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学生之间的智力水平是相差无几的，那么造成他们学习成绩差异的主要原因是非智力因素。对学生的非智力因素的培养起主要作用的是家庭、学校和社会三方面。学校教育是关键。那么作为教师，在语文课堂教学中怎样培养学生的非智力因素呢？
首先，激发兴趣。兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说：“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”语文是人们运用交际的工具，语文教学可利用多种形式来激发学生的学习兴趣。
融洽的师生关系是激发兴趣的前提。语文是一门语言，是一种工具，所以语文教师应涉猎各个领域的知识，只有知识丰富，才能灵活运用语言；灵活运用语言，课堂就生动，学生就乐学，成绩就能提高。严谨认真的治学态度，对学生的一视同仁，百问不厌的工作态度，同样会赢得学生的信任和尊敬。关心学生，了解学生，做学生的知心朋友，关注学生的心理生活，用心施教，体现语文教师的人文关怀，倍受学生的青睐和向往。
灵活多样的课堂教学是培养学生学习的关键。语文教学就是寓教于乐的教学活动，教师在课堂教学中要充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，使他们潜在的能力充分发挥出来。遇到一个难解的问题时，在老师的启发引导下学生得到了答案，使学生对自己有一种刮目相看的感觉，从而增添了自信心，树立起战胜困难的勇气和信心，提高学习语文的动机。对待教学材料，教师应有效的组织，注重教材的科学性与趣味性，要环环相扣，严谨活泼。
学习结果的及时反馈是激发学生学习动机的保证。有针对性地留作业，及时地批改作业并发还给学生；有针对性的眉批，评语，正确的表扬。这些都是有用和见效的。教育的启发性，一方面督促学生及时地掌握和吸收所学的内容，检查学生掌握的情况；另一方面对于普遍性错误能够及时地在课堂上给予补充说明。授课是老师面对全班的讲解，批改作业是教师面对每一个学生所进行的相互交流的园地，是与学生的书面交流。这是学生容易接受和改进的。教师坚持不懈和持之以恒的工作态度给学生树立了榜样，也会影响学生对于学习的态度。
其次，培养情感。情感是人们对客观事物的态度的体验，是人们的需要和客观事物之间关系的反映。人是最富有情感的，而情感又是最容易交流和传递的。实践证明，情感可以扶植学生的学习信念，发掘学生的学习潜能。学生的情感是积极学习的动力因素，因为要在学习上取得成功，一种投身于其中的热烈的情感是不可缺少的。
以情动情，促进学生乐学。教学过程是学生在教师指导下的认识过程，也是师生双方情感和思想交流的过程。语文作为一门比较抽象、单调的课程，师生关系的平等与否对课程教学效果产生直接的影响。在教文言文时，由于这部分知识深奥难懂，因此学生学习时容易感到枯燥、无趣，为了达到理想的学习效果，教学时采用师生同参与，增加师生情感交流的的教法，教师和学生一起动手检阅文言词典，共同完成背诵任务。由于平等的师生关系，融合了师生的情感，因此课堂气氛愉快而和谐，极大地激发学生乐学的情绪，有益于变“要我学”为“我要学”，使学生在学到语文知识、发展智力的同时，在情感上引起共鸣。
积极的情感，能激发学生的学习积极性。积极的情感是师生共同完成教学任务中不可缺少的心理因素，学生怀着愉悦的情感进行认知活动，能促进其精神振奋，思维活跃。教师要培植师生之间、同学之间积极沟通与交往的愿望。心理学家斯卡特金说：不考虑学生的情感因素，就不可能使他们始终保持积极的学习态度。这就告诫老师，要发挥教学中的情感作用，怀着对学生强烈的爱，采取各种有效的手段，深入浅出地帮助学生解决学习上的困难，激发学生的学习积极性。学生在老师的指导下，获得了学习上的成功，进步了，就会从内心敬佩自己的老师，热爱自己的老师，从而热爱老师所教的学科。有一位后进生，由于经常受老师的冷眼和同学的疏远，学习成绩极差。我接班后，了解到他智力有障碍，母亲已去世，寄居在亲戚家中，回家后没有人过问他的学习情况，所以经常不完成作业，上课睡觉。因此，我找他谈心，给他买一些学习参考书，鼓励同学与他交往。他感受到集体的温暖，他的语文成绩进步很快。这些变化，都是由于语文教师重视情感在教学中的作用取得的。
总之，在语文教学中，学生有了学习的积极热情，就会增强其学习的积极性，主动地探求新知识，进而大胆地进行创造性思维，努力克服学习中的各种困难，提高学习效率。教师加强情感投入，重视情感对语文教学的作用，做到教师有感情的教，学生有感情的学习，必然会收到优良的教学效果。只有重视对学生非智力因素的培养，学生的语文学习活动才能顺利进行，才能出成果。非智力因素在语文教学中起着不可替代的相当重要的作用。
