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摘 要：《小学语文新课程标准》的实施给教师带来了严峻的挑战，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而是要“组织、引导、合作”。因此，准确认识与全面把握师生关系已成当务之急。笔者认为，作为教师，要以“爱”为前提，由知识的传授者转向学生学习的组织者，学生自主发展的合作者以及学生成长的引导者。
关键词：新课标 语文课堂 课堂教学 师生关系
《语文课程标准》中明确提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
自《新课标》实施以来，语文课堂也随之发生了翻天覆地的变化。过去的“填鸭式”教学，“满堂灌”现象已不复存在。教师与学生之间的交流、互动愈见频繁，师生之间的关系也不再是过去“教”与“学”这种简单的关系。教师成了学习活动的引导者、组织者、合作者。因此，正确处理课堂教学中师生之间的关系，成了提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要因素。
一、母亲与孩子的关系
苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子，要想让那颗心与我的话相呼应，就得使我自己能和上这根弦的调门。” 这时候，就需要我们教师带着母亲所独有的慧眼，细心呵护每一位孩子。因为爱是教育的灵魂，教育不能没有爱，没有爱就没有教育。遇见学生时的一个微笑，遭受挫折时一句鼓励的话，都能给学生带来无穷的力量。
笔者还清楚记得：笔者在班里巡视的时候，忽然发现有个学生在哭泣。可能她觉得不好意思开口。笔者只能劝她不要再哭了，告诉她有什么解决不了的尽管来找我。本来事情已经过去，两个星期后，笔者看到这位学生写的一篇文章《老师，我想对您说》，原来上次的哭泣是因为害怕选不上班干部，老师的一番话，让她有了信心。
只有了解学生的社会家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。热爱学生，正确对待、宽容学生所犯的错误，作为教师，如果能够像一位母亲对待子女那般去爱护自己的学生，最终定能雕塑出有用的人才。
二、朋友之间的关系
在以往的教学中，教师总是端着“师道尊严”的架子，认为自己是整个教学过程的主宰，神圣不可侵犯。学生只能被教师牵着鼻子走，教师怎么说，学生就怎么做，没有自己的主见。长此以往，学生的个性渐渐消失，一个班里出来的学生仿佛是老师的影子。
新课改要求教学民主、平等，把学生作为主体，教师则是学生学习的合作者。韩愈说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子；无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”教师也应该跟学生一样，作为一个终身学习的学者，而不是至高无上的权威。教学时，教师要尊重学生的人格，改变“发问”的习惯，搭建“对话”的平台，成为学生的学习伙伴。有了“对话”，就有了师生间的相互“倾听”；有了“对话”，就有了师生间的相互“交流”；有了“对话”，就有了师生间的相互“尊重”。教师要让学生在课堂上敢说，会说，能说，充分展开自己的想象，在快乐的氛围中学习，真正做到教学相长。当学生犯了错，要善于“换位”思考，这样教师就更容易理解学生为什么会这么想，为什么会这么做，解决问题也更容易。真正以学生为主体，一切教学设计围绕着学生，师生之间的人际关系就会更融洽、和谐，学生小组合作探究也不会流于形式。
三、导游与游客的关系
现在的课堂，老师与学生的关系是主导与主体的关系，教师是学习活动的引导者和组织者，也就相当于一次旅游过程中“导游”和“游客”的关系。教师想当一名出色的“导游”，首先肯定要尊重“游客”（课堂中的学生）的想法，在充分发挥学生主动性和积极性的基础之上，再作适当的引导和点拨。因为学生虽然已经有了自己的思想，有了一定的个性，但是这样的思想并不一定成熟，在考虑问题时肯定会有不当的地方，出现一些错误的地方。这时候，作为教师，就不能完全把课堂交给学生争论，因为在错误的思想基础之上所作的回答必定也是不全面的。
如，笔者上《窃读记》这篇课文时，对于这篇课文的主要内容笔者是这样引导的：作者窃读的滋味是怎么样的？用这个问题来抓住文章最关键的一句话：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”接着再引导学生：你是从哪些语句或词语看出作者这种感受的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，并说说自己的体会。这样一来，学生便会争先恐后地回答问题，从而充分调动了学生的主动性和积极性。通过整个讨论的过程，最关键的问题解决了，整篇课文意思理解了，文章也就学好了。
教师应适时引导，点拨学生向正确的方向发展。而且应当充分考虑到学生的认知能力和接受水平，为学生提供新知，创设教学情境，活跃学生的思维，引导学生对重点、难点进行深层次的思考，从而实现语文课堂教学的高效率。
在《新课标》的指引下，语文课堂中的师生关系其实是多重的。老师所做的一切的出发点都是为了学生，学生犯错，老师帮助纠正，这时候的师生关系变成了“医生”和“病人”的关系；老师组织学生扮演课文中的人物，这时候的师生关系变成了“导演”与“演员”的关系；开展课堂辩论会，这时候的师生关系又变成了“主持人”与“辩手”的关系……
新型的师生关系其实并没有固定的模式，相信多重新型师生关系的建立将会迸发出更为强劲的教育能量，让我们的语文课堂真正活跃起来！■
参考文献：
1.王耘、王晓华、张红.3-6年级小学生师生关系:结构、类型及其发展[J].心理发展与教育.2001(03).
