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【摘 要】语文教学的美育因素十分丰富，它存在于课文的内容与形式中，是教学活动中极为活跃的一个因素。它借助课文所呈现的不同形态的审美蕴涵，培养学生高尚的情操和正确的审美观以及感受美、鉴赏美和创造美的能力。
【关键词】美育 提高教学质量 促进教改
罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现。”语文老师在新课改日益推进的今天，担负着如何让学生发现美体会美的重要任务。所以语文美育成了语文学科教育中一个亟待开发的领域。语文教学的美育因素十分丰富，它存在于课文的内容与形式中，是教学活动中极为活跃的一个因素。它借助课文所呈现的不同形态的审美蕴涵，培养学生高尚的情操和正确的审美观以及感受美、鉴赏美和创造美的能力。
一、语文教育不可缺少美育
１．语文教育的主要目的是培养学生掌握语文知识和理解运用语文的能力。这一目的完成是一项包括德育、美育在内的系统工程，在语文教育过程中，都是要帮助学生从审美的角度掌握语言的造型能力和表现能力，并通过观察、体验、想象、联想、分析、判断等训练，促进学生审美觉悟的提高与审美智能的发展。
２．美育体现了语文的教学特点。语文教学离不开美育，美育融汇在语文教学中，贯穿语文教学的全过程。
语文课本的文学作品，有的展示了宏伟广阔的社会画面，有的塑造了性格鲜明的典型人物，有的提示了人类生活的奥秘。有的篇章表现了大自然的美，如《天山景物记》、《长江三峡》；有的篇章反映了社会生活的美，如：《梅岭三章》、《我的老师》，而像《琵琶行》、《口技》等，则更多的表现了艺术美。总的说，语文课文都是艺术创作，属于艺术美范畴。一些议论文以其严密的逻辑给人以深刻的理性美。说明文《中国石拱桥》则表现了精湛的技术美。在语文教学过程中，产生了陶冶情感、发展智力、强化道德观念的作用。
语文课的作品还体现了各种形态的美。既包含朴素美和华彩美，又包含着悲剧美和戏剧美；还有婉约、温馨的阴柔美，雄伟的阳刚美。他们作为感情的刺激物，激起了人们情感上的滚滚波涛，或喜或悲、或笑或怒。语文教学就在这感情的激流中完成了审美教育任务。
二、美育有利于提高教学质量
１．语文美育有利于提高教学质量。
（１）在审美愉悦中学习，使教学富有生气和活力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子所说“乐”其中包含着某种审美愉悦。
当教师从语文美育中找到了这一拨动学生心弦的窍门，他会把学生带入一个充满“情”的世界。这种情感的触发是兴趣的源泉。教师若能体验其情境，不失时机地拨动学生心灵的琴弦，就可以通过物我融合、移情和认同，是使审美主体与作家的思想情感、作品的艺术形象产生共鸣。
（２）语文美育促进教改。语文美育，充满了创造性。它不仅唤起师生的兴趣，唤起他们的求知、探索、解疑的欲望，而且还通过审美实践，不断发现和创作出切合师生需求的教学方法。如《小桔灯》教学，将导读、讨论、绘画、表演融为一体，课前每个学生创作一张意境画，自选材料，设计、制作小桔灯，教室里五彩缤纷，充满智慧和创造，接着导读、提问、讨论、教师小结。之后学生表演，这样教学充分调动了师生兴趣和积极性，事实证明，它有利于语文教学质量的提高。
２．语文美育对德育、智育有促进作用。
（１）语文美育对德育的促进。语文美育通过情感熏陶，使学生养成优良的性格和坚强的意志。
文学作品中人物的典范作用可以打开学生的心扉，是他们对英雄人物产生无比崇敬，从而将其作为效仿对象。优秀作品提示生活品质，体现一定的社会理想和审美理想，帮助学生明辨是非，反对强暴，热爱生活，在心灵上逐渐积淀人类道德精华，形成较为高尚、恒定的理想、情操和道德品质美育对德育的促进，可以使青年一代成为和谐发展的人。
（２）语文美育对智育的促进。语文课不仅培养了学生健康高尚的审美观，还有效地促进了智育的发展。主要表现在对形象思维发展上，优秀的文学作品不仅是获取知识的宝库，还帮助人们深刻认知世界。《红楼梦》这部封建社会的百科书，形象地揭露了封建社会腐朽没落的本质。我们从中可以获得高度的审美愉悦，还可以从中学习到自然的、技术的和生活方面的博大的令人惊叹的知识。美育是人格的完善和心理的和谐发展。美育对认知能力的提高和智力的发展具有积极的影响。
