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◆摘 要：随着时代发展对于人才综合培养的要求，进行充分的课外阅读以增加自身的知识含量在未来教育变革中将扮演着重要的作用。课外阅读是语文教学的重要组成部分，不仅可以丰富学生的知识以及开拓学生的视野，而且对于综合素质的提升也会具有关键的作用。留守儿童由于在情感和生活上面的缺失，选读一定的课外读物以进行心灵方面的陶冶显得极为关键。
◆关键词：课外阅读；留守儿童；知识含量；视野
一、完小高年级留守儿童选读课外读物的现状分析
伴随着我国经济的发展以及区域发展之间的差距，留守儿童作为一个特殊的群体人数不断在呈上升的趋势。留守儿童多是由老人进行照顾，老人对于留守儿童的照顾仅仅局限于生活和安全上面的照顾，加之自身的知识水平和认识水平有限，对于留守儿童的学习很少关注，更不会去关心他们的课外阅读能力的提升。由于环境因素的制约以及缺乏良好的氛围，我国大多数留守儿童缺乏课外知识的阅读以及缺乏细读、研读的好习惯。这种成长模式之下所造成的课外阅读的薄弱，会使得广大留守儿童在未来的发展过程中，难以达到应有的水平，更难以提升自身的综合素质。
（一）课外读物资源的缺失
留守儿童群体主要集中在我国的农村地区，农村地区由于基础设施和经济发展的制约，无论是社会上还是学校里相比起城市而言，没有相应的配套实施以及大量的课外阅读资源，使得广大留守儿童以及其他学生在课外阅读方面受到极大的制约性和限制性。要在未来的发展过程中解决留守儿童的选取课外读物的问题，就要不断创造策略，积极解决课外读物资源的缺失。
（二）成长环境因素的制约
现阶段而言，许多的教师和家长还没有认识到课外阅读对于学生综合发展的关键作用，并且极力反对孩子在课外阅读方面的提升。在他们眼中认为认真学好書本的专业知识，并且积极应对考试才是一个学生最为重要的任务。这种教育体制的束缚以及家庭社会环境因素的制约，使得完小高年级留守儿童在课外阅读方面的积极性遭到了压制，同时，也由于缺乏学校和家长的认可，从而丧失了在课外阅读方面的兴趣。
二、完小高年级留守儿童选读课外读物的策略分析
关于指导完小高年级留守儿童选读课外读物的策略分析研究的过程中，要综合各方面的因素进行合理的分析，既要考虑到完小高年级留守儿童的现状，又要结合未来的发展要求，参照各方面的有利因素，为完小高年级留守儿童进行有效的策略分析。
（一）结合教学内容进行有效选读
选读课外的读物其目的性是作为日常教学活动的辅助提升，是为了增强学生的综合素养以适应未来社会发展的要求。对于现阶段下，许多家长不支持孩子进行课外阅读，一方面是由于目光看不到未来综合发展的要求，其次主要是担心影响孩子的学习成绩。因此，在指导完小高年级选读课外读物方面的首要策略就是结合教学内容的发展而进行有效的选择。这样的选择策略具有两个方面的积极作用，一方面可以为教学内容做一个重要的补充，有利于学生提升学习成绩。另外一方面可以增加学生自身的知识含量，开拓自身的视野。例如，在课堂内容教学过程中讲到了关于植物昆虫的知识，就可以推荐阅读《昆虫记》等有关读物。在讲到励志成长的方面，可以推荐学生阅读《假如给我三天光明》等。
（二）根据留守儿童的特点进行有效选读
留守儿童由于在心灵和生活情感方面的缺失，对于父母的关爱和生活的温暖具有极大的渴望性。这种渴望的情感如果长期得不到应有的满足就会造成留守儿童价值观和人生观以及对于生活意义的扭曲。所以，针对完小高年级留守儿童方面，作为教师要积极推荐阅读有关生活和关爱教育的书籍，例如《爱的教育》等，对留守儿童在心灵成长方面将会是一次有利的陶冶。通过阅读这类的书籍，也会让留守儿童在一定程度上会更加理解父母的难处，更加明确自己未来的目标。只有满足心灵上和情感上的缺失，留守儿童在日常学习和生活的过程中才能树立起有效的价值观尺度，使得自身获得更加有力的成长。
（三）根据课后阅读的要求选取读物
我国随着社会的综合发展以及对于人才培养的综合要求，在新课程大纲体系中增加了每一节语文课程之后的阅读要求。课后阅读的要求都是按照教育大纲的模式进行制定，都是对每一节学习内容的重要补充，也是提升学生知识含量以及综合素质的重要依据。所以，在指导完小高年级留守儿童选取课外读物方面，结合课程体系的发展进行选择，既可以有利于学习成绩的提升，也有利于视野的开拓。
（四）根据学生成长阶段的特点选取读物
