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【摘 要】数学与人类社会的发展息息相关。在这个科学技术飞速发展的时代，数学是每位学生的必学科目。但许多学生却不明白为何要学数学，认为学习数学只是为了升学、考试，从而对数学的学习兴趣不大。为了纠正学生的错误认识，有效的措施就是让学生在生活中看到数学、摸到数学并体会到数学在生活中的作用，所以，在教学中，教师要将数学与生活紧密联系起来。
【关键词】初中数学 生活化教学 实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.096
一、教学过程中挖掘生活化问题，启发学生意识
基于生活素材而进行提问，可以让学生更有效理解抽象的知识。例如，在基础单位的教学中，学生很难理解单位“1”的客观含义，主要愿意在于其无法区别赋值和客观值的差别。对此，教师可以采取丰富的赋值描述手段，让学生认识到“1”的客观值存在意义，更多情况下是为了对赋值进行服务，而其本身并没有现实作用。当学生对重量、距离、力、容量等不同单位产生认识之后，便能够对基础单位产生客观的认识。再如，初一的基本课程《生活数学》中，采取了大量描述“数学无处不在”的例子，教师也可以结合学生的特性，采取实例补充的方式。如笔者的学生大多喜欢吃零食，但是却对于零食的认识不够深刻，故此，笔者准备了一套健康饮食的微量元素摄取表，在要求学生对照食品包装上微量元素的数据，由此便能够让学生产生对数字的认识。
二、在讲解例题时注入生活化的情趣
《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认识水平和已有的知识经验基础之上。”现代的学生已基本具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物又充满了好奇心。然而学生面对的却是大量的枯燥繁杂的计算题，解答的又是陈旧乏味的传统应用题，弄得学生筋疲力尽，根本谈不上对学习数学有什么兴趣和爱好。因此，在例题教学中，教师要善于用所学知识处理同学们看得见、摸得着、亲身经历的问题，把数学知识融入生活，增添学生学习的情趣，从而更深刻地理解所学的知识。
例如，相遇问题是学生初步接触的两个物体运动的较复杂的应用题，其中涉及到了“运动方向”、“出发时间”、“运动结果”等新的运动要素，给学生的思维带来了一定的难度。因此我在教学设计上力求体现：数学问题生活化，加强课程内容与学生生活及现代化社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的创新精神、综合应用知识和解决实际问题的能力。使学生感到数学在生活中的实际应用，有利于调动学生学习数学的积极性，激发他们学习数学的热情，从而培养学生用数学思想来看待实际问题的能力。
三、利用动手操作活动，提高动手能力
初中数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，大部分的学生会感到比较困扰，在传统的教学过程中，教师经常会给学生布置练习题，这会导致学生存在厌倦的心理，让学生看到数学问题就会产生抵触情绪。实际上，这样的教学方法与初中的认知规律不相符，无法有效地激发学生的学习积极性。此外，初中数学教师应创新传统的教学理念，与现实生活相结合，采用有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，只有充分调动学生的学习兴趣，才可以有效地促进学生积极参与学习活动，并取得显著的教学效果。比如，我们可以用动手的方法来激发学生思考，激发学生的学习兴趣。在教授“轴对称图形”这一内容时，教师可以要求学生在课前找一些与轴对称图形相关的图形，并在课堂上展示，一些学生搜集了中国传统民间的剪纸，还有学生搜集了树木倒映水中的画面。在课堂上，教师让学生将手里的图片进行对比，观察两边是否会重叠，然后让学生画出中心线，引导学生说出中心线的名称。由此得出对称轴的含义，通过实践操作方式，不仅活跃了课堂氛围，还调动了学生的学习兴趣，激发学生的参与积极性。
