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摘 要：写作对很多学生都有一定的困难，但只要多读书、多观察、多积累、勤练笔、重修改，学生一定能写出好的作文。
关键词：小学；作文；素材积累
现在的小学生普遍不喜欢写作文，害怕写作文。写出的作文不是假话、空话太多，就是立意陈旧，构思呆板，语言苍白，缺乏个性。究其原因，是缺乏鲜活的材料。学生不善于把自己内心的真实感受写出来。因此，教师要营造一定的氛围，创设一定的生活情景，激发学生的表达欲望。在此基础上，让学生展开丰富的想象。
一、抓住学生内心感受让学生乐于表达
每个学生都有丰富的内心世界，他们在学校、生活和家庭中，会遇到一些事情，这些事情都会在他们的心里留下烙印，他们对这些事都有一定的看法。这时，教师就可以让学生把自己的看法和想法都说出来，其他学生听后可以做评价。同时，教师给予适当的指点。之后，让学生动笔，要求他们把时间、地点、人物、事件的整个过程写下来，重点是写清事件。同时要写出自己的感受和看法。在教学中笔者创设多样的生活场景。如让学生表演小品《家访》，学生根据自己的角色去进行无剧本的表演。之后让学生说出自己的想法，并写出来。
二、创设写作的情境让学生畅快地写作
学生写作文时，都是教师命题。学生在写作文时大都东拼西凑、生搬硬套，很少是发自肺腑的。他们写的作文，缺乏灵感与新意。因此，笔者提议教师在作文指导课上，可以带领学生去观察和体验。这样学生可以写出真情实感，写出新意。
三、引导学生写亲身经历的事情
现在的学生不善于观察周围的事物，对身边发生的事情总是熟视无睹。因此，教师在平时的教学中，要巧妙地引导学生观察，并让他们把观察的过程用自己的语言记录下来。如在一次作文课上，笔者到教室后，看到黑板没有擦，于是拿起黑板擦，轻轻把黑板擦好，这时，笔者让学生把刚才老师走进教室的一系列动作，在脑海中回忆一下，然后用自己的话说一说。学生表达不完整的地方，再由其他同学补充。这样学生對整件事情的经过也理清了。这时候，学生再动笔写作就不成问题了，每个学生都能写出一篇成型的文章了。
四、生活中处处都有写作素材
每逢学校举行活动，笔者都要提前布置任务，让学生留心观察活动过程，记住重点环节，在活动结束后，让学生写活动的过程或是自己的感受。每次活动后，让学生先描述活动过程，要求做到有详有略，重点突出，不能平铺直叙，同时要注意运用表示事情先后顺序的词语，接着，让学生谈自己对本次活动的看法和感受。然后，让学生把活动过程写下来。最后，学生把自己写的文章读一读，其他同学共同帮助他改正不足之处。这样下来，学生感到写作不是一件难事了，他们可以轻松地写作文了。
五、抓住文章中的空白处发挥学生的想象力
在平时的教学中，我们要善于培养学生的想象能力，让学生展开思维的翅膀去尽情地想象。这样学生写出来的作文，才具有生命力。如《穷人》一课最后写道桑娜撩开蚊帐，让她丈夫看邻居西蒙的两个孩子时，课文戛然而止。这时，笔者就让学生想象一下，西蒙的丈夫会说些什么。在讲《鸟的天堂》一课时，让学生写一篇介绍鸟的天堂的导游词，这样既让学生系统地总结了课文内容，又让学生把所学的知识用到生活中，真正做到了教学源于生活，又应用于生活。经过长期的训练，学生的思维就会更加活跃。
六、阅读和摘抄，有利于语言积累
学生的作文离不开大量的阅读，因为它是创作的源泉。阅读可以使学生积累更多的优美的词句段。因此笔者要求学生根据要求去读书，并让学生把好的句段摘抄到阅读笔记上，并且熟记，教师定期检查和批阅，并每个月举行一次学生读书笔记展评，激发学生的阅读兴趣和摘抄的积极性。这样一来，学生有了一定的素材积累，作文再不是令人生厌的东西，而成为学生倾吐心声、表达真情实感的载体。
七、加强背诵，进行语言积累
对学生来说，积累语言材料是提高学生语文能力的关键。笔者安排学生每天早读背诵课文，使他们每天都有所得，并要求学生在学习课文时，将好词句段都背诵下来。每天中午，要求学生背诵古诗词，汲取古代作品中的精华。长此以往，学生的口头表达能力、写作能力都增强了。学生经常积累好的文章，可以受益终生。
参考文献：
[1]李楠.关于小学作文教学生活化的思考[J].赤子（上中旬），2015（24）.
