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摘要：生活化教学在初中语文教学中有着十分重要的作用，将初中语文教学与现实生活进行有机结合不仅仅符合目前新课程改革要求，其也能够在极大程度上提升学生的综合素质水平，这对于提升初中语文课堂教学效果有着十分积极的意义。
关键词：生活气息;初中语文课堂;教学
分类号：G633.3
引言：语文知识内容是将现实生活中的内容进行浓缩升华，并将其以一种“抽象化”的形式呈现出来。在传统应试教育的影响下，初中语文教学往往脱离了现实生活，将语文课堂教学变成了一种抽象式的教学形式，这对于初中学生而言，在无形之中增加了他们对于语文知识的理解难度，从而使学生对语文产生了疏远感，进而影响了初中语文教学效果，而引起这种教学现象的主要原因是由于部分初中语文教师忽视了语文知识内容现实生活的关联，忽视了生活化教学在初中语文教学中的重要性。
1.生活化教学在语文教学中的重要性
生活化教学在语文教学中之所以有著十分重要的作用，主要是由于其源于生活，与此同时随着素质教育的深入开展，低至小学上至高中，语文教材经过多次的修订与改编，其在内容上融入了大量的生活化元素，并在新课程改革要求中明确指出：教师在实际教学过程中需要充分运用生活化教学策略，进而不断提升学生的实践能力。此外，生活化教学方式，其教学精髓在于引导学生积极主动的学习语文知识内容，并在生活之中不断的发现新的知识内容，通过这种教学方式不断提升学生的学习积极性，同时也能够在极大程度上提升学生的综合素质水平。
2.初中语文生活化教学实现途径
2.1课堂导入生活化，增强语文与生活的联系
课堂导入环节作为激发学生课堂学习兴趣的关键环节，其在整个教学过程中占据着十分重要的作用，然而在传统初中语文教学模式的影响下，教师在课堂导入环节向学生简单的介绍此节课所需要的学习的内容，从而使得学生在课堂导入环节中处于被动学习之中，对此教师在实际教学过程中想要提升语文课堂教学效果，需要将生活化教学方式融入到课堂导入环节之中，进而不断激发学生的课堂学习积极性，使学生愿意积极主动的了解语文知识内容，进而在教学过程中突显出学生的教学主体地位。
例如在将初中语文八年级上册第二单元中《回忆我的母亲》一课内容时，全文阐释了朱德对自己母亲的思念与回忆，文章通过采用倒叙等写作手法充分彰显了母亲的伟大，为了能够更好地让学生感受到文中所写的母爱，在课堂导入环节可以创设生活化教学情境，在课堂上开展“我眼中的母亲”讨论话题，让学生自觉地挖掘现实生活中自己母亲的点点滴滴，进而更加深刻的体会母爱的伟大，最终为此节课的教学奠定良好的基础。
2.2教学内容生活化，让学生与教学内容产生共鸣
教学内容生活化从具体上来讲，指的是要实现语文知识内容与现实生活的联系，从而降低语文知识内容的理解难度，并提升学生的学习积极性。例如在初中语文口语教学过程中，在传统教学模式的影响下，部分教师在开展口语教学过程中往往照本宣科，脱离了学生的实际情况，这降低了口语交际教学板块的教学效果，然而如果将学生的现实生活与口语教学进行有机的结合，能够使得课堂教学实现事半功倍的效果。例如在讲初中语文八年级上册第一单元口语交际练习《讲述》一课内容时，教师在课堂上完全可以将教学内容充分的与学生的现实生活结合在一起，在实现教学目标的基础上，让学生自主选择讲述素材，并在此过程中积极鼓励学生以自身的生活经历作为讲述素材的选择依据。通过这种方式开展口语教学，能够在很大程度上提升初中语文课堂教学效果。
2.3教学过程生活化，提升语文教学体验感
在传统语文教学模式的影响下，教师在开展教学过程中主要以“知识传授”作为其教学主要手段，很少有教师将初中语文课堂教学过程与现实生活进行结合，这从某种程度上使得初中语文课堂教学编的枯燥乏味，虽然这种教学方式在一定程度上将部分语文知识内容传授给学生，然而其教学效果并不是十分的理想。随着新课程改革的深入开展，将生活化教学贯穿于语文课堂教学之中有着十分重要的意义作用，能够在很大程度上提升初中语文课堂教学效果。从具体上来讲，在教学过程中教师应当对学生进行积极的引导，让学生将自身的生活经历与语文知识内容进行融合，用现实生活中的体会来认真的感受作者在文章中所表达的情感。例如在课文《我为什么而活着》讲授过程中，教师通过创设生活化教学情境，让学生进行换位思考，并对其进行相应的引导，让学生说出自己为什么而活着，在话题讨论结束之后再进行课文内容的讲解，然后再次进行话题讨论，从而提升学生语文学习的体验感。
2.4作业布置生活化，让学生感受生活
课后作业的布置是检验学生课堂学习成果的主要方式之一，为了能够让学生积极主动地完成课后作业，教师在布置作业时应当将作业内容与学生的现实生活进行紧密的联系，从而让学生在完成作业的同时感受生活。例如讲完《中国石拱桥》《苏州园林》这一单元内容时，教师在布置作业时，让学生以自身所游历过的风景胜地进行作文写作，并将自身的情感融入到事物特征描写之中。
3.结论
总而言之，生活化教学在初中语文教学中的运用对于提升其课堂教学效果有着十分积极的作用，所以教师在实际教学过程中应当结合学生的实际生活阅历情况，合理的运用生活化教学，从而提升学生的综合素质水平。
参考文献
[1]任志姗.初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探[J].学周刊，2016（32）.
