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摘 要：国情教育是思想品德教育的有机组成部分。加强国情教育，有助于增强学生的爱国主义情感，形成正确的世界观、人生观和价值观。那如何让学生有兴趣去关注国情呢？“课堂五分钟时事播报”是一种很好的形式。本文阐述了时事播报的必要性和实践中的操作要求以及采用这种方法取得的收获。
关键词：时事播报；实践；收获
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-063-1
“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。思想品德课课程标准中提出要让学生“感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感。感受个人情感与国家命运之间的联系。了解当今世界发展趋势，知道我国在发展中面临的机遇与挑战。通过国情教育，使青少年学生树立为中华民族的伟大复兴而努力学习的远大理想和抱负。”但仅依靠现有教材还远远不够，跟不上社会和时代发展的步伐，如何把教材的观点和现实发生的时事教育结合起来，让教学更有说服力，促进学生主动地学习，这是我们每一个思想品德教师必须面对的课题。
一、“课堂五分钟时事播报”的提出
在实际教学中，我发现有这样几类学生：第一类：他们不太关注国家大事，只会对自己身边的一些小事关注，导致他们的眼光短浅，脱离社会的大背景。例如，在2010年的中考改卷中，我就发现一些学生对上海世博会的相关知识一点都不知。第二类：他们关注了“大事”，但是重点有点偏离了，他们过多地关注娱乐、体育新闻中的某些人物的事。第三类：这些学生是真正地关注国家时事，但对问题的看法有点偏激，或者太多地关注社会的阴暗面，这样长期下去如果不加以引导，他们对社会会失望，甚至产生厌世的情绪。如何引导学生在矛盾的实践中积极思考与探究，这是每一位思想品德教师都要重视和研究的任务。
二、“课堂五分钟时事播报”的实践探索
“时事”即“最近期间的国内外大事”。反映了社会发展的现状及其发展趋势，它是最鲜活的思想品德课本，也是最容易引起学生兴趣的载体。时事的引入能让学生关注到党和国家的方针、政策，了解到国家的现状，增强他们的社会责任感，培养其爱国主义精神。更何况从中考的角度看，每年在思想品德中考中，时事都占有一定的比例，纯时事题有2到3题，最后的问答题也或多或少地与社会热点挂钩。因此时事教育对于初中学生很重要，尤其针对初三学生更有必要去关注时事。于是我在思想品德课上作了课堂五分钟时事播报的探索与尝试。
1．对学生的要求：
收集材料：要求学生翻阅一下最近的《扬子晚报》、《半月谈》等报纸杂志（这些杂志在学校阅览室也有的，方便住校生使用），如果有条件的学生还可以看看“焦点访谈”、“面对面”的电视节目等，或者通过新华网、搜狐、新浪等网络来了解国家大事或地方时事。
整理材料：把收集的材料按时事新闻的时间、地点、人物、事件等基本要素进行整理，按其重要程度和类别做分类，并落实到纸上。
播报时事：每次思想品德課前五分钟让排到的同学上讲台进行五分钟新闻播报，要求播报新闻新颖而且重要；内容要言简意赅，仪表要端庄，声音要洪亮，语言富有感情等。
分析材料：由播报同学找自己的“嘉宾”同学（提前邀请做好准备）结合所学的教材知识和国内外的大背景进行较为简要的分析，老师做适当的补充和点评。
2．对老师的要求：
（1）教师要耐心指导学生。学生对时事的关注程度也是不一样的。教师要指导学生在平时就养成关心、收集时事资源的好习惯。教师要指导学生在众多的资源中精心筛选，然后，结合教材内容进行多角度开发，充分挖掘资源的深度。
（2）教师要营造良好的播报氛围。每个学生的水平是不一样的，老师要尊重每一位学生，不能因为其水平低或准备的不好而否定他，老师要学会去肯定他的优点，在此基础上再给予一定的建议，让学生感受到他的播报是有价值的，有信心做好下一次播报。
（3）教师要拓宽知识面。作为思想品德教师只有不断地学习，更加地关注时事，拓宽自己的知识面，才能有信心站在课堂上。另外，教师应该熟悉教材的知识构成，只有这样才能很好的把时事信息与课本知识相结合。
三、“课堂五分钟时事播报”的收获
两年来的教学实践证明，课前五分钟的时事播报给思想品德课教学带来了生机与活力，教学气氛活跃，使教者有了足够多的空间、时间直接与学生面对面讨论某一话题的机会，了解学生情况，设计出更新的教学思路，架起教师与学生沟通的桥梁。这对老师和学生来说都是收获颇丰。
对学生来说：首先有利于扩大学生知识的广度和深度，学会了用学过的知识来分析自己面对的国内事件，甚至是国际事件，达到学以致用，同时关注时事有利于增强他们的社会责任感和使命感，而这不正符合思想品德的课标要求吗？其次让学生走上讲台，有利于增强学生的信心和勇气。有些学生不太善于去表达自己，而这正好给他们提供了一个平台，在老师和学生的鼓励下，他们会越来越自信。
对老师来说：首先有利于拓宽教师的知识面。为了让学生去关注时事，教师要比学生掌握得更多，这使得老师不得不去学习。其次，有利于营造良好的课堂氛围，好的开头对于一节课而言非常重要。两年来的教学实践证明，课前五分钟的时事播报给思想品德课教学带来了生机与活力，使得学生对这门课感兴趣。再次有利于提高教师的整体教学素质。对学生提出的时事要及时地分析，这就必然会提高教师的应变能力；对学生总的情况要做出评价，这就会提高教师与学生的沟通能力。
