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摘 要： 随着社会主义市场经济的发展，在全面推进素质教育的同时，作为政治教师，应该顺应课程改革，应该重新审视自己的教师角色定位，与新课程改革同行，转变成旧政治的教学模式，与时俱进，不断创新，在实施新课程改革中实现自身的发展与超越。
关键词： 课程改革 三步六环节 探究型学习
随着社会主义市场经济的发展，在全面推进素质教育的同时，作为政治教师，应该顺应课程改革，应该重新审视自己的教师角色定位，与新课程改革同行，转变成旧政治的教学模式，与时俱进，不断创新，在实施新课程改革中实现自身的发展与超越。
一、“三步六环节”教学新模式的内容
在长期教学中，我总结了自己的教学经验，概括为“三步六环节”的教学模式。通过实践证明，对农村中学的学生效果非常好。
1.三步：是指“自学---对话---测评”三个步骤
（1）自学:教师把主要问题提出来，让学生带着问题，自主预习所要学习的内；（2）对话：包括三个环节：生生对话--------“合作探究”；个体与整体对话---“展示分享”；师生对话---------“精讲点拨”。(3)测评：教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。
2.六环节是指：“复习检查—自主学习—合作探究—展示分享—精讲点拨—反馈测评”六个环节
（1）环节1—复习检查。利用课前5分钟对上节课所学的重点知识加以默写或者提问，以便了解学生对知识的掌握的情况，同时教师对学情有了一定的了解，做到心中有数。
（2）环节2—自主学习。学生根据教师设计的问题、创设的情景，进行自主学习，当堂掌握基础知识。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记号，在小组合作探究的时候共同解决，如果解决不了，等教师讲解。自主学习是学生学习的中心环节，教师要学会放权给学生，要相信学生学习的能力。但是，要在学生自主学习的过程中不断巡视，发现问题，给学生必要的指导。
（3）环节3—合作探究。学生在自主学习中遇到的问题，以小组的形式进行合作探究，讨论，交流，与争论等。做到课堂学习气氛活跃。同时，增强学生的合作意识，竞争意识。让学生培养团队意识，为进入社会打下良好的基础。
（4）环节4—展示分享。让每个小组把合作讨论的结果展示出来，形式可以是黑板板演、书面表达、小黑板展示等。展示可以让不同小组之间发现彼此的问题和优点，展示的过程也是学习的过程，真正的体现高效课堂。
（5）环节5--精讲点拨。教师根据学生的展示成果，适时进行点拨，评价。让学生对存在
的问题能深入的理解和掌握。形式可以是分数、掌声、口头表扬等。
（6）环节6—反馈测评。针对本节课的学习，精编精选当堂达标检测题。要求学生限时完成。教师可以通过不同形式进行了解，如：抽检、小组批阅、同桌互批等。让学生做到心中有数，及时查缺补漏，掌握所学习的内容。
二、“三步六环节”教学新模式的教学体会
1.对农村中学的学生促进作用很大。三步六环节的教学模式本人经过多年的实践，感觉效果很好，特别是初中学生对同学之间，同学和老师之间的关系特别的和睦。运用这个模式教学主要的好处就是能充分的调动学习积极性，让每一个学生参与课堂学习，让每一个学生都能在课堂中找到乐趣和他存在的意义，让同学之间形成竞争和合作意识，为进入社会打下一个良好的基础。所以，我觉得这种模式对初中学生，尤其是农村中学的学生促进作用还是很大的。因为农村很多学生家长在外打工，小孩都是和爷爷奶奶过，老年人对孩子的学习不是太懂，导致对孩子学习的监督不到位。实行了这种教学模式，就不需要家长去监督了。在学校，同学之间就能实现有效的监督，而且，各小组之间形成竞争与合作模式，学生自己就有一种集体荣誉感，自觉学习。正在体现出对学生的减负，充分发挥学生的主体作用。
