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摘 要：文章分析了计算机基础概论课程教学现状，存在的问题，并简单介绍了Moodle平台概况及平台优点。讲述了计算机基础概论课程的Moodle在线教学平台构建方式和课程教学存在问题的解决方法。最终提出了关于Moodle在线学习平台的几点思考。
关键词：Moodle；高职教学；计算机基础概论
1.高职计算机基础概论课程教学现状及主要存在问题
随着社会信息化程度不断加深，各行业对人才的计算机应用能力提出了更高的要求[1]。但目前高职计算机基础概论教学普遍存在以下问题：
（1）优质教学资源共享性差。当前教育教学方法，技术手段日趋丰富，但优质教育资源的共享性有待加强。教师教学水平直接影响学生学习效果。优秀教师的优质教学资源得不到广泛共享，对社会来讲是很大程度的资源浪费。
（2）教学过程的跟踪记录难。以往的教学模式，检验记录学习效果的方式大多通过考试。这种方式对于教师统计教学效果数据相对比较准确，但对知识点掌握情况的精准分析却很难做到。且学生在追踪个人学习状态时缺乏数据支持，学习时仅能凭借教师讲授领悟重点难点，却无法通过他人的学习痕迹直接吸收学习经验。
（3）教学模式单一。计算机基础概论课程教学过程中仍更多的采用教师主讲的教学方式，这种教学方式课堂单调乏味[2]，学生无法集中注意力。课堂效果不佳。
2.Moodle平台简介
Moodle（ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment），被称为模块化面向对象动态学习环境，创作者是澳大利亚的Mar-tinDougiamas博士。Moodle 平台依据社会建构主义的教学思想[3]，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，相互协作，并根据自己已有经验共同建构知识。该平台主要构建在LAM（Linux+Apache+MySQL+PHP）环境上，开源、免费。
3.Moodle平台的优点
（1）开放源代码（可以用户自己设计扩充功能）；
（2）免费；
（3）充分支持教师的各种教学管理需求；
（4）易用性、易操作性；
（5）教師自主设计课程和管理课程的理念；
（6）在世界上许多国家广泛使用；
（7）支持中文；
（8）不断发展升级；
（9）可以替代商品软件Blackboard；
（10）支持SCORM。
4.利用Moodle平台构建高职计算机基础概论在线教学平台
经过分析和实践，计算机基础概论在线课程的构建分为7个模块。
（1）通知板块：放置重要通知，如考试时间，课堂活动，作业上交等紧急事务通知；
（2）电子课件：分章节承载电子课件；
（3）答疑：此板块分章节设置讨论区，讨论区对所有同学开放。教师保持定期在线为同学解答问题；
（4）视频资料：为增强计算机基础概论课堂趣味性，教学过程中大量引入视频资料。视频文件按章节定义上传到视频资料模块；
（5）复习：包括课程教学大纲，各章节重点，及复习方法指导。
（6）测验：此模块与题库模块紧密合作。可从题库中随机或定向抽取试题。并可根据需要设置考试时间，时长，考试开放对象，做题次数，评分方式等。可利用测试模块对学生学习效果进行定期测试。测试结束后测验模块可提供考试结果的分析帮助教师及时掌握学生学习动态，调整教学方式。
（7）活动板块：包括投票，游戏，作业，讨论，测验等项目。此板块在课堂教学中起到了积极互动，调整课堂教学氛围，调动学生学习积极性的作用。教师可在教学中随时设置投票，游戏等可引起学生讨论，并与课程相关的话题。
5.Moodle平台应用教学成果
2013-2014学年第一学期Moodle平台计算机基础概论课程相关数据统计显示，共有教师活动3993次，学生活动112301次，作业32次，试题320题，考试10次1740人次参考。
为展示平台使用效果现将本门课程未使用平台前，使用平台后相同章节测验成绩列表统计。使用平台教学前2011级计算机应用技术专业期末测试成绩及格率58.33%，使用平台教学后2012级计算机应用技术专业期末测试成绩及格率90.90%。
6.基于Moodle平台的高职计算机基础概论在线教学实践的思考
通过构建Moodle平台，使教学资源得到了共享，并可通过分析数据，以及查阅学习痕迹，如评论留言，测试成绩分析等实现对教师教授，学生学习全过程的记录和追踪。而且通过投票，游戏，作业，讨论，测验等活动的执行极大的调动了同学的学习积极性。
但在教学过程中要想达到良好的教学效果。需要做好以下几项工作：
（1）课前做好教学设计。根据教学内容，适时引入活动项目保证教学过程流畅；
（2）做好课后跟踪交流和在线监测，教师要保证答疑和交流的及时性；
（3）为评价自主学习效果需对平台的使用情况进行量化分析以分析结果激励同学自主学习。
7.结束语
在线教学模式在此次教育改革中崭露头角，Moodle平台作为一款在线教学平台，具有较高的实用价值，但在教学过程中应根据课程实际情况确定是否适合线上教学。线上线下取长补短，两种方式并行更符合教育的实际需要。
参考文献：
[1]王艳，童丽.关于Moodle平台的应用与自主学习的思考[J].时代教育，2010（1）：32，35.
[2]孙占锋，李萍.高校非计算机专业计算机基础课程教学改革与探索[J].教育与职业，2009（9）：141-142.
[3]黎加厚.信息化课程设计———Moodle信息化学习环境的创设[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[4]王玉龙，付晓玲，方英兰. 计算机导论.第3版.电子工业出版社，2009.7
[5]田枫.关于高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的建议[J].商业经济，2009（6）：26-27.
