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摘 要:通过查阅文献资料和问卷调查,在中学政治课实施启发式教学模式的实践探索,比较全面科地学分析了现代教学观念中的启发式教学模式,在中学政治课教学中加运用和分析,分析结果表明启发式教学模式不仅在中学政治课教学中可行,而且教学成绩和学生的心理健康明显优于传统的教学方法。
关键词:中学;政治课;启发式教学模式;实验研究
教育部颁布的《高中政治课程标准》提出了“关注学生的情感、态度和行为表现,倡导启发交流的教学模式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力”的要求。那么,如何在中学政治课中应用合理的教育教学方法来促进学生的思想道德品质的提高,让学生在掌握一定基本知识的同时,发展智力和心智,有效的促进心理健康的发展?从任教班级学生的实验与探究,显示在中学政治课实施启发式教学模式,对于提高学生的学习成绩和社会适应能力有显著性差异。
1启发式教学模式的定义
启发式教学模式是指在教学过程中,教师根据社会的要求和学生身心发展的特点,有目的、有计划地对学生传授思想品德基本知识的同时进行文化传递、道德教育、情感教育和社会性培养,帮助和引导学生认识事物的发展规律。启发式教学模式运用成功可以调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,创造良好的学习氛围,是学生从“要我学”转变为“我要学”的重要途径。
2调查对象与方法
2.1调查对象
所任教高一年6个班级学生,其中3个班学生为对照组采用传统的教学方式进行教学,另外3个班学生为实验组采用启发式教学模式进行教学。试验时间为2015年9月至2017年8月近两年。
2.2研究方法
文献资料法。搜索相关文献资料,查看中学政治课程标准和启发式教学模式教学研究的有关资料。
问卷调查法。采用《中学生社会适应性量表》,该量表为西南师范大学心理研究所陈建文等编制,分为心理优势感、人际适应性、心理弹性、心理能量等四个维度。实验前学生的社会适应性测验的独立样本T检验结果表明启发式教学模式和传统教学模式在各个维度上的得分没有差异。
3实验结果与分析
3.1实验结果
实验组实验后社会适应能力样本T检验表
3.2实验结果分析
从表可以看出:实验后实验组学生的心理优势、人际适应和心理弹性都出现了显著的提高。中学政治课启发式教学模式的组织形式优于传统教学方式,通过教师在课前认真备课,针对学生的学情进行启发,打破了以教师多讲为主,学生主要以练习的形式进行,通过学习与交流,掌握思想品德基本理论的同时发展了心智;启发式教学模式重视对学生学习成绩和学习过程、学生的身心健康方面进行合理的评价,即给予每位学生有一个全面、客观、公正的学习过程评价,能够充分调动学生的学习积极性;能够在教学中教师起到组织、启发、引导的主导作用,学生则真正处于主体地位,能够充分发挥主观能动性,达到身心全面健康的发展。
4啟发式教学模式常用方法
4.1直观启发
随着社会的发展,思想品德教学也需要与时俱进,传统的照本宣科已经不能适应现在的教学形势了,中学生具体性思维高于抽象性思维,而且容易受到启发,所以依靠直观的手段启发学生十分必要。利用挂图、多媒体教学等手段,变抽象为直观。
4.2在学习交流启发
学习交流富于启发性,可以避免盲目地学习,提高学习效果,通过多样化的学习方式本身就是一种启发,新异刺激可以提高学生神经系统的兴奋性,激发学生的学习兴趣。教师要充分利用教学资源,合理安排练习,在教学工作中使学生巩固掌握的思想品德基本知识和理论,对于提高学习成绩和思想教育有一定的帮助。
5结论
在思想品德课教学中实施启发式模式,从实验班的成绩和学生身心健康方面的比较,学生的学习成绩和身心健康有着显著性的差异。因此,只有建立适合学生年龄特点的教学模式才能完成,所以教师在选择教材、教法、组织形式时必须考虑对形成学生良好心理素质有益并如何加于运用。教师树立全面的健康观,摆正学习成绩和身心健康的关系,并在政治教学中合理运用,灵活把握学生的个性心理特点,才能有效促进学生的德智体全面健康发展。
教师不要片面的认为启发式就是问答式教学,对学生提问多,学生回答面广就是启发式教学模式的运用了,存在明知故问的现象。有的教师课前设计的提问平淡浅显,使启发式教学模式成了摆设,严重限制了学生的积极性,学生的思维被扼杀在萌芽之中。更不能机械搬用启发式教学,违背了教学的初衷。所以,教师运用启发式教学模式应该讲究方式,给学生创造条件,使学生有足够的时间和空间去自己探索和实践所学的知识和原理,达到发展学生思维,让学生运用知识指导实践的目的。
总之,现代与未来的教育,是寻求知、情、意,完满人格的发展,培养与发挥人的主体性,发展个性和全面提高学生整体素质的教育。完满的教育需要与之相适应的教学模式,启发式教育教学思想能得到世人的钟爱和青睐,其根源就在于它的教学思想和科学的规律性。只要我们中学思想政治教师能充分认识启发式教学的历史作用,同时与时俱进,采取优化启发式教学的措施,并不断创新,相信启发式教学必将在中学思想政治教学中发挥更大的作用。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.高中政治课程标准[S]北京:人民教育出版社,2014.
