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摘要：综合实践活动课程是新一轮课程改革的亮点。本文探讨了以校本文化理念为依托，彰显学校综合实践个性特色的问题。通过深化校本文化理念，发掘本校内蕴资源，资源开发利用上进行大胆实践与探索，活动中，领悟校本文化的真谛，在丰富校本文化内涵的基础上，开发具有时代特点、符合学校办学特色的课程教材，实现了从特色向品牌的跨越，走出自己的特色之路。
关键词：综合实践 校本文化 教育理念
综合实践活动课程是新一轮课程改革的亮点。它以全新的理念，独特的课程形式，全方位的要求，紧扣现实生活，以学生为主体，融实践性、自主性、趣味性、创新性为一体，在老师的指导下有目的、有计划、有组织地开展活动，在不同学科领域开花，焕发出生命的活力。然而目前小学综合实践活动课程由于一些学校领导及教师思想上不够重视、课程理念模糊、课程资源开发力不足，缺乏活动课程特色。如何才能使学校的综合实践活动课程更具特色呢？笔者认为以校本文化理念为依托，在综合实践活动资源开发利用上进行大胆实践与探索，才能走出自己的特色之路。
一、挖掘学校内蕴资源，凸显特色
每所学校都有自己丰富的校本课程资源，每个地方都有各自不同的人文特色。挖掘本校内蕴资源，优化人文环境，提升育人环境，凸显学校特色资源，促进学生健康成长。
市桥实验小学校园文化建设很有特色，结合校文化理念的综合实践活动开展非常成功。市桥实验小学践行“根教育理念”，创建根特色教育体系，做好“守根”、“育根”、“护根”、“扎根”、“培根”工程教育，校园里的“英语风情街”、“科技角”、“吟诗坊”、“笑脸墙”……还有各学科，各年级的宣传栏，班级文化建设等都有自己的烙印。这也是我们综合实践素材的来源，深层次挖掘素材资源的文化内涵，选好切入点，以彰显学校特色。本学年市桥实验小学的综合实践主题：根教育理念下的“寻根之旅”，定位准确。学校通过创设良好的校园文化环境，让课程资源现出来。就说实验小学的“笑脸墙”吧。一走进学校的大堂，就看见一道亮丽的风景，全校学生的灿烂的笑脸如花绽放。这是学校的教育的特色资源，体现了学校的校本理念。学校以“笑脸墙”为活动探究点，开展了“探究笑脸墙的秘密”的综合实践主题活动。在活动中，师生共同确定的活动主题，在老师的引导下，学生“自主、合作、探究” 活动主题，围绕课题设计活动方案，并进行了丰富多彩的综合实践活动。通过采访校长、主任、老师和同学，调查了解家长和来宾对“笑脸墙”的看法，拍摄、记录有关活动过程。在问题讨论课中，小组合作学习，探究研学问题。如学校建“笑脸墙”的意义是什么？家长和来宾对“笑脸墙”的看法？
探究笑脸墙的秘密的综合实践活动，立足于校本文化，又彰显个性，让我们深刻地感受到学校以人为本的“根教育理念”，发掘本校的教育特色资源，为学生提供了实践的舞台，努力把实践意识的触角伸向每一个学生的心灵深处，在潜移默化中陶冶了学生的心灵与情操，走出学校的特色之路。
二、实践活动中，感悟校本文化
我们知道加强校本文化建设是促进学校提质增效、科学稳健发展的有效途径。校本文化既要从大局出发，又要以彰显特色、突出个性为切入点，积极挖掘学校及当地历史文化、地域文化的内涵，汲取精华。继承传统和与时俱进相结合、科学精神与人文精神相结合。它对内可以激励全体师生，对外可以展示学校价值追求。如南村小学的“武术文化”、 市桥德兴小学的“心意文化”教育理念、市桥实验小学的“根教育”理念等都是立足校本，着眼发展。只有不断提炼完善充实学校的办学理念，才能深化综合实践活动的开展。
为推进综合实践活动的开展，在教学中是以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程实施，发展和培养学生的实践能力。
紧密结合学校的校本文化，凸显学校的办学理念、发展目标和办学特色，实践活动中，感悟校本文化内涵，让每一位学生的个性都得到积极有效地发展。如市桥德兴小学在“心意文化”教育理念的引领下利用各种法定节假日、传统节日、纪念日对学生进行感恩教育、礼仪教育和品行等教育。教育的资源来自生活。体现了杜威的“教育即生活”的理念。当节日来临之际，学校确立了教育主题，老师围绕主题开展组织形式多样的实践活动，人人参与，在活动中强化德育教育，感悟校本文化内涵。
实践活动涵盖面很广，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，以提高综合实践活动课程的整体效应。在“世界水日”来临时，我们以此为契机，对同学们进行环保教育，懂得了环境与人类的关系。通过活动让孩子们明白了，关注环保，既是关注他们的未来，又是关注人类的未来。