[2]庞巧妹.小学作文起步教学中存在的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015（9）.
关键词：小学；作文；素材积累
现在的小学生普遍不喜欢写作文，害怕写作文。写出的作文不是假话、空话太多，就是立意陈旧，构思呆板，语言苍白，缺乏个性。究其原因，是缺乏鲜活的材料。学生不善于把自己内心的真实感受写出来。因此，教师要营造一定的氛围，创设一定的生活情景，激发学生的表达欲望。在此基础上，让学生展开丰富的想象。
一、抓住学生内心感受让学生乐于表达
每个学生都有丰富的内心世界，他们在学校、生活和家庭中，会遇到一些事情，这些事情都会在他们的心里留下烙印，他们对这些事都有一定的看法。这时，教师就可以让学生把自己的看法和想法都说出来，其他学生听后可以做评价。同时，教师给予适当的指点。之后，让学生动笔，要求他们把时间、地点、人物、事件的整个过程写下来，重点是写清事件。同时要写出自己的感受和看法。在教学中笔者创设多样的生活场景。如让学生表演小品《家访》，学生根据自己的角色去进行无剧本的表演。之后让学生说出自己的想法，并写出来。
二、创设写作的情境让学生畅快地写作
学生写作文时，都是教师命题。学生在写作文时大都东拼西凑、生搬硬套，很少是发自肺腑的。他们写的作文，缺乏灵感与新意。因此，笔者提议教师在作文指导课上，可以带领学生去观察和体验。这样学生可以写出真情实感，写出新意。
三、引导学生写亲身经历的事情
现在的学生不善于观察周围的事物，对身边发生的事情总是熟视无睹。因此，教师在平时的教学中，要巧妙地引导学生观察，并让他们把观察的过程用自己的语言记录下来。如在一次作文课上，笔者到教室后，看到黑板没有擦，于是拿起黑板擦，轻轻把黑板擦好，这时，笔者让学生把刚才老师走进教室的一系列动作，在脑海中回忆一下，然后用自己的话说一说。学生表达不完整的地方，再由其他同学补充。这样学生對整件事情的经过也理清了。这时候，学生再动笔写作就不成问题了，每个学生都能写出一篇成型的文章了。
四、生活中处处都有写作素材
每逢学校举行活动，笔者都要提前布置任务，让学生留心观察活动过程，记住重点环节，在活动结束后，让学生写活动的过程或是自己的感受。每次活动后，让学生先描述活动过程，要求做到有详有略，重点突出，不能平铺直叙，同时要注意运用表示事情先后顺序的词语，接着，让学生谈自己对本次活动的看法和感受。然后，让学生把活动过程写下来。最后，学生把自己写的文章读一读，其他同学共同帮助他改正不足之处。这样下来，学生感到写作不是一件难事了，他们可以轻松地写作文了。
五、抓住文章中的空白处发挥学生的想象力
在平时的教学中，我们要善于培养学生的想象能力，让学生展开思维的翅膀去尽情地想象。这样学生写出来的作文，才具有生命力。如《穷人》一课最后写道桑娜撩开蚊帐，让她丈夫看邻居西蒙的两个孩子时，课文戛然而止。这时，笔者就让学生想象一下，西蒙的丈夫会说些什么。在讲《鸟的天堂》一课时，让学生写一篇介绍鸟的天堂的导游词，这样既让学生系统地总结了课文内容，又让学生把所学的知识用到生活中，真正做到了教学源于生活，又应用于生活。经过长期的训练，学生的思维就会更加活跃。
六、阅读和摘抄，有利于语言积累
学生的作文离不开大量的阅读，因为它是创作的源泉。阅读可以使学生积累更多的优美的词句段。因此笔者要求学生根据要求去读书，并让学生把好的句段摘抄到阅读笔记上，并且熟记，教师定期检查和批阅，并每个月举行一次学生读书笔记展评，激发学生的阅读兴趣和摘抄的积极性。这样一来，学生有了一定的素材积累，作文再不是令人生厌的东西，而成为学生倾吐心声、表达真情实感的载体。
七、加强背诵，进行语言积累
对学生来说，积累语言材料是提高学生语文能力的关键。笔者安排学生每天早读背诵课文，使他们每天都有所得，并要求学生在学习课文时，将好词句段都背诵下来。每天中午，要求学生背诵古诗词，汲取古代作品中的精华。长此以往，学生的口头表达能力、写作能力都增强了。学生经常积累好的文章，可以受益终生。
参考文献：
[1]李楠.关于小学作文教学生活化的思考[J].赤子（上中旬），2015（24）.
[2]庞巧妹.小学作文起步教学中存在的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015（9）.