[2]陈艺娟.初中语文生活化教学策略探析[J].西部素质教育，2016，2（13）.
关键词：生活气息;初中语文课堂;教学
分类号：G633.3
引言：语文知识内容是将现实生活中的内容进行浓缩升华，并将其以一种“抽象化”的形式呈现出来。在传统应试教育的影响下，初中语文教学往往脱离了现实生活，将语文课堂教学变成了一种抽象式的教学形式，这对于初中学生而言，在无形之中增加了他们对于语文知识的理解难度，从而使学生对语文产生了疏远感，进而影响了初中语文教学效果，而引起这种教学现象的主要原因是由于部分初中语文教师忽视了语文知识内容现实生活的关联，忽视了生活化教学在初中语文教学中的重要性。
1.生活化教学在语文教学中的重要性
生活化教学在语文教学中之所以有著十分重要的作用，主要是由于其源于生活，与此同时随着素质教育的深入开展，低至小学上至高中，语文教材经过多次的修订与改编，其在内容上融入了大量的生活化元素，并在新课程改革要求中明确指出：教师在实际教学过程中需要充分运用生活化教学策略，进而不断提升学生的实践能力。此外，生活化教学方式，其教学精髓在于引导学生积极主动的学习语文知识内容，并在生活之中不断的发现新的知识内容，通过这种教学方式不断提升学生的学习积极性，同时也能够在极大程度上提升学生的综合素质水平。
2.初中语文生活化教学实现途径
2.1课堂导入生活化，增强语文与生活的联系
课堂导入环节作为激发学生课堂学习兴趣的关键环节，其在整个教学过程中占据着十分重要的作用，然而在传统初中语文教学模式的影响下，教师在课堂导入环节向学生简单的介绍此节课所需要的学习的内容，从而使得学生在课堂导入环节中处于被动学习之中，对此教师在实际教学过程中想要提升语文课堂教学效果，需要将生活化教学方式融入到课堂导入环节之中，进而不断激发学生的课堂学习积极性，使学生愿意积极主动的了解语文知识内容，进而在教学过程中突显出学生的教学主体地位。
例如在将初中语文八年级上册第二单元中《回忆我的母亲》一课内容时，全文阐释了朱德对自己母亲的思念与回忆，文章通过采用倒叙等写作手法充分彰显了母亲的伟大，为了能够更好地让学生感受到文中所写的母爱，在课堂导入环节可以创设生活化教学情境，在课堂上开展“我眼中的母亲”讨论话题，让学生自觉地挖掘现实生活中自己母亲的点点滴滴，进而更加深刻的体会母爱的伟大，最终为此节课的教学奠定良好的基础。
2.2教学内容生活化，让学生与教学内容产生共鸣
教学内容生活化从具体上来讲，指的是要实现语文知识内容与现实生活的联系，从而降低语文知识内容的理解难度，并提升学生的学习积极性。例如在初中语文口语教学过程中，在传统教学模式的影响下，部分教师在开展口语教学过程中往往照本宣科，脱离了学生的实际情况，这降低了口语交际教学板块的教学效果，然而如果将学生的现实生活与口语教学进行有机的结合，能够使得课堂教学实现事半功倍的效果。例如在讲初中语文八年级上册第一单元口语交际练习《讲述》一课内容时，教师在课堂上完全可以将教学内容充分的与学生的现实生活结合在一起，在实现教学目标的基础上，让学生自主选择讲述素材，并在此过程中积极鼓励学生以自身的生活经历作为讲述素材的选择依据。通过这种方式开展口语教学，能够在很大程度上提升初中语文课堂教学效果。
2.3教学过程生活化，提升语文教学体验感
在传统语文教学模式的影响下，教师在开展教学过程中主要以“知识传授”作为其教学主要手段，很少有教师将初中语文课堂教学过程与现实生活进行结合，这从某种程度上使得初中语文课堂教学编的枯燥乏味，虽然这种教学方式在一定程度上将部分语文知识内容传授给学生，然而其教学效果并不是十分的理想。随着新课程改革的深入开展，将生活化教学贯穿于语文课堂教学之中有着十分重要的意义作用，能够在很大程度上提升初中语文课堂教学效果。从具体上来讲，在教学过程中教师应当对学生进行积极的引导，让学生将自身的生活经历与语文知识内容进行融合，用现实生活中的体会来认真的感受作者在文章中所表达的情感。例如在课文《我为什么而活着》讲授过程中，教师通过创设生活化教学情境，让学生进行换位思考，并对其进行相应的引导，让学生说出自己为什么而活着，在话题讨论结束之后再进行课文内容的讲解，然后再次进行话题讨论，从而提升学生语文学习的体验感。
2.4作业布置生活化，让学生感受生活
课后作业的布置是检验学生课堂学习成果的主要方式之一，为了能够让学生积极主动地完成课后作业，教师在布置作业时应当将作业内容与学生的现实生活进行紧密的联系，从而让学生在完成作业的同时感受生活。例如讲完《中国石拱桥》《苏州园林》这一单元内容时，教师在布置作业时，让学生以自身所游历过的风景胜地进行作文写作，并将自身的情感融入到事物特征描写之中。
3.结论
总而言之，生活化教学在初中语文教学中的运用对于提升其课堂教学效果有着十分积极的作用，所以教师在实际教学过程中应当结合学生的实际生活阅历情况，合理的运用生活化教学，从而提升学生的综合素质水平。
参考文献
[1]任志姗.初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探[J].学周刊，2016（32）.
[2]陈艺娟.初中语文生活化教学策略探析[J].西部素质教育，2016，2（13）.