2.能充分发挥教师的主导作用。长期以来，由于应试教育的影响，政治教学形成了以教师为中心，以课堂灌输为中心的格局，结果导致：一是教学效率低下，学生死记教师提供的各类答案，学到的知识不会迁移，了解的技能不会运用：二是学生主体地位丧失，教师“满堂灌”，学生当听众，被动接受，情感缺失；三是师生缺乏创新精神，教师死抱教参，迷信权威，学生死抄死背，不敢越雷池一步，甚至明知是错误的也不敢纠正，照讲照记。解决这些问题的关键在哪里？解决问题的突破口就在于转换教师的角色，最大限度地发挥学生的主动性和创造精神。在实施具体的教学过程中，教师的职责是越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，使师生互为影响，互为激励。只有调动学生的学习主体意识，才是抓住课改的关键。
3.促进学生全面发展。教学是教与学的统一，其实质是师生之间的交往、互动。课程改革形势下的有效教学必然是师生和谐交往、积极互动和共同发展的过程。在课堂教学中，教师普遍重视营造和谐的合作探究的氛围，努力建立新型师生关系，要不断探索，创新，从而促进学生全面发展。探究型学习过程中教师要注意一下几个问题：（1）教师要不断在下面巡视，参与学生的学习，及时掌握学生学习中村存在的问题。（2）对有些组存在的问题及时和学生沟通，点拨，解惑。（3）教师要注意掌控好课堂节奏和时间，始终起主导作用。（4）在学生合作讨论结束后，教师讲评的时候要做到“三讲三不讲”（三讲：讲重点、难点、易错点；三不讲：学生会的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、讲了也不会的不讲。）探究型学习能充分调动学生学习的积极性和主动性，能增强学生的合作意识和竞争意识，从而提高课堂效率和教学效果。
总之，随着新课程改革的推进，素质教育的不断发展，教师应该不断提高自己的素质，要与时俱进，开拓创新，转换教师的角色，才能适应现代教育的发展。
参考文献：
[1] 陈蔚剑.谈新课标下思想政治课堂教学模式的变化［J］
[2] 王如才.主体体验创新教育的德育原理［M］
[3]鲁洁．论教育之适应与超越[J]
关键词： 课程改革 三步六环节 探究型学习
随着社会主义市场经济的发展，在全面推进素质教育的同时，作为政治教师，应该顺应课程改革，应该重新审视自己的教师角色定位，与新课程改革同行，转变成旧政治的教学模式，与时俱进，不断创新，在实施新课程改革中实现自身的发展与超越。
一、“三步六环节”教学新模式的内容
在长期教学中，我总结了自己的教学经验，概括为“三步六环节”的教学模式。通过实践证明，对农村中学的学生效果非常好。
1.三步：是指“自学---对话---测评”三个步骤
（1）自学:教师把主要问题提出来，让学生带着问题，自主预习所要学习的内；（2）对话：包括三个环节：生生对话--------“合作探究”；个体与整体对话---“展示分享”；师生对话---------“精讲点拨”。(3)测评：教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。
2.六环节是指：“复习检查—自主学习—合作探究—展示分享—精讲点拨—反馈测评”六个环节
（1）环节1—复习检查。利用课前5分钟对上节课所学的重点知识加以默写或者提问，以便了解学生对知识的掌握的情况，同时教师对学情有了一定的了解，做到心中有数。
（2）环节2—自主学习。学生根据教师设计的问题、创设的情景，进行自主学习，当堂掌握基础知识。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记号，在小组合作探究的时候共同解决，如果解决不了，等教师讲解。自主学习是学生学习的中心环节，教师要学会放权给学生，要相信学生学习的能力。但是，要在学生自主学习的过程中不断巡视，发现问题，给学生必要的指导。