课外书籍的选择并不是遍地式的选择，而是要根据学生的年龄阶段以及成长的要求进行选择。在选择的问题上，如果选择得当就会对于留守儿童的成长产生积极有利的作用，如果选取不慎，反之，则会起到一定的负面作用。小学阶段低年级和高年级阶段的留守儿童无论是在心理成长方面，还是对于社会的认知方面都有明显的不同，要积极结合这一特征进行有效的选择。小学阶段低年级的留守儿童可以多多选取有关自然、生活教育和童话的书籍，满足小学生在本阶段的强烈求知欲和好奇心理。对高年级阶段的留守儿童而言，要开始进行人生观和价值观的初始塑造，可以多多推荐有关于名人励志故事的书籍。进行阶段式的读物选取，可以充分发挥出课外读物的积极作用，对于留守儿童的综合发展将会起到至为重要的作用。
（五）根据学生的个性特点进行选取
作为语文教师而言，在长期的教学过程中对每一个留守儿童都会充分的了解，包括在与这些学生的亲人接触的过程中也会对每一个留守儿童有一个性格方面的判定。对于每一个留守儿童学生的个性特点要进行综合的分析和评价，积极有利的方面进行合适的引导，对于不良的方面要加以纠正。在选择课外读物方面则是要积极讲究方式和方法，根据每一个留守儿童的特点进行合理的选择，如军事爱好者，可以读《兵器知识》；喜欢历史的可选读四大名著。
以上的策略分析内容要在实践的贯彻过程中进行合理的掌握和运用，按照实际情况的发展而进行有效的发挥。此外，在选取课外读物方面，教师和家人还要充分发挥留守儿童的学生的自主性意识，按照他们适合的情感和心灵因素来进行选择。只要在教学和综合素质发展要求的范围以内就要予以积极的鼓励和支持，就要保护他们在课外阅读方面的动力。
大量的科学研究和事实充分证明，进行丰富的课外阅读是提升学生知识含量和写作能力以及开拓视野的有力手段。特别是对于完小高年级的留守儿童而言，更显得极为重要。教师和家长也要跟随时代的变化发展，改变对于课外阅读的偏见，充分给予学生以广阔的阅读空间。同时，要在实践的发展过程中，留心注意广大留守儿童所面临的问题，从学习和生活的角度进行综合分析，对于课外读物的性质以及所包含的内容因素进行有效选择。只要在实践发展的过程中进行积极的落实和贯彻，就能促进完小高年级留守儿童的全面发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育体育课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2010.
[2]郝丽艳.关于留守儿童课外读物的策略分析[J].教育学报，2015（17）.
[3]郭春兰.课外读物在提升学生能力方面的分析[J].河南教育，2017（4）.
◆关键词：课外阅读；留守儿童；知识含量；视野
一、完小高年级留守儿童选读课外读物的现状分析
伴随着我国经济的发展以及区域发展之间的差距，留守儿童作为一个特殊的群体人数不断在呈上升的趋势。留守儿童多是由老人进行照顾，老人对于留守儿童的照顾仅仅局限于生活和安全上面的照顾，加之自身的知识水平和认识水平有限，对于留守儿童的学习很少关注，更不会去关心他们的课外阅读能力的提升。由于环境因素的制约以及缺乏良好的氛围，我国大多数留守儿童缺乏课外知识的阅读以及缺乏细读、研读的好习惯。这种成长模式之下所造成的课外阅读的薄弱，会使得广大留守儿童在未来的发展过程中，难以达到应有的水平，更难以提升自身的综合素质。
（一）课外读物资源的缺失
留守儿童群体主要集中在我国的农村地区，农村地区由于基础设施和经济发展的制约，无论是社会上还是学校里相比起城市而言，没有相应的配套实施以及大量的课外阅读资源，使得广大留守儿童以及其他学生在课外阅读方面受到极大的制约性和限制性。要在未来的发展过程中解决留守儿童的选取课外读物的问题，就要不断创造策略，积极解决课外读物资源的缺失。
（二）成长环境因素的制约
现阶段而言，许多的教师和家长还没有认识到课外阅读对于学生综合发展的关键作用，并且极力反对孩子在课外阅读方面的提升。在他们眼中认为认真学好書本的专业知识，并且积极应对考试才是一个学生最为重要的任务。这种教育体制的束缚以及家庭社会环境因素的制约，使得完小高年级留守儿童在课外阅读方面的积极性遭到了压制，同时，也由于缺乏学校和家长的认可，从而丧失了在课外阅读方面的兴趣。
二、完小高年级留守儿童选读课外读物的策略分析
关于指导完小高年级留守儿童选读课外读物的策略分析研究的过程中，要综合各方面的因素进行合理的分析，既要考虑到完小高年级留守儿童的现状，又要结合未来的发展要求，参照各方面的有利因素，为完小高年级留守儿童进行有效的策略分析。
（一）结合教学内容进行有效选读