2.陈永华、吴雪青.提高师生沟通有效性的策略[J].平原大学学报.2008年6月.第25卷第3期.
关键词：新课标 语文课堂 课堂教学 师生关系
《语文课程标准》中明确提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
自《新课标》实施以来，语文课堂也随之发生了翻天覆地的变化。过去的“填鸭式”教学，“满堂灌”现象已不复存在。教师与学生之间的交流、互动愈见频繁，师生之间的关系也不再是过去“教”与“学”这种简单的关系。教师成了学习活动的引导者、组织者、合作者。因此，正确处理课堂教学中师生之间的关系，成了提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要因素。
一、母亲与孩子的关系
苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子，要想让那颗心与我的话相呼应，就得使我自己能和上这根弦的调门。” 这时候，就需要我们教师带着母亲所独有的慧眼，细心呵护每一位孩子。因为爱是教育的灵魂，教育不能没有爱，没有爱就没有教育。遇见学生时的一个微笑，遭受挫折时一句鼓励的话，都能给学生带来无穷的力量。
笔者还清楚记得：笔者在班里巡视的时候，忽然发现有个学生在哭泣。可能她觉得不好意思开口。笔者只能劝她不要再哭了，告诉她有什么解决不了的尽管来找我。本来事情已经过去，两个星期后，笔者看到这位学生写的一篇文章《老师，我想对您说》，原来上次的哭泣是因为害怕选不上班干部，老师的一番话，让她有了信心。
只有了解学生的社会家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。热爱学生，正确对待、宽容学生所犯的错误，作为教师，如果能够像一位母亲对待子女那般去爱护自己的学生，最终定能雕塑出有用的人才。
二、朋友之间的关系
在以往的教学中，教师总是端着“师道尊严”的架子，认为自己是整个教学过程的主宰，神圣不可侵犯。学生只能被教师牵着鼻子走，教师怎么说，学生就怎么做，没有自己的主见。长此以往，学生的个性渐渐消失，一个班里出来的学生仿佛是老师的影子。
新课改要求教学民主、平等，把学生作为主体，教师则是学生学习的合作者。韩愈说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子；无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”教师也应该跟学生一样，作为一个终身学习的学者，而不是至高无上的权威。教学时，教师要尊重学生的人格，改变“发问”的习惯，搭建“对话”的平台，成为学生的学习伙伴。有了“对话”，就有了师生间的相互“倾听”；有了“对话”，就有了师生间的相互“交流”；有了“对话”，就有了师生间的相互“尊重”。教师要让学生在课堂上敢说，会说，能说，充分展开自己的想象，在快乐的氛围中学习，真正做到教学相长。当学生犯了错，要善于“换位”思考，这样教师就更容易理解学生为什么会这么想，为什么会这么做，解决问题也更容易。真正以学生为主体，一切教学设计围绕着学生，师生之间的人际关系就会更融洽、和谐，学生小组合作探究也不会流于形式。
三、导游与游客的关系
现在的课堂，老师与学生的关系是主导与主体的关系，教师是学习活动的引导者和组织者，也就相当于一次旅游过程中“导游”和“游客”的关系。教师想当一名出色的“导游”，首先肯定要尊重“游客”（课堂中的学生）的想法，在充分发挥学生主动性和积极性的基础之上，再作适当的引导和点拨。因为学生虽然已经有了自己的思想，有了一定的个性，但是这样的思想并不一定成熟，在考虑问题时肯定会有不当的地方，出现一些错误的地方。这时候，作为教师，就不能完全把课堂交给学生争论，因为在错误的思想基础之上所作的回答必定也是不全面的。
如，笔者上《窃读记》这篇课文时，对于这篇课文的主要内容笔者是这样引导的：作者窃读的滋味是怎么样的？用这个问题来抓住文章最关键的一句话：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”接着再引导学生：你是从哪些语句或词语看出作者这种感受的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，并说说自己的体会。这样一来，学生便会争先恐后地回答问题，从而充分调动了学生的主动性和积极性。通过整个讨论的过程，最关键的问题解决了，整篇课文意思理解了，文章也就学好了。
教师应适时引导，点拨学生向正确的方向发展。而且应当充分考虑到学生的认知能力和接受水平，为学生提供新知，创设教学情境，活跃学生的思维，引导学生对重点、难点进行深层次的思考，从而实现语文课堂教学的高效率。
在《新课标》的指引下，语文课堂中的师生关系其实是多重的。老师所做的一切的出发点都是为了学生，学生犯错，老师帮助纠正，这时候的师生关系变成了“医生”和“病人”的关系；老师组织学生扮演课文中的人物，这时候的师生关系变成了“导演”与“演员”的关系；开展课堂辩论会，这时候的师生关系又变成了“主持人”与“辩手”的关系……
新型的师生关系其实并没有固定的模式，相信多重新型师生关系的建立将会迸发出更为强劲的教育能量，让我们的语文课堂真正活跃起来！■
参考文献：
1.王耘、王晓华、张红.3-6年级小学生师生关系:结构、类型及其发展[J].心理发展与教育.2001(03).
2.陈永华、吴雪青.提高师生沟通有效性的策略[J].平原大学学报.2008年6月.第25卷第3期.