关键词：时事播报；实践；收获
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-063-1
“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。思想品德课课程标准中提出要让学生“感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感。感受个人情感与国家命运之间的联系。了解当今世界发展趋势，知道我国在发展中面临的机遇与挑战。通过国情教育，使青少年学生树立为中华民族的伟大复兴而努力学习的远大理想和抱负。”但仅依靠现有教材还远远不够，跟不上社会和时代发展的步伐，如何把教材的观点和现实发生的时事教育结合起来，让教学更有说服力，促进学生主动地学习，这是我们每一个思想品德教师必须面对的课题。
一、“课堂五分钟时事播报”的提出
在实际教学中，我发现有这样几类学生：第一类：他们不太关注国家大事，只会对自己身边的一些小事关注，导致他们的眼光短浅，脱离社会的大背景。例如，在2010年的中考改卷中，我就发现一些学生对上海世博会的相关知识一点都不知。第二类：他们关注了“大事”，但是重点有点偏离了，他们过多地关注娱乐、体育新闻中的某些人物的事。第三类：这些学生是真正地关注国家时事，但对问题的看法有点偏激，或者太多地关注社会的阴暗面，这样长期下去如果不加以引导，他们对社会会失望，甚至产生厌世的情绪。如何引导学生在矛盾的实践中积极思考与探究，这是每一位思想品德教师都要重视和研究的任务。
二、“课堂五分钟时事播报”的实践探索
“时事”即“最近期间的国内外大事”。反映了社会发展的现状及其发展趋势，它是最鲜活的思想品德课本，也是最容易引起学生兴趣的载体。时事的引入能让学生关注到党和国家的方针、政策，了解到国家的现状，增强他们的社会责任感，培养其爱国主义精神。更何况从中考的角度看，每年在思想品德中考中，时事都占有一定的比例，纯时事题有2到3题，最后的问答题也或多或少地与社会热点挂钩。因此时事教育对于初中学生很重要，尤其针对初三学生更有必要去关注时事。于是我在思想品德课上作了课堂五分钟时事播报的探索与尝试。
1．对学生的要求：
收集材料：要求学生翻阅一下最近的《扬子晚报》、《半月谈》等报纸杂志（这些杂志在学校阅览室也有的，方便住校生使用），如果有条件的学生还可以看看“焦点访谈”、“面对面”的电视节目等，或者通过新华网、搜狐、新浪等网络来了解国家大事或地方时事。
整理材料：把收集的材料按时事新闻的时间、地点、人物、事件等基本要素进行整理，按其重要程度和类别做分类，并落实到纸上。
播报时事：每次思想品德課前五分钟让排到的同学上讲台进行五分钟新闻播报，要求播报新闻新颖而且重要；内容要言简意赅，仪表要端庄，声音要洪亮，语言富有感情等。
分析材料：由播报同学找自己的“嘉宾”同学（提前邀请做好准备）结合所学的教材知识和国内外的大背景进行较为简要的分析，老师做适当的补充和点评。
2．对老师的要求：
（1）教师要耐心指导学生。学生对时事的关注程度也是不一样的。教师要指导学生在平时就养成关心、收集时事资源的好习惯。教师要指导学生在众多的资源中精心筛选，然后，结合教材内容进行多角度开发，充分挖掘资源的深度。
（2）教师要营造良好的播报氛围。每个学生的水平是不一样的，老师要尊重每一位学生，不能因为其水平低或准备的不好而否定他，老师要学会去肯定他的优点，在此基础上再给予一定的建议，让学生感受到他的播报是有价值的，有信心做好下一次播报。
（3）教师要拓宽知识面。作为思想品德教师只有不断地学习，更加地关注时事，拓宽自己的知识面，才能有信心站在课堂上。另外，教师应该熟悉教材的知识构成，只有这样才能很好的把时事信息与课本知识相结合。
三、“课堂五分钟时事播报”的收获
两年来的教学实践证明，课前五分钟的时事播报给思想品德课教学带来了生机与活力，教学气氛活跃，使教者有了足够多的空间、时间直接与学生面对面讨论某一话题的机会，了解学生情况，设计出更新的教学思路，架起教师与学生沟通的桥梁。这对老师和学生来说都是收获颇丰。
对学生来说：首先有利于扩大学生知识的广度和深度，学会了用学过的知识来分析自己面对的国内事件，甚至是国际事件，达到学以致用，同时关注时事有利于增强他们的社会责任感和使命感，而这不正符合思想品德的课标要求吗？其次让学生走上讲台，有利于增强学生的信心和勇气。有些学生不太善于去表达自己，而这正好给他们提供了一个平台，在老师和学生的鼓励下，他们会越来越自信。
对老师来说：首先有利于拓宽教师的知识面。为了让学生去关注时事，教师要比学生掌握得更多，这使得老师不得不去学习。其次，有利于营造良好的课堂氛围，好的开头对于一节课而言非常重要。两年来的教学实践证明，课前五分钟的时事播报给思想品德课教学带来了生机与活力，使得学生对这门课感兴趣。再次有利于提高教师的整体教学素质。对学生提出的时事要及时地分析，这就必然会提高教师的应变能力；对学生总的情况要做出评价，这就会提高教师与学生的沟通能力。