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教是为了不教。教育的终极目标就是为了实现学生的自我教育。这个过程，必须要以人为本，充分发挥学生的主体作用，通过心灵对话，自主管理和自我评价逐渐实现自我教育的目的。
一、加强对话，放飞心灵
现代教育理论认为：教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间的理解与沟通，是人与人心灵的最微妙的相互接触。因此，只有承认学生的主体地位，为学生创造更多对话的机会，教师才能从放飞的心灵中准确把握学生的思想脉搏，找到平等对话的切入口，在相互的沟通中达到育人的目的。
1．举办“成长汇报会”。就是给全班所有学生提供一个“我的舞台我精彩”的思想交流的平台，让他们说出自己的心理话。时间是每周举行一次，也可以是每月举行一次，既让思想品德优秀、成绩突出的学生谈成功的经验和学习的方法，也请后进的学生谈自身的问题、转化的心得、今后的努力方向。这样教师就可以充分地掌握学生的思想动态，以便及时地、有针对性地与学生对话，加强指导。
2．设立“班级日志”。“班级日志”由值日生轮流记录，学生们在“班级日志”中可以进行班级焦点访谈、热点难点讨论、实话实说；可以记录自己学习的苦与乐、干部的勤与律；也可以是教师阅后的精彩点评，殷殷寄语。“班级日志”配合班级活动，栩栩如生的描绘、点点滴滴的渲染、字里行间无不跳动着师生生命对话的音符，镌刻着师生生命成长的真实轨迹。
3．写“周记”。“周记”是师生对话交流的一种有效手段。在“周记”的批阅中，教师必须认真仔细，从学生的“叙事”中提炼出沟通的话题，或是引起讨论，或是促其反省，或是鼓励鞭策，以此来提高学生的辨别是非，自主发展的能力。
此外，还可以建立心理指导站或矛盾协调站；教师可公开电子信箱、QQ号、手机号等，使每一个学生都敢于讲真话、讲实话，使师生之间的对话交流更加真诚、顺畅。
二、制度建设，全员参与
制度建设是学校德育工作的重要组成部分。学校规章制度，不只是一种管理手段，更重要的是让学生在管理过程中认可这种制度并走向自觉执行。由于制度与学生密切相关，因此，制度的建设特别是班级制度的建设必须要尊重学生的主体，让学生共同参与，只有这样，制度的执行才能得到认可和落实。
1．建立“民主选举”制度。“民主选举”制度，是指调动学生积极参与班级管理，增强学生主人翁意识、责任感的一种管理制度。在班级生活中，有意识地渗透民主思想和培养学生的民主意识是一个合格班主任的职责。在评选三好学生、优秀学生干部时，我们应尽可能地通过民主选举，让学生自己选出合格的人选。在这个过程中，让他们感受民主生活的氛围，体验到作为选举人的权利和职责，这对于他们的成长是非常有利的。
2．建立“班规、班级计划全员参与制定”制度。班规、班级计划是实现班级目标的制度和具体措施，好的班规、班级计划有利于班级目标的实现。因此，在制定班规、班级计划的过程中，班主任要充分发挥每一个班级成员的积极性和自主性，让他们都提出自己的建议和意见，再通过集体讨论的方式进行筛选，最终确定班规、班级计划。这样，使得整个班规、班级计划的制定过程成为学生自我教育和提高的过程。让学生在自律中检验自我奋斗的快乐和幸福，从而形成他们强烈的责任感。他们就会自觉地遵守班规，并积极主动地履行自己的职责，从中学会自尊、自立、自律、自强。
3．建立“我是小班长、小组长、小班主任、小老师”活动制度。素质教育的核心就是要求学生“自己会”。学生是班级的主角,班主任的责任就在于引导学生当好主角,具有自主意识、自治能力，建立开放的、民主的班级管理体制。在制定“我是小班长、小组长、小班主任、小老师”的活动制度时,班主任可先选能力强的学生担任，起示范的作用，逐步过渡到每人轮流参加。老师要对“小班长、小组长、小班主任、小老师”的工作提出具体的要求，订出工作职责，老师进行督促，检查，指导，并及时进行表扬。由此，把教育者对学生的要求较好地转化
为学生自己的意识和行为,变“别人要我干”为“我必须这样做”，从而增强学生自我管理的自觉性。
三、自主评价，提高自律
自主评价包括自我评价和民主评议，它有利于学生认识自我，从他律走向自律，达到真正的自我教育的目的。
1．自我评价。鼓励学生自我评价是促进学生主动发展的有效途径。具体的措施有：学生参与评分，测定自己的能力；分阶段写出自我学习能力的评价书，对自己进行总结提高。通过自我评价，学生可自觉地进行自我反思和感悟，提高自我学习的约束力和主动性，保证主体发展的措施得以有效落实，从而体会到学习活动和良好习惯的养成永远是快乐的。自评过程实际上也是自我教育的一个过程，真正实现了学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的教育目标。
2．民主评议。民主评议就是教师充分发挥学生的主体作用，在评价活动中把评价权力下放，提倡学生自己给自己评价以及同学之间的相互评价，然后根据自己对同学的评价投上自己满意的一票。让学生参与评价，即让被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价，使学生成为评价主体中的一员。加强评价者和被评价者之间的互动，既可以提高被评价者的主体地位，同时又可以在相互沟通协商中增进双方的了解和理解，易于形成积极、有效、平等和民主的评价关系，更有助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。教师日复一日的“你真棒”显然不如其他同学发自内心的“你真棒，我要向你学习”更能引发学生的自豪感。