四、设计情景化教学场景
教师还可以借鉴国内外先进的教学理念和方法，进行科学合理的设计教学情境，能够很好的让同学们融入到生活场景中，有助于学生直观的思考数学问题，找到最佳的解题办法。教师应该充分利用教学资源，例如可以利用多媒体设备，首先给学生们播放一些教学课件，或是视频故事，符合学生的年龄特点和心理特征，很快的吸引學生的注意力，正确的引导学生进行数学问题思考，让学生们充分的感受到数学知识在生活问题中的实际应用，教师应该在恰当的时间进行鼓励和正确引导，让同学们能够更上一层楼。教师可以提出一些问题，例如，在学习一些方程问题的时候，教师可以设计一个到超市购物的情景，通过在超市购买不同的物品，产生的金额问题、数量问题等等，利用方程的形式来解决，鼓励学生大胆的发言，活跃课堂氛围，让学生们深刻地感受到数学在日常生活中的应用，保持一颗愉悦的心态才能更好地学习数学。
五、例题教学生活化
例题教学是初中数学教学的重要内容，是向学生传授数学知识、解题方法技巧的重要途径，能够为学生进行实际运用提供重要依据，学生对于例题的掌握和理解程度直接影响学生的运用能力和教学效果。由于受传统教学观念的影响，教师往往机械地照搬课本中的例题进行教学，让学生根据课本中例题的解题方法技巧进行模仿性练习。这种灌输式的教学方法，难以激发学生的学习兴趣。教师要对例题进行有机整合，把生活化教学理念融入例题教学中，使例题教学发挥更好的作用，提高课堂教学的实效性。
如在教学“一元一次不等式的应用”一课时，教师可结合黄金周即将到来的生活实际，将例题进行重新设计：小华和父母要打算在放假时去旅游，然后去旅行社询问价格，甲旅行社的优惠政策是，一人买全票，其余人享受半价;乙旅行社的优惠政策是，全家可以买团体票，享受六折优惠，假如两家的价格都是一人200元，这家应该如何选择？通过这种生活化气息浓厚的例题设计，激发了学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。
数学教学不能割裂与生活的联系，让生活走进数学课堂，开展生活化课堂教学，既是学生学习的需要，也是教师教学的需要。在教学中，我们要深入贯彻实施这一教学方法，将抽象的数学知识与多彩的现实生活联系起来，将数学问题生活化与生活问题数学化紧密结合，全面提高学生的数学素养，提高教学效率。
【关键词】初中数学 生活化教学 实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.096
一、教学过程中挖掘生活化问题，启发学生意识
基于生活素材而进行提问，可以让学生更有效理解抽象的知识。例如，在基础单位的教学中，学生很难理解单位“1”的客观含义，主要愿意在于其无法区别赋值和客观值的差别。对此，教师可以采取丰富的赋值描述手段，让学生认识到“1”的客观值存在意义，更多情况下是为了对赋值进行服务，而其本身并没有现实作用。当学生对重量、距离、力、容量等不同单位产生认识之后，便能够对基础单位产生客观的认识。再如，初一的基本课程《生活数学》中，采取了大量描述“数学无处不在”的例子，教师也可以结合学生的特性，采取实例补充的方式。如笔者的学生大多喜欢吃零食，但是却对于零食的认识不够深刻，故此，笔者准备了一套健康饮食的微量元素摄取表，在要求学生对照食品包装上微量元素的数据，由此便能够让学生产生对数字的认识。
二、在讲解例题时注入生活化的情趣
《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认识水平和已有的知识经验基础之上。”现代的学生已基本具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物又充满了好奇心。然而学生面对的却是大量的枯燥繁杂的计算题，解答的又是陈旧乏味的传统应用题，弄得学生筋疲力尽，根本谈不上对学习数学有什么兴趣和爱好。因此，在例题教学中，教师要善于用所学知识处理同学们看得见、摸得着、亲身经历的问题，把数学知识融入生活，增添学生学习的情趣，从而更深刻地理解所学的知识。