钱十庆，教师，现居江苏姜堰。
首先，激发兴趣。兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说：“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”语文是人们运用交际的工具，语文教学可利用多种形式来激发学生的学习兴趣。
融洽的师生关系是激发兴趣的前提。语文是一门语言，是一种工具，所以语文教师应涉猎各个领域的知识，只有知识丰富，才能灵活运用语言；灵活运用语言，课堂就生动，学生就乐学，成绩就能提高。严谨认真的治学态度，对学生的一视同仁，百问不厌的工作态度，同样会赢得学生的信任和尊敬。关心学生，了解学生，做学生的知心朋友，关注学生的心理生活，用心施教，体现语文教师的人文关怀，倍受学生的青睐和向往。
灵活多样的课堂教学是培养学生学习的关键。语文教学就是寓教于乐的教学活动，教师在课堂教学中要充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，使他们潜在的能力充分发挥出来。遇到一个难解的问题时，在老师的启发引导下学生得到了答案，使学生对自己有一种刮目相看的感觉，从而增添了自信心，树立起战胜困难的勇气和信心，提高学习语文的动机。对待教学材料，教师应有效的组织，注重教材的科学性与趣味性，要环环相扣，严谨活泼。
学习结果的及时反馈是激发学生学习动机的保证。有针对性地留作业，及时地批改作业并发还给学生；有针对性的眉批，评语，正确的表扬。这些都是有用和见效的。教育的启发性，一方面督促学生及时地掌握和吸收所学的内容，检查学生掌握的情况；另一方面对于普遍性错误能够及时地在课堂上给予补充说明。授课是老师面对全班的讲解，批改作业是教师面对每一个学生所进行的相互交流的园地，是与学生的书面交流。这是学生容易接受和改进的。教师坚持不懈和持之以恒的工作态度给学生树立了榜样，也会影响学生对于学习的态度。
其次，培养情感。情感是人们对客观事物的态度的体验，是人们的需要和客观事物之间关系的反映。人是最富有情感的，而情感又是最容易交流和传递的。实践证明，情感可以扶植学生的学习信念，发掘学生的学习潜能。学生的情感是积极学习的动力因素，因为要在学习上取得成功，一种投身于其中的热烈的情感是不可缺少的。
以情动情，促进学生乐学。教学过程是学生在教师指导下的认识过程，也是师生双方情感和思想交流的过程。语文作为一门比较抽象、单调的课程，师生关系的平等与否对课程教学效果产生直接的影响。在教文言文时，由于这部分知识深奥难懂，因此学生学习时容易感到枯燥、无趣，为了达到理想的学习效果，教学时采用师生同参与，增加师生情感交流的的教法，教师和学生一起动手检阅文言词典，共同完成背诵任务。由于平等的师生关系，融合了师生的情感，因此课堂气氛愉快而和谐，极大地激发学生乐学的情绪，有益于变“要我学”为“我要学”，使学生在学到语文知识、发展智力的同时，在情感上引起共鸣。
积极的情感，能激发学生的学习积极性。积极的情感是师生共同完成教学任务中不可缺少的心理因素，学生怀着愉悦的情感进行认知活动，能促进其精神振奋，思维活跃。教师要培植师生之间、同学之间积极沟通与交往的愿望。心理学家斯卡特金说：不考虑学生的情感因素，就不可能使他们始终保持积极的学习态度。这就告诫老师，要发挥教学中的情感作用，怀着对学生强烈的爱，采取各种有效的手段，深入浅出地帮助学生解决学习上的困难，激发学生的学习积极性。学生在老师的指导下，获得了学习上的成功，进步了，就会从内心敬佩自己的老师，热爱自己的老师，从而热爱老师所教的学科。有一位后进生，由于经常受老师的冷眼和同学的疏远，学习成绩极差。我接班后，了解到他智力有障碍，母亲已去世，寄居在亲戚家中，回家后没有人过问他的学习情况，所以经常不完成作业，上课睡觉。因此，我找他谈心，给他买一些学习参考书，鼓励同学与他交往。他感受到集体的温暖，他的语文成绩进步很快。这些变化，都是由于语文教师重视情感在教学中的作用取得的。
总之，在语文教学中，学生有了学习的积极热情，就会增强其学习的积极性，主动地探求新知识，进而大胆地进行创造性思维，努力克服学习中的各种困难，提高学习效率。教师加强情感投入，重视情感对语文教学的作用，做到教师有感情的教，学生有感情的学习，必然会收到优良的教学效果。只有重视对学生非智力因素的培养，学生的语文学习活动才能顺利进行，才能出成果。非智力因素在语文教学中起着不可替代的相当重要的作用。
钱十庆，教师，现居江苏姜堰。