选读课外的读物其目的性是作为日常教学活动的辅助提升，是为了增强学生的综合素养以适应未来社会发展的要求。对于现阶段下，许多家长不支持孩子进行课外阅读，一方面是由于目光看不到未来综合发展的要求，其次主要是担心影响孩子的学习成绩。因此，在指导完小高年级选读课外读物方面的首要策略就是结合教学内容的发展而进行有效的选择。这样的选择策略具有两个方面的积极作用，一方面可以为教学内容做一个重要的补充，有利于学生提升学习成绩。另外一方面可以增加学生自身的知识含量，开拓自身的视野。例如，在课堂内容教学过程中讲到了关于植物昆虫的知识，就可以推荐阅读《昆虫记》等有关读物。在讲到励志成长的方面，可以推荐学生阅读《假如给我三天光明》等。
（二）根据留守儿童的特点进行有效选读
留守儿童由于在心灵和生活情感方面的缺失，对于父母的关爱和生活的温暖具有极大的渴望性。这种渴望的情感如果长期得不到应有的满足就会造成留守儿童价值观和人生观以及对于生活意义的扭曲。所以，针对完小高年级留守儿童方面，作为教师要积极推荐阅读有关生活和关爱教育的书籍，例如《爱的教育》等，对留守儿童在心灵成长方面将会是一次有利的陶冶。通过阅读这类的书籍，也会让留守儿童在一定程度上会更加理解父母的难处，更加明确自己未来的目标。只有满足心灵上和情感上的缺失，留守儿童在日常学习和生活的过程中才能树立起有效的价值观尺度，使得自身获得更加有力的成长。
（三）根据课后阅读的要求选取读物
我国随着社会的综合发展以及对于人才培养的综合要求，在新课程大纲体系中增加了每一节语文课程之后的阅读要求。课后阅读的要求都是按照教育大纲的模式进行制定，都是对每一节学习内容的重要补充，也是提升学生知识含量以及综合素质的重要依据。所以，在指导完小高年级留守儿童选取课外读物方面，结合课程体系的发展进行选择，既可以有利于学习成绩的提升，也有利于视野的开拓。
（四）根据学生成长阶段的特点选取读物
课外书籍的选择并不是遍地式的选择，而是要根据学生的年龄阶段以及成长的要求进行选择。在选择的问题上，如果选择得当就会对于留守儿童的成长产生积极有利的作用，如果选取不慎，反之，则会起到一定的负面作用。小学阶段低年级和高年级阶段的留守儿童无论是在心理成长方面，还是对于社会的认知方面都有明显的不同，要积极结合这一特征进行有效的选择。小学阶段低年级的留守儿童可以多多选取有关自然、生活教育和童话的书籍，满足小学生在本阶段的强烈求知欲和好奇心理。对高年级阶段的留守儿童而言，要开始进行人生观和价值观的初始塑造，可以多多推荐有关于名人励志故事的书籍。进行阶段式的读物选取，可以充分发挥出课外读物的积极作用，对于留守儿童的综合发展将会起到至为重要的作用。
（五）根据学生的个性特点进行选取
作为语文教师而言，在长期的教学过程中对每一个留守儿童都会充分的了解，包括在与这些学生的亲人接触的过程中也会对每一个留守儿童有一个性格方面的判定。对于每一个留守儿童学生的个性特点要进行综合的分析和评价，积极有利的方面进行合适的引导，对于不良的方面要加以纠正。在选择课外读物方面则是要积极讲究方式和方法，根据每一个留守儿童的特点进行合理的选择，如军事爱好者，可以读《兵器知识》；喜欢历史的可选读四大名著。
以上的策略分析内容要在实践的贯彻过程中进行合理的掌握和运用，按照实际情况的发展而进行有效的发挥。此外，在选取课外读物方面，教师和家人还要充分发挥留守儿童的学生的自主性意识，按照他们适合的情感和心灵因素来进行选择。只要在教学和综合素质发展要求的范围以内就要予以积极的鼓励和支持，就要保护他们在课外阅读方面的动力。
大量的科学研究和事实充分证明，进行丰富的课外阅读是提升学生知识含量和写作能力以及开拓视野的有力手段。特别是对于完小高年级的留守儿童而言，更显得极为重要。教师和家长也要跟随时代的变化发展，改变对于课外阅读的偏见，充分给予学生以广阔的阅读空间。同时，要在实践的发展过程中，留心注意广大留守儿童所面临的问题，从学习和生活的角度进行综合分析，对于课外读物的性质以及所包含的内容因素进行有效选择。只要在实践发展的过程中进行积极的落实和贯彻，就能促进完小高年级留守儿童的全面发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育体育课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2010.
[2]郝丽艳.关于留守儿童课外读物的策略分析[J].教育学报，2015（17）.
[3]郭春兰.课外读物在提升学生能力方面的分析[J].河南教育，2017（4）.