩子良好品质的影响是一辈子的。健全家庭中也存在一部分年轻父母过分溺爱孩子的现象，对孩子提出的一些不合理的要求的满足也使一些孩子懒惰、娇气、骄傲。甚至有个别孩子养成了为所欲为、唯我独尊的不健康心理。
（三）社会环境因素
当今信息社会，学校教育往往抵不住社会不良风气的渗透，00后的孩子受到手机的诱惑最大，手机功能越来越强大，获得手机的便易，再加上小学生辨别是非的能力不够，自制力有限，使得沉迷于手机世界的学生趋于低龄化。一些社会中的不良事例也在慢慢地影响着孩子，改变着孩子的各个方面。
（四）学校因素
师资力量是影响学校德育工作成效的关键。现在许多城镇小学开设了思想品德课，却没有专门的思想品德教师来教授这门课程，往往是班主任老师和语文老师兼任。在当今讲究应试教育的大背景之下，思想品德课毫无例外就成了副科，不受老师和学生重视。另外，思想品德的教育方法比较单一和有限，也制约了学生的良好品德发展的空间。当下许多学校的老师把思想品德课当一门副课来看待，有的班级甚至是流于形式，常常被其他主课占用。思想品德课老师也多是采用说教式课堂授课，照本宣科，形式单一，枯燥无味。学校应该改变过去“单向式”“灌输式”的教学模式，注重与学生互动共进，寓教于乐。要把以往课堂教育为主的单一德育思想教学形式转变为以课内课外相结合的多种教学模式，把德育教育融入学生学习和生活之中，产生一种潜移默化的影响力。应当充分利用现代信息技术进行教学，声图并茂，提高思想品德课的教学效果，使思想教育工作做得更扎实有效。
三、小学德育工作的具体开展
我们应该如何开展德育教育工作呢？我觉得可以从以下几个方面入手。
（一）学校应高度重视小学生的德育工作
1.学校要充分发挥思想品德课的作用
利用课程教学先天的优势，要求教师上好思想品德课，结合思想品德课程对学生进行正面的教育。组织开展相关主题队会，加強对学生的思想观、道德观、价值观的培养，养成其良好的行为习惯。教师要以身作则，为人师表。以人为本，关爱每一个学生，让孩子沐浴在爱的阳光下。平等对待学生，让孩子体会到来自教师平等的关爱，由此激发孩子积极向上的一面。
2.充分利用各类校园活动加强思想教育
利用节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地等，不失时机地加强对小学生的思想教育。还可以组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。让学生在实践活动中认识，净化自己的心灵。抓典型，树榜样。对做得好的学生给予更多的表扬和赞同，让他们从内心产生自豪感，也成为众多学生效仿的对象。促进思想教育工作有序开展。
3.学校应该建立对教师科学的评价机制
把政治思想、育人效果、师德作为评价教师的重要内容。教师对学生的评价也可以多样化，可以有学生的自评、各科教师的互评、家长的评议。学校把树立正确的世界观、正确的人生观作为学生的道德养成目标，强化思想教育工作。
（二）可以加强家庭与学校的联系
“养不教，父之过。”家庭的影响是至关重要的，一个家庭的家风直接影响到孩子的一辈子，学校可以有意识地向家庭教育延伸，采用家庭访问、短信沟通、电话联系等方式来弥补当前孩子家庭引导不足的问题。让孩子切实感受到来自家庭的温暖、教师的关爱、社会的关怀。也可以通过家长函授学校对家长进行培训，让家长明白自己的责任，学习教子之道。
（三）社会各界的联手互动
社会各界要联手互动，加强对学园的建设和维护工作，共同创造一个和谐、文明、安全的校外环境，对一些不良品德行为给予适当的批评教育。触犯法律的一定要严厉打击。防止校园欺凌事件的发生，创造一个安全健康的网络环境等。
总而言之，小学德育教育工作是一项长期、艰苦的工作，需要教育工作者耐心、细致的工作。小学德育工作应当做到“三个结合”——“以人为本”与“依法治校”相结合，“课堂教育”与“课外活动”相结合，“校内教育”与“社会教育”相结合。那么我们就可以达到德育工作的最终目的，使小学生形成正确的世界观、价值观，成为新时代的合格少年。
责任编辑 邓 振
[关键词] 德育；小学生；机制
习近平主席对教师提出了“三个牢固树立”的要求，希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。由此可见，立德树人在教师教学工作的重要性。德育工作在整个学校教育中占有举足轻重的地位，因为它直接关系到学校所培养的人才的质量。但是在现实社会中，小学生却有许多不尽如人意的地方。
一、小学生在德育方面普遍存在的问题
基于各种各样的原因，一些小学生在德行方面存在这样或那样的问题，主要表现为：在学习方面，小学生由于年龄关系，普遍对学习的重要性认识不够，缺乏学习的主动性和积极性，在学习方面容易处于被动应付状态；以自我为中心的倾向较明显，不懂得尊重他人，不懂得关爱他人；集体观念淡薄；还有一部分学生生来性格内向、比较自卑，心理极端敏感，一些在老师、同学眼中看似简单的事情都有可能引来孩子异常的反应；在劳动方面，也是拈轻怕重，很少积极主动地去帮助家长做一些力所能及的家务活；他们受物欲的熏陶和影响也比较严重。
二、影响小学生良好品德养成的因素
