【摘 要】
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<正>2007年北京市开始实施高中新课程实验。教师拿到新教材,发现从内容到编写体例,与传统教材相比,都发生了很大变化。有的内容要求简单了,又增加了一些新内容,一年的实验下
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<正>2007年北京市开始实施高中新课程实验。教师拿到新教材,发现从内容到编写体例,与传统教材相比,都发生了很大变化。有的内容要求简单了,又增加了一些新内容,一年的实验下来,教师们普遍感觉不适应,教学时间紧张,任务完不成,又唯恐漏掉某个知识点,每天都在忙于赶进度。面对新课改,存在很多困惑,甚至是无奈。教学中出现了种种问题,直接影响了课堂教学质量和效率,也影响了教师的情绪。学科核心基础知识研究的背景面对这种状况,笔者在想,为
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