例如，相遇问题是学生初步接触的两个物体运动的较复杂的应用题，其中涉及到了“运动方向”、“出发时间”、“运动结果”等新的运动要素，给学生的思维带来了一定的难度。因此我在教学设计上力求体现：数学问题生活化，加强课程内容与学生生活及现代化社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的创新精神、综合应用知识和解决实际问题的能力。使学生感到数学在生活中的实际应用，有利于调动学生学习数学的积极性，激发他们学习数学的热情，从而培养学生用数学思想来看待实际问题的能力。
三、利用动手操作活动，提高动手能力
初中数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，大部分的学生会感到比较困扰，在传统的教学过程中，教师经常会给学生布置练习题，这会导致学生存在厌倦的心理，让学生看到数学问题就会产生抵触情绪。实际上，这样的教学方法与初中的认知规律不相符，无法有效地激发学生的学习积极性。此外，初中数学教师应创新传统的教学理念，与现实生活相结合，采用有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，只有充分调动学生的学习兴趣，才可以有效地促进学生积极参与学习活动，并取得显著的教学效果。比如，我们可以用动手的方法来激发学生思考，激发学生的学习兴趣。在教授“轴对称图形”这一内容时，教师可以要求学生在课前找一些与轴对称图形相关的图形，并在课堂上展示，一些学生搜集了中国传统民间的剪纸，还有学生搜集了树木倒映水中的画面。在课堂上，教师让学生将手里的图片进行对比，观察两边是否会重叠，然后让学生画出中心线，引导学生说出中心线的名称。由此得出对称轴的含义，通过实践操作方式，不仅活跃了课堂氛围，还调动了学生的学习兴趣，激发学生的参与积极性。
四、设计情景化教学场景
教师还可以借鉴国内外先进的教学理念和方法，进行科学合理的设计教学情境，能够很好的让同学们融入到生活场景中，有助于学生直观的思考数学问题，找到最佳的解题办法。教师应该充分利用教学资源，例如可以利用多媒体设备，首先给学生们播放一些教学课件，或是视频故事，符合学生的年龄特点和心理特征，很快的吸引學生的注意力，正确的引导学生进行数学问题思考，让学生们充分的感受到数学知识在生活问题中的实际应用，教师应该在恰当的时间进行鼓励和正确引导，让同学们能够更上一层楼。教师可以提出一些问题，例如，在学习一些方程问题的时候，教师可以设计一个到超市购物的情景，通过在超市购买不同的物品，产生的金额问题、数量问题等等，利用方程的形式来解决，鼓励学生大胆的发言，活跃课堂氛围，让学生们深刻地感受到数学在日常生活中的应用，保持一颗愉悦的心态才能更好地学习数学。
五、例题教学生活化
例题教学是初中数学教学的重要内容，是向学生传授数学知识、解题方法技巧的重要途径，能够为学生进行实际运用提供重要依据，学生对于例题的掌握和理解程度直接影响学生的运用能力和教学效果。由于受传统教学观念的影响，教师往往机械地照搬课本中的例题进行教学，让学生根据课本中例题的解题方法技巧进行模仿性练习。这种灌输式的教学方法，难以激发学生的学习兴趣。教师要对例题进行有机整合，把生活化教学理念融入例题教学中，使例题教学发挥更好的作用，提高课堂教学的实效性。
如在教学“一元一次不等式的应用”一课时，教师可结合黄金周即将到来的生活实际，将例题进行重新设计：小华和父母要打算在放假时去旅游，然后去旅行社询问价格，甲旅行社的优惠政策是，一人买全票，其余人享受半价;乙旅行社的优惠政策是，全家可以买团体票，享受六折优惠，假如两家的价格都是一人200元，这家应该如何选择？通过这种生活化气息浓厚的例题设计，激发了学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。
数学教学不能割裂与生活的联系，让生活走进数学课堂，开展生活化课堂教学，既是学生学习的需要，也是教师教学的需要。在教学中，我们要深入贯彻实施这一教学方法，将抽象的数学知识与多彩的现实生活联系起来，将数学问题生活化与生活问题数学化紧密结合，全面提高学生的数学素养，提高教学效率。