学生在实践活动中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，个性在实践中得到张扬，个人素质也在实践中获得提高。领悟校本文化的真谛，体现活动课程的价值。
三、规范校本课程，开发校本教材
规范校本课程，在丰富校本文化内涵的基础上，整合校内外的资源，开发具有时代特点、创立符合学校办学特色的综合实践活动课程教材，是学校品牌提升之路。
新造中心小学“交通文化”为特色的校本教材很有借鉴意义。学校位于镇主干公路边，每天学生上学放学至少都要过两次马路。交通安全问题十分严峻。这是一个教育的难点也是一个难得的教育资源，为此，新造中心小学与当地的交通部门一起合作开发利用了交通文化资源，确立了“交通文化”为学校的校本文化特色。经过几年的努力，学校实现了从特色向品牌的跨越，开发了交通文化校本课程教材。新造中心小学交通文化校本课程教材，教材共六套，适合小学一年级到六年级的学生使用，成为了学校特色教育资源。这是广东省唯一以“交通文化”为特色的教材，得到了专家高度评价。围绕交通文化，学校还深入开展了以“交通安全教育”为主题的综合实践活动，如农村的交通安全状况调查;汽车尾气的污染气状况调查;探究“学校的千人交通手势操”等一系列学校的特色资源的主题活动。综合实践学科并与其他学科有机结合，拓宽了综合实践活动的内容领域，如英语中的交通用语，品德与社会的交通安全法规，美术课的交通安全漫画……在活动中强化了学生的交通安全意识，学会保护自己，减少了意外的发生。新造中心小学交通安全教育卓有成效，十年来没有出现一宗交通安全事故。新造中心小学交通文化的研究与开发，得到省、市、区的一致肯定，它是广州市交通安全示范学校，广东省的交通安全教育基地。
开发校本教材，能够有力地推进学校特色建设。对内凝聚人心，明确方向，挖掘出教育者和学习者的巨大潜能;对外为社会提供个性化服务，主动适应和满足社会的需求，体现了综合实践课程的学校特色，展示了它的无穷魅力。
学校的发展离不开校本文化的积淀和创新。立足校本文化，关注学生终身发展，着眼未来，着力积淀，注重创新，发挥校園文化的育人功能，开展具有校本文化特色的综合实践活动，打出学校的特色品牌，谱写教育的灿烂篇章。
参考文献：
1、郭元祥，姜平.综合实践活动课程的实施 北京：高等教育出版社
2、肖川.课程资源开发的价值何在 中国教育报;2005年
3、校本课程概念的解释
关键词：综合实践 校本文化 教育理念
综合实践活动课程是新一轮课程改革的亮点。它以全新的理念，独特的课程形式，全方位的要求，紧扣现实生活，以学生为主体，融实践性、自主性、趣味性、创新性为一体，在老师的指导下有目的、有计划、有组织地开展活动，在不同学科领域开花，焕发出生命的活力。然而目前小学综合实践活动课程由于一些学校领导及教师思想上不够重视、课程理念模糊、课程资源开发力不足，缺乏活动课程特色。如何才能使学校的综合实践活动课程更具特色呢？笔者认为以校本文化理念为依托，在综合实践活动资源开发利用上进行大胆实践与探索，才能走出自己的特色之路。
一、挖掘学校内蕴资源，凸显特色
每所学校都有自己丰富的校本课程资源，每个地方都有各自不同的人文特色。挖掘本校内蕴资源，优化人文环境，提升育人环境，凸显学校特色资源，促进学生健康成长。
市桥实验小学校园文化建设很有特色，结合校文化理念的综合实践活动开展非常成功。市桥实验小学践行“根教育理念”，创建根特色教育体系，做好“守根”、“育根”、“护根”、“扎根”、“培根”工程教育，校园里的“英语风情街”、“科技角”、“吟诗坊”、“笑脸墙”……还有各学科，各年级的宣传栏，班级文化建设等都有自己的烙印。这也是我们综合实践素材的来源，深层次挖掘素材资源的文化内涵，选好切入点，以彰显学校特色。本学年市桥实验小学的综合实践主题：根教育理念下的“寻根之旅”，定位准确。学校通过创设良好的校园文化环境，让课程资源现出来。就说实验小学的“笑脸墙”吧。一走进学校的大堂，就看见一道亮丽的风景，全校学生的灿烂的笑脸如花绽放。这是学校的教育的特色资源，体现了学校的校本理念。学校以“笑脸墙”为活动探究点，开展了“探究笑脸墙的秘密”的综合实践主题活动。在活动中，师生共同确定的活动主题，在老师的引导下，学生“自主、合作、探究” 活动主题，围绕课题设计活动方案，并进行了丰富多彩的综合实践活动。通过采访校长、主任、老师和同学，调查了解家长和来宾对“笑脸墙”的看法，拍摄、记录有关活动过程。在问题讨论课中，小组合作学习，探究研学问题。如学校建“笑脸墙”的意义是什么？家长和来宾对“笑脸墙”的看法？