[6]MoodleLtd.，AboutMoodle，http：//docs.moodle.org/en/Developer_documentation[EB/OL].2008-01-2/2008-1-12.
关键词：Moodle；高职教学；计算机基础概论
1.高职计算机基础概论课程教学现状及主要存在问题
随着社会信息化程度不断加深，各行业对人才的计算机应用能力提出了更高的要求[1]。但目前高职计算机基础概论教学普遍存在以下问题：
（1）优质教学资源共享性差。当前教育教学方法，技术手段日趋丰富，但优质教育资源的共享性有待加强。教师教学水平直接影响学生学习效果。优秀教师的优质教学资源得不到广泛共享，对社会来讲是很大程度的资源浪费。
（2）教学过程的跟踪记录难。以往的教学模式，检验记录学习效果的方式大多通过考试。这种方式对于教师统计教学效果数据相对比较准确，但对知识点掌握情况的精准分析却很难做到。且学生在追踪个人学习状态时缺乏数据支持，学习时仅能凭借教师讲授领悟重点难点，却无法通过他人的学习痕迹直接吸收学习经验。
（3）教学模式单一。计算机基础概论课程教学过程中仍更多的采用教师主讲的教学方式，这种教学方式课堂单调乏味[2]，学生无法集中注意力。课堂效果不佳。
2.Moodle平台简介
Moodle（ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment），被称为模块化面向对象动态学习环境，创作者是澳大利亚的Mar-tinDougiamas博士。Moodle 平台依据社会建构主义的教学思想[3]，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，相互协作，并根据自己已有经验共同建构知识。该平台主要构建在LAM（Linux+Apache+MySQL+PHP）环境上，开源、免费。
3.Moodle平台的优点
（1）开放源代码（可以用户自己设计扩充功能）；
（2）免费；
（3）充分支持教师的各种教学管理需求；
（4）易用性、易操作性；
（5）教師自主设计课程和管理课程的理念；
（6）在世界上许多国家广泛使用；
（7）支持中文；
（8）不断发展升级；
（9）可以替代商品软件Blackboard；
（10）支持SCORM。
4.利用Moodle平台构建高职计算机基础概论在线教学平台
经过分析和实践，计算机基础概论在线课程的构建分为7个模块。
（1）通知板块：放置重要通知，如考试时间，课堂活动，作业上交等紧急事务通知；
（2）电子课件：分章节承载电子课件；
（3）答疑：此板块分章节设置讨论区，讨论区对所有同学开放。教师保持定期在线为同学解答问题；
（4）视频资料：为增强计算机基础概论课堂趣味性，教学过程中大量引入视频资料。视频文件按章节定义上传到视频资料模块；
（5）复习：包括课程教学大纲，各章节重点，及复习方法指导。
（6）测验：此模块与题库模块紧密合作。可从题库中随机或定向抽取试题。并可根据需要设置考试时间，时长，考试开放对象，做题次数，评分方式等。可利用测试模块对学生学习效果进行定期测试。测试结束后测验模块可提供考试结果的分析帮助教师及时掌握学生学习动态，调整教学方式。
（7）活动板块：包括投票，游戏，作业，讨论，测验等项目。此板块在课堂教学中起到了积极互动，调整课堂教学氛围，调动学生学习积极性的作用。教师可在教学中随时设置投票，游戏等可引起学生讨论，并与课程相关的话题。
5.Moodle平台应用教学成果
2013-2014学年第一学期Moodle平台计算机基础概论课程相关数据统计显示，共有教师活动3993次，学生活动112301次，作业32次，试题320题，考试10次1740人次参考。
为展示平台使用效果现将本门课程未使用平台前，使用平台后相同章节测验成绩列表统计。使用平台教学前2011级计算机应用技术专业期末测试成绩及格率58.33%，使用平台教学后2012级计算机应用技术专业期末测试成绩及格率90.90%。
6.基于Moodle平台的高职计算机基础概论在线教学实践的思考
通过构建Moodle平台，使教学资源得到了共享，并可通过分析数据，以及查阅学习痕迹，如评论留言，测试成绩分析等实现对教师教授，学生学习全过程的记录和追踪。而且通过投票，游戏，作业，讨论，测验等活动的执行极大的调动了同学的学习积极性。
但在教学过程中要想达到良好的教学效果。需要做好以下几项工作：
（1）课前做好教学设计。根据教学内容，适时引入活动项目保证教学过程流畅；
（2）做好课后跟踪交流和在线监测，教师要保证答疑和交流的及时性；
（3）为评价自主学习效果需对平台的使用情况进行量化分析以分析结果激励同学自主学习。
7.结束语
在线教学模式在此次教育改革中崭露头角，Moodle平台作为一款在线教学平台，具有较高的实用价值，但在教学过程中应根据课程实际情况确定是否适合线上教学。线上线下取长补短，两种方式并行更符合教育的实际需要。
参考文献：
[1]王艳，童丽.关于Moodle平台的应用与自主学习的思考[J].时代教育，2010（1）：32，35.
[2]孙占锋，李萍.高校非计算机专业计算机基础课程教学改革与探索[J].教育与职业，2009（9）：141-142.
[3]黎加厚.信息化课程设计———Moodle信息化学习环境的创设[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[4]王玉龙，付晓玲，方英兰. 计算机导论.第3版.电子工业出版社，2009.7
[5]田枫.关于高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的建议[J].商业经济，2009（6）：26-27.
[6]MoodleLtd.，AboutMoodle，http：//docs.moodle.org/en/Developer_documentation[EB/OL].2008-01-2/2008-1-12.