小学生在成长过程中出现这样或那样的问题，必然是因受到社会、家庭和学校三个方面的潜移默化的影响而造成的。加上学生自身的年龄、阅历等方面的因素，都对小学生的良好品德的养成造成阻力。下面我们就对影响小学生良好品德养成的因素进行分析。
（一）学生自身的因素
小学生由于年龄小，缺乏辨别是非的能力。抵御外部诱惑的能力不够，他人的一点小恩小惠就可以引诱一个孩子，这从许多被拐卖孩子的身上也可以窥探一二。小学生感恩意识不够，觉得父母、老师、他人的帮助都是理所当然的。养成了自私自利、以自我为中心的不健康的品质。享乐思想严重，人都有贪图轻松、舒适生活的追求，这原本是无可厚非的，但现在的孩子本末倒置，在本该吃苦的年岁享受，就一定会造成在本该享受的年岁吃苦。
（二）家庭环境因素
随着城镇化的推进，留守儿童的数量与日俱增。一方面年轻的父母忙于生计，外出打工。年迈的爷爷奶奶、外公外婆只能满足孩子吃饱穿暖，无暇顾及孩子的情感世界。缺少与孩子心灵方面的及时沟通，等到发现问题的时候，就已经很严重了。时代在发展，离异家庭数量增加，父母的离异对孩子的伤害是最大的。这些孩子容易出现自卑、懦弱、内向、忧郁等负面情绪，对孩子良好品质的影响是一辈子的。健全家庭中也存在一部分年轻父母过分溺爱孩子的现象，对孩子提出的一些不合理的要求的满足也使一些孩子懒惰、娇气、骄傲。甚至有个别孩子养成了为所欲为、唯我独尊的不健康心理。
（三）社会环境因素
当今信息社会，学校教育往往抵不住社会不良风气的渗透，00后的孩子受到手机的诱惑最大，手机功能越来越强大，获得手机的便易，再加上小学生辨别是非的能力不够，自制力有限，使得沉迷于手机世界的学生趋于低龄化。一些社会中的不良事例也在慢慢地影响着孩子，改变着孩子的各个方面。
（四）学校因素
师资力量是影响学校德育工作成效的关键。现在许多城镇小学开设了思想品德课，却没有专门的思想品德教师来教授这门课程，往往是班主任老师和语文老师兼任。在当今讲究应试教育的大背景之下，思想品德课毫无例外就成了副科，不受老师和学生重视。另外，思想品德的教育方法比较单一和有限，也制约了学生的良好品德发展的空间。当下许多学校的老师把思想品德课当一门副课来看待，有的班级甚至是流于形式，常常被其他主课占用。思想品德课老师也多是采用说教式课堂授课，照本宣科，形式单一，枯燥无味。学校应该改变过去“单向式”“灌输式”的教学模式，注重与学生互动共进，寓教于乐。要把以往课堂教育为主的单一德育思想教学形式转变为以课内课外相结合的多种教学模式，把德育教育融入学生学习和生活之中，产生一种潜移默化的影响力。应当充分利用现代信息技术进行教学，声图并茂，提高思想品德课的教学效果，使思想教育工作做得更扎实有效。
三、小学德育工作的具体开展
我们应该如何开展德育教育工作呢？我觉得可以从以下几个方面入手。
（一）学校应高度重视小学生的德育工作
1.学校要充分发挥思想品德课的作用
利用课程教学先天的优势，要求教师上好思想品德课，结合思想品德课程对学生进行正面的教育。组织开展相关主题队会，加強对学生的思想观、道德观、价值观的培养，养成其良好的行为习惯。教师要以身作则，为人师表。以人为本，关爱每一个学生，让孩子沐浴在爱的阳光下。平等对待学生，让孩子体会到来自教师平等的关爱，由此激发孩子积极向上的一面。
2.充分利用各类校园活动加强思想教育
利用节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地等，不失时机地加强对小学生的思想教育。还可以组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。让学生在实践活动中认识，净化自己的心灵。抓典型，树榜样。对做得好的学生给予更多的表扬和赞同，让他们从内心产生自豪感，也成为众多学生效仿的对象。促进思想教育工作有序开展。
3.学校应该建立对教师科学的评价机制
把政治思想、育人效果、师德作为评价教师的重要内容。教师对学生的评价也可以多样化，可以有学生的自评、各科教师的互评、家长的评议。学校把树立正确的世界观、正确的人生观作为学生的道德养成目标，强化思想教育工作。
（二）可以加强家庭与学校的联系
“养不教，父之过。”家庭的影响是至关重要的，一个家庭的家风直接影响到孩子的一辈子，学校可以有意识地向家庭教育延伸，采用家庭访问、短信沟通、电话联系等方式来弥补当前孩子家庭引导不足的问题。让孩子切实感受到来自家庭的温暖、教师的关爱、社会的关怀。也可以通过家长函授学校对家长进行培训，让家长明白自己的责任，学习教子之道。
（三）社会各界的联手互动
社会各界要联手互动，加强对学园的建设和维护工作，共同创造一个和谐、文明、安全的校外环境，对一些不良品德行为给予适当的批评教育。触犯法律的一定要严厉打击。防止校园欺凌事件的发生，创造一个安全健康的网络环境等。
总而言之，小学德育教育工作是一项长期、艰苦的工作，需要教育工作者耐心、细致的工作。小学德育工作应当做到“三个结合”——“以人为本”与“依法治校”相结合，“课堂教育”与“课外活动”相结合，“校内教育”与“社会教育”相结合。那么我们就可以达到德育工作的最终目的，使小学生形成正确的世界观、价值观，成为新时代的合格少年。
责任编辑 邓 振