（3）环节3—合作探究。学生在自主学习中遇到的问题，以小组的形式进行合作探究，讨论，交流，与争论等。做到课堂学习气氛活跃。同时，增强学生的合作意识，竞争意识。让学生培养团队意识，为进入社会打下良好的基础。
（4）环节4—展示分享。让每个小组把合作讨论的结果展示出来，形式可以是黑板板演、书面表达、小黑板展示等。展示可以让不同小组之间发现彼此的问题和优点，展示的过程也是学习的过程，真正的体现高效课堂。
（5）环节5--精讲点拨。教师根据学生的展示成果，适时进行点拨，评价。让学生对存在
的问题能深入的理解和掌握。形式可以是分数、掌声、口头表扬等。
（6）环节6—反馈测评。针对本节课的学习，精编精选当堂达标检测题。要求学生限时完成。教师可以通过不同形式进行了解，如：抽检、小组批阅、同桌互批等。让学生做到心中有数，及时查缺补漏，掌握所学习的内容。
二、“三步六环节”教学新模式的教学体会
1.对农村中学的学生促进作用很大。三步六环节的教学模式本人经过多年的实践，感觉效果很好，特别是初中学生对同学之间，同学和老师之间的关系特别的和睦。运用这个模式教学主要的好处就是能充分的调动学习积极性，让每一个学生参与课堂学习，让每一个学生都能在课堂中找到乐趣和他存在的意义，让同学之间形成竞争和合作意识，为进入社会打下一个良好的基础。所以，我觉得这种模式对初中学生，尤其是农村中学的学生促进作用还是很大的。因为农村很多学生家长在外打工，小孩都是和爷爷奶奶过，老年人对孩子的学习不是太懂，导致对孩子学习的监督不到位。实行了这种教学模式，就不需要家长去监督了。在学校，同学之间就能实现有效的监督，而且，各小组之间形成竞争与合作模式，学生自己就有一种集体荣誉感，自觉学习。正在体现出对学生的减负，充分发挥学生的主体作用。
2.能充分发挥教师的主导作用。长期以来，由于应试教育的影响，政治教学形成了以教师为中心，以课堂灌输为中心的格局，结果导致：一是教学效率低下，学生死记教师提供的各类答案，学到的知识不会迁移，了解的技能不会运用：二是学生主体地位丧失，教师“满堂灌”，学生当听众，被动接受，情感缺失；三是师生缺乏创新精神，教师死抱教参，迷信权威，学生死抄死背，不敢越雷池一步，甚至明知是错误的也不敢纠正，照讲照记。解决这些问题的关键在哪里？解决问题的突破口就在于转换教师的角色，最大限度地发挥学生的主动性和创造精神。在实施具体的教学过程中，教师的职责是越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，使师生互为影响，互为激励。只有调动学生的学习主体意识，才是抓住课改的关键。
3.促进学生全面发展。教学是教与学的统一，其实质是师生之间的交往、互动。课程改革形势下的有效教学必然是师生和谐交往、积极互动和共同发展的过程。在课堂教学中，教师普遍重视营造和谐的合作探究的氛围，努力建立新型师生关系，要不断探索，创新，从而促进学生全面发展。探究型学习过程中教师要注意一下几个问题：（1）教师要不断在下面巡视，参与学生的学习，及时掌握学生学习中村存在的问题。（2）对有些组存在的问题及时和学生沟通，点拨，解惑。（3）教师要注意掌控好课堂节奏和时间，始终起主导作用。（4）在学生合作讨论结束后，教师讲评的时候要做到“三讲三不讲”（三讲：讲重点、难点、易错点；三不讲：学生会的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、讲了也不会的不讲。）探究型学习能充分调动学生学习的积极性和主动性，能增强学生的合作意识和竞争意识，从而提高课堂效率和教学效果。
总之，随着新课程改革的推进，素质教育的不断发展，教师应该不断提高自己的素质，要与时俱进，开拓创新，转换教师的角色，才能适应现代教育的发展。
参考文献：
[1] 陈蔚剑.谈新课标下思想政治课堂教学模式的变化［J］
[2] 王如才.主体体验创新教育的德育原理［M］
[3]鲁洁．论教育之适应与超越[J]