总之，学生自主参与的民主评议，有利于帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。
（作者单位：广东湛江师范学院基础教育学院）
责任编辑谢光灵
一、加强对话，放飞心灵
现代教育理论认为：教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间的理解与沟通，是人与人心灵的最微妙的相互接触。因此，只有承认学生的主体地位，为学生创造更多对话的机会，教师才能从放飞的心灵中准确把握学生的思想脉搏，找到平等对话的切入口，在相互的沟通中达到育人的目的。
1．举办“成长汇报会”。就是给全班所有学生提供一个“我的舞台我精彩”的思想交流的平台，让他们说出自己的心理话。时间是每周举行一次，也可以是每月举行一次，既让思想品德优秀、成绩突出的学生谈成功的经验和学习的方法，也请后进的学生谈自身的问题、转化的心得、今后的努力方向。这样教师就可以充分地掌握学生的思想动态，以便及时地、有针对性地与学生对话，加强指导。
2．设立“班级日志”。“班级日志”由值日生轮流记录，学生们在“班级日志”中可以进行班级焦点访谈、热点难点讨论、实话实说；可以记录自己学习的苦与乐、干部的勤与律；也可以是教师阅后的精彩点评，殷殷寄语。“班级日志”配合班级活动，栩栩如生的描绘、点点滴滴的渲染、字里行间无不跳动着师生生命对话的音符，镌刻着师生生命成长的真实轨迹。
3．写“周记”。“周记”是师生对话交流的一种有效手段。在“周记”的批阅中，教师必须认真仔细，从学生的“叙事”中提炼出沟通的话题，或是引起讨论，或是促其反省，或是鼓励鞭策，以此来提高学生的辨别是非，自主发展的能力。
此外，还可以建立心理指导站或矛盾协调站；教师可公开电子信箱、QQ号、手机号等，使每一个学生都敢于讲真话、讲实话，使师生之间的对话交流更加真诚、顺畅。
二、制度建设，全员参与
制度建设是学校德育工作的重要组成部分。学校规章制度，不只是一种管理手段，更重要的是让学生在管理过程中认可这种制度并走向自觉执行。由于制度与学生密切相关，因此，制度的建设特别是班级制度的建设必须要尊重学生的主体，让学生共同参与，只有这样，制度的执行才能得到认可和落实。
1．建立“民主选举”制度。“民主选举”制度，是指调动学生积极参与班级管理，增强学生主人翁意识、责任感的一种管理制度。在班级生活中，有意识地渗透民主思想和培养学生的民主意识是一个合格班主任的职责。在评选三好学生、优秀学生干部时，我们应尽可能地通过民主选举，让学生自己选出合格的人选。在这个过程中，让他们感受民主生活的氛围，体验到作为选举人的权利和职责，这对于他们的成长是非常有利的。
2．建立“班规、班级计划全员参与制定”制度。班规、班级计划是实现班级目标的制度和具体措施，好的班规、班级计划有利于班级目标的实现。因此，在制定班规、班级计划的过程中，班主任要充分发挥每一个班级成员的积极性和自主性，让他们都提出自己的建议和意见，再通过集体讨论的方式进行筛选，最终确定班规、班级计划。这样，使得整个班规、班级计划的制定过程成为学生自我教育和提高的过程。让学生在自律中检验自我奋斗的快乐和幸福，从而形成他们强烈的责任感。他们就会自觉地遵守班规，并积极主动地履行自己的职责，从中学会自尊、自立、自律、自强。
3．建立“我是小班长、小组长、小班主任、小老师”活动制度。素质教育的核心就是要求学生“自己会”。学生是班级的主角,班主任的责任就在于引导学生当好主角,具有自主意识、自治能力，建立开放的、民主的班级管理体制。在制定“我是小班长、小组长、小班主任、小老师”的活动制度时,班主任可先选能力强的学生担任，起示范的作用，逐步过渡到每人轮流参加。老师要对“小班长、小组长、小班主任、小老师”的工作提出具体的要求，订出工作职责，老师进行督促，检查，指导，并及时进行表扬。由此，把教育者对学生的要求较好地转化
为学生自己的意识和行为,变“别人要我干”为“我必须这样做”，从而增强学生自我管理的自觉性。
三、自主评价，提高自律
自主评价包括自我评价和民主评议，它有利于学生认识自我，从他律走向自律，达到真正的自我教育的目的。
1．自我评价。鼓励学生自我评价是促进学生主动发展的有效途径。具体的措施有：学生参与评分，测定自己的能力；分阶段写出自我学习能力的评价书，对自己进行总结提高。通过自我评价，学生可自觉地进行自我反思和感悟，提高自我学习的约束力和主动性，保证主体发展的措施得以有效落实，从而体会到学习活动和良好习惯的养成永远是快乐的。自评过程实际上也是自我教育的一个过程，真正实现了学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的教育目标。
2．民主评议。民主评议就是教师充分发挥学生的主体作用，在评价活动中把评价权力下放，提倡学生自己给自己评价以及同学之间的相互评价，然后根据自己对同学的评价投上自己满意的一票。让学生参与评价，即让被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价，使学生成为评价主体中的一员。加强评价者和被评价者之间的互动，既可以提高被评价者的主体地位，同时又可以在相互沟通协商中增进双方的了解和理解，易于形成积极、有效、平等和民主的评价关系，更有助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。教师日复一日的“你真棒”显然不如其他同学发自内心的“你真棒，我要向你学习”更能引发学生的自豪感。
总之，学生自主参与的民主评议，有利于帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。
（作者单位：广东湛江师范学院基础教育学院）
责任编辑谢光灵