探究笑脸墙的秘密的综合实践活动，立足于校本文化，又彰显个性，让我们深刻地感受到学校以人为本的“根教育理念”，发掘本校的教育特色资源，为学生提供了实践的舞台，努力把实践意识的触角伸向每一个学生的心灵深处，在潜移默化中陶冶了学生的心灵与情操，走出学校的特色之路。
二、实践活动中，感悟校本文化
我们知道加强校本文化建设是促进学校提质增效、科学稳健发展的有效途径。校本文化既要从大局出发，又要以彰显特色、突出个性为切入点，积极挖掘学校及当地历史文化、地域文化的内涵，汲取精华。继承传统和与时俱进相结合、科学精神与人文精神相结合。它对内可以激励全体师生，对外可以展示学校价值追求。如南村小学的“武术文化”、 市桥德兴小学的“心意文化”教育理念、市桥实验小学的“根教育”理念等都是立足校本，着眼发展。只有不断提炼完善充实学校的办学理念，才能深化综合实践活动的开展。
为推进综合实践活动的开展，在教学中是以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程实施，发展和培养学生的实践能力。
紧密结合学校的校本文化，凸显学校的办学理念、发展目标和办学特色，实践活动中，感悟校本文化内涵，让每一位学生的个性都得到积极有效地发展。如市桥德兴小学在“心意文化”教育理念的引领下利用各种法定节假日、传统节日、纪念日对学生进行感恩教育、礼仪教育和品行等教育。教育的资源来自生活。体现了杜威的“教育即生活”的理念。当节日来临之际，学校确立了教育主题，老师围绕主题开展组织形式多样的实践活动，人人参与，在活动中强化德育教育，感悟校本文化内涵。
实践活动涵盖面很广，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，以提高综合实践活动课程的整体效应。在“世界水日”来临时，我们以此为契机，对同学们进行环保教育，懂得了环境与人类的关系。通过活动让孩子们明白了，关注环保，既是关注他们的未来，又是关注人类的未来。
学生在实践活动中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，个性在实践中得到张扬，个人素质也在实践中获得提高。领悟校本文化的真谛，体现活动课程的价值。
三、规范校本课程，开发校本教材
规范校本课程，在丰富校本文化内涵的基础上，整合校内外的资源，开发具有时代特点、创立符合学校办学特色的综合实践活动课程教材，是学校品牌提升之路。
新造中心小学“交通文化”为特色的校本教材很有借鉴意义。学校位于镇主干公路边，每天学生上学放学至少都要过两次马路。交通安全问题十分严峻。这是一个教育的难点也是一个难得的教育资源，为此，新造中心小学与当地的交通部门一起合作开发利用了交通文化资源，确立了“交通文化”为学校的校本文化特色。经过几年的努力，学校实现了从特色向品牌的跨越，开发了交通文化校本课程教材。新造中心小学交通文化校本课程教材，教材共六套，适合小学一年级到六年级的学生使用，成为了学校特色教育资源。这是广东省唯一以“交通文化”为特色的教材，得到了专家高度评价。围绕交通文化，学校还深入开展了以“交通安全教育”为主题的综合实践活动，如农村的交通安全状况调查;汽车尾气的污染气状况调查;探究“学校的千人交通手势操”等一系列学校的特色资源的主题活动。综合实践学科并与其他学科有机结合，拓宽了综合实践活动的内容领域，如英语中的交通用语，品德与社会的交通安全法规，美术课的交通安全漫画……在活动中强化了学生的交通安全意识，学会保护自己，减少了意外的发生。新造中心小学交通安全教育卓有成效，十年来没有出现一宗交通安全事故。新造中心小学交通文化的研究与开发，得到省、市、区的一致肯定，它是广州市交通安全示范学校，广东省的交通安全教育基地。
开发校本教材，能够有力地推进学校特色建设。对内凝聚人心，明确方向，挖掘出教育者和学习者的巨大潜能;对外为社会提供个性化服务，主动适应和满足社会的需求，体现了综合实践课程的学校特色，展示了它的无穷魅力。
学校的发展离不开校本文化的积淀和创新。立足校本文化，关注学生终身发展，着眼未来，着力积淀，注重创新，发挥校園文化的育人功能，开展具有校本文化特色的综合实践活动，打出学校的特色品牌，谱写教育的灿烂篇章。
参考文献：
1、郭元祥，姜平.综合实践活动课程的实施 北京：高等教育出版社
2、肖川.课程资源开发的价值何在 中国教育报;2005年
3、校本课程概念的解释