总之，语文美育不仅可以强化与促进智育、德育的功能效应，还有利于全面提高语文教育质量，帮助学生树立正确健康的审美理想，人生志趣与审美观念，培养学生鉴赏美和创造美的能力。
（河北香河县第三中学；０６５４０００）
【关键词】美育 提高教学质量 促进教改
罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现。”语文老师在新课改日益推进的今天，担负着如何让学生发现美体会美的重要任务。所以语文美育成了语文学科教育中一个亟待开发的领域。语文教学的美育因素十分丰富，它存在于课文的内容与形式中，是教学活动中极为活跃的一个因素。它借助课文所呈现的不同形态的审美蕴涵，培养学生高尚的情操和正确的审美观以及感受美、鉴赏美和创造美的能力。
一、语文教育不可缺少美育
１．语文教育的主要目的是培养学生掌握语文知识和理解运用语文的能力。这一目的完成是一项包括德育、美育在内的系统工程，在语文教育过程中，都是要帮助学生从审美的角度掌握语言的造型能力和表现能力，并通过观察、体验、想象、联想、分析、判断等训练，促进学生审美觉悟的提高与审美智能的发展。
２．美育体现了语文的教学特点。语文教学离不开美育，美育融汇在语文教学中，贯穿语文教学的全过程。
语文课本的文学作品，有的展示了宏伟广阔的社会画面，有的塑造了性格鲜明的典型人物，有的提示了人类生活的奥秘。有的篇章表现了大自然的美，如《天山景物记》、《长江三峡》；有的篇章反映了社会生活的美，如：《梅岭三章》、《我的老师》，而像《琵琶行》、《口技》等，则更多的表现了艺术美。总的说，语文课文都是艺术创作，属于艺术美范畴。一些议论文以其严密的逻辑给人以深刻的理性美。说明文《中国石拱桥》则表现了精湛的技术美。在语文教学过程中，产生了陶冶情感、发展智力、强化道德观念的作用。
语文课的作品还体现了各种形态的美。既包含朴素美和华彩美，又包含着悲剧美和戏剧美；还有婉约、温馨的阴柔美，雄伟的阳刚美。他们作为感情的刺激物，激起了人们情感上的滚滚波涛，或喜或悲、或笑或怒。语文教学就在这感情的激流中完成了审美教育任务。
二、美育有利于提高教学质量
１．语文美育有利于提高教学质量。
（１）在审美愉悦中学习，使教学富有生气和活力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子所说“乐”其中包含着某种审美愉悦。
当教师从语文美育中找到了这一拨动学生心弦的窍门，他会把学生带入一个充满“情”的世界。这种情感的触发是兴趣的源泉。教师若能体验其情境，不失时机地拨动学生心灵的琴弦，就可以通过物我融合、移情和认同，是使审美主体与作家的思想情感、作品的艺术形象产生共鸣。
（２）语文美育促进教改。语文美育，充满了创造性。它不仅唤起师生的兴趣，唤起他们的求知、探索、解疑的欲望，而且还通过审美实践，不断发现和创作出切合师生需求的教学方法。如《小桔灯》教学，将导读、讨论、绘画、表演融为一体，课前每个学生创作一张意境画，自选材料，设计、制作小桔灯，教室里五彩缤纷，充满智慧和创造，接着导读、提问、讨论、教师小结。之后学生表演，这样教学充分调动了师生兴趣和积极性，事实证明，它有利于语文教学质量的提高。
２．语文美育对德育、智育有促进作用。
（１）语文美育对德育的促进。语文美育通过情感熏陶，使学生养成优良的性格和坚强的意志。
文学作品中人物的典范作用可以打开学生的心扉，是他们对英雄人物产生无比崇敬，从而将其作为效仿对象。优秀作品提示生活品质，体现一定的社会理想和审美理想，帮助学生明辨是非，反对强暴，热爱生活，在心灵上逐渐积淀人类道德精华，形成较为高尚、恒定的理想、情操和道德品质美育对德育的促进，可以使青年一代成为和谐发展的人。
（２）语文美育对智育的促进。语文课不仅培养了学生健康高尚的审美观，还有效地促进了智育的发展。主要表现在对形象思维发展上，优秀的文学作品不仅是获取知识的宝库，还帮助人们深刻认知世界。《红楼梦》这部封建社会的百科书，形象地揭露了封建社会腐朽没落的本质。我们从中可以获得高度的审美愉悦，还可以从中学习到自然的、技术的和生活方面的博大的令人惊叹的知识。美育是人格的完善和心理的和谐发展。美育对认知能力的提高和智力的发展具有积极的影响。
总之，语文美育不仅可以强化与促进智育、德育的功能效应，还有利于全面提高语文教育质量，帮助学生树立正确健康的审美理想，人生志趣与审美观念，培养学生鉴赏美和创造美的能力。
（河北香河县第三中学；０６５４０００）