[2]黄刚.浅谈中学政治课启发式教学法[J].中学教学参考,2012(15):49-49.
[3]陈建文.关于社会适应的心理机制、结构与功能[J].湖南师范大学教育科学学报,2003(6).
关键词:中学;政治课;启发式教学模式;实验研究
教育部颁布的《高中政治课程标准》提出了“关注学生的情感、态度和行为表现,倡导启发交流的教学模式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力”的要求。那么,如何在中学政治课中应用合理的教育教学方法来促进学生的思想道德品质的提高,让学生在掌握一定基本知识的同时,发展智力和心智,有效的促进心理健康的发展?从任教班级学生的实验与探究,显示在中学政治课实施启发式教学模式,对于提高学生的学习成绩和社会适应能力有显著性差异。
1启发式教学模式的定义
启发式教学模式是指在教学过程中,教师根据社会的要求和学生身心发展的特点,有目的、有计划地对学生传授思想品德基本知识的同时进行文化传递、道德教育、情感教育和社会性培养,帮助和引导学生认识事物的发展规律。启发式教学模式运用成功可以调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,创造良好的学习氛围,是学生从“要我学”转变为“我要学”的重要途径。
2调查对象与方法
2.1调查对象
所任教高一年6个班级学生,其中3个班学生为对照组采用传统的教学方式进行教学,另外3个班学生为实验组采用启发式教学模式进行教学。试验时间为2015年9月至2017年8月近两年。
2.2研究方法
文献资料法。搜索相关文献资料,查看中学政治课程标准和启发式教学模式教学研究的有关资料。
问卷调查法。采用《中学生社会适应性量表》,该量表为西南师范大学心理研究所陈建文等编制,分为心理优势感、人际适应性、心理弹性、心理能量等四个维度。实验前学生的社会适应性测验的独立样本T检验结果表明启发式教学模式和传统教学模式在各个维度上的得分没有差异。
3实验结果与分析
3.1实验结果
实验组实验后社会适应能力样本T检验表
3.2实验结果分析
从表可以看出:实验后实验组学生的心理优势、人际适应和心理弹性都出现了显著的提高。中学政治课启发式教学模式的组织形式优于传统教学方式,通过教师在课前认真备课,针对学生的学情进行启发,打破了以教师多讲为主,学生主要以练习的形式进行,通过学习与交流,掌握思想品德基本理论的同时发展了心智;启发式教学模式重视对学生学习成绩和学习过程、学生的身心健康方面进行合理的评价,即给予每位学生有一个全面、客观、公正的学习过程评价,能够充分调动学生的学习积极性;能够在教学中教师起到组织、启发、引导的主导作用,学生则真正处于主体地位,能够充分发挥主观能动性,达到身心全面健康的发展。
4啟发式教学模式常用方法
4.1直观启发
随着社会的发展,思想品德教学也需要与时俱进,传统的照本宣科已经不能适应现在的教学形势了,中学生具体性思维高于抽象性思维,而且容易受到启发,所以依靠直观的手段启发学生十分必要。利用挂图、多媒体教学等手段,变抽象为直观。
4.2在学习交流启发
学习交流富于启发性,可以避免盲目地学习,提高学习效果,通过多样化的学习方式本身就是一种启发,新异刺激可以提高学生神经系统的兴奋性,激发学生的学习兴趣。教师要充分利用教学资源,合理安排练习,在教学工作中使学生巩固掌握的思想品德基本知识和理论,对于提高学习成绩和思想教育有一定的帮助。
5结论
在思想品德课教学中实施启发式模式,从实验班的成绩和学生身心健康方面的比较,学生的学习成绩和身心健康有着显著性的差异。因此,只有建立适合学生年龄特点的教学模式才能完成,所以教师在选择教材、教法、组织形式时必须考虑对形成学生良好心理素质有益并如何加于运用。教师树立全面的健康观,摆正学习成绩和身心健康的关系,并在政治教学中合理运用,灵活把握学生的个性心理特点,才能有效促进学生的德智体全面健康发展。
教师不要片面的认为启发式就是问答式教学,对学生提问多,学生回答面广就是启发式教学模式的运用了,存在明知故问的现象。有的教师课前设计的提问平淡浅显,使启发式教学模式成了摆设,严重限制了学生的积极性,学生的思维被扼杀在萌芽之中。更不能机械搬用启发式教学,违背了教学的初衷。所以,教师运用启发式教学模式应该讲究方式,给学生创造条件,使学生有足够的时间和空间去自己探索和实践所学的知识和原理,达到发展学生思维,让学生运用知识指导实践的目的。
总之,现代与未来的教育,是寻求知、情、意,完满人格的发展,培养与发挥人的主体性,发展个性和全面提高学生整体素质的教育。完满的教育需要与之相适应的教学模式,启发式教育教学思想能得到世人的钟爱和青睐,其根源就在于它的教学思想和科学的规律性。只要我们中学思想政治教师能充分认识启发式教学的历史作用,同时与时俱进,采取优化启发式教学的措施,并不断创新,相信启发式教学必将在中学思想政治教学中发挥更大的作用。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.高中政治课程标准[S]北京:人民教育出版社,2014.
[2]黄刚.浅谈中学政治课启发式教学法[J].中学教学参考,2012(15):49-49.
[3]陈建文.关于社会适应的心理机制、结构与功能[J].湖南师范大学教育科学学报,2003(6).