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一、快乐教育教学方法之“游戏”
“游戏”就是把单一的歌唱教学活动变为有趣的游戏，运用肢体语言有节奏的巧妙的表现歌曲内容，使学生在肢体语言中记忆歌词，在动觉中充分发展了学生的想象和记忆能力，增强了课堂的趣味性和实效性。整个教学注重创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感的演唱，并在唱会唱好歌曲的同时，启发学生用音乐和综合表现的方式相互交流，表达师生间，同学间的有爱之情。
案例：一年级上册“好朋友”单元的《你的名字叫什么？》的导入环节。
1.教师出示教材中“青蛙”的图片
师：认识这位新朋友吗？
生：青蛙。
师：他们可是有自己的名字的哦，不信，谁来问问小青蛙的名字叫什么？生：你的名字叫什么？（师拍手强调按照??|??节奏回答“我叫演唱”让学生重复练习一次）
生：我 叫|演 唱|
2.师：记住咯。这只小青蛙叫“演唱”接下来，我来问，你们来答，老师看看你们是不是真的记住了。（老师有节奏的问：“你 的|名 字|叫· 什|么-”）生有节奏的回答：我 叫|演 唱。
在这里充分运用学生的生活经验，激发学生的创作思维，编创动作表现乐曲的活泼、可爱的音乐形象。通过音乐活动认识“演唱”图标，同时渗透“×”“××”的节奏知识，为歌曲的学习奠定基础。
二、快乐教育教学方法之“体验”
“体验”就是在教学中运用体验式的理念、方法、手段，以学生为主体，通过创设音乐情景，为学生提供愉悦的音乐审美体验过程，在不断的体验中获取对音乐的感知。在音乐欣赏教学的活动中运用体验式教学重视了音乐实践活动的创造过程，鼓励学生用自己喜欢的、擅长的方式表县音乐。并运用学生的生活经验，发挥学生的想象力和创造力。
案例：一年级上册“好朋友”单元的音乐欣赏《玩具兵进行曲》
1.介绍“聆听”图标及“聆听”音乐的要求。孩子们的歌声真美，在音乐课堂里，我们处理演唱歌曲外，很多时候像这只“小猴子”一样安静地听音乐。以后，只要大家看到“小猴子”的出现，就应该明白自己的任务是“聆听”音乐。记住了吗？
2.师：大家记住了聆听音乐的小猴子，那还记得刚才我们一起进教室播放的音乐吗？你们在那里听过？生：记得，上节课听过。
3.揭示乐曲名称。师：你们的记忆真棒，这首好听的乐曲有一个有意思的名字，叫《玩具兵进行曲》。
4.再次聆听《玩具兵进行曲》，启发学生用肢体动作表现“玩具兵”的音乐形象。师：老师知道孩子们身边有好多的玩具，谁来说说“玩具兵”都有些什么动作？能不能模仿一下？生：模仿“玩具兵”动作。
5.启发学生合着音乐，模仿玩具兵行走。生：合着音乐，模仿“玩具兵”的动作。
在这段音乐聆听教学过程中，运用学生的生活经验，发挥学生的想象力和创造力，编创动作表现乐曲中玩具兵的活泼、可爱的音乐形象，感受行进音乐的特点。教学环节中在启发学生运用肢体动作表现不同乐段的音乐形象的同时，也巧妙地将音乐结构呈现了出来。
三、快乐教育教学方法之“讲故事”
卢梭曾指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”美国教育心理学家布鲁纳也曾指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”我们要从教材内容上满足学生的需求，以产生快乐情绪。而讲故事，正是所有小学生最为感兴趣的事，利用讲故事也最能刺激起学生的求助欲望。
四、快乐教育教学方法之“接龙”
“接龙游戏”是孩子们喜闻乐见的游戏之一。在课堂上运用接龙游戏，能有效的对已经学过的知识有效的进行巩固。
五、快乐教育教学方法之“身边的声音”
德国音乐家、作曲家奥尔夫认为：“音乐活动是人类最自然、最原始的行为。”音乐是人人生而有之的本能，是人类表达情绪和情感的自我流露的一种方式。我们的音乐作品许多节奏就是从自然界、社会生活中提炼出来的，它们之间有着密切的联系。因此，在教学中要尽量唤醒同学们头脑中原始储存的那些自然界、社会生活中的节奏概念。
六、快乐教育教学方法之“奇妙的舞蹈”
舞蹈和音乐的结合可以说是最佳的教学方式。在音乐幻想中，舞蹈也是不可被忽视的，为了向学生展示这一点，可以在学生学唱完歌曲或聆听完乐曲之后，让学生根据自己的领悟和感受编创出一只舞蹈。若是在教学过程中出现了学生熟知的内容，可以指导学生通过细致观察，发散思维，展开想象力，进行大胆的再创作。
七、快乐教育教学方法之“综合性表演艺术”
“综合性表演艺术”教学，包括音乐教学不同领域之间的综合、音乐与舞蹈、音乐剧、京剧、美术等姊妹艺术的综合，是以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系课程。在本教材，综合性艺术表演包含在聆听、演唱的内容学习中。利用合适的乐曲和歌曲内容，尝试做“儿童歌舞表演、音乐剧 京剧等”歌舞表演拓展式教学。选择教材中适合儿童剧表演的聆听作品和歌曲内容，设计角色，提高学生的表演能力。
其实，课堂教学中的“快乐”就体现在课堂教学的每一个细节中。“快乐教育”强调的是师生的交往与互动，平等与交流。这交往与交流源于教师的语言和行动，这平等与互动源自于教师的真诚与真心。有了这一分真诚与真心，就不难发现“快乐的教学方法”。音乐教育已成为素质教育中不可分割的一部分，蕴含着其他学科所没有的特殊意义。它不仅可以陶冶学生的情操，使学生投入到丰富多彩的音乐世界中去，还可以锻炼学生的想象力，提高学生们的创造力，更能帮助学生们发展完善的人格，培养其正确的社会主义审美观和价值观。面对学生我们决不能再单纯的使用传统的教学方法了，也不能像专业音乐学校那样强调某项专业技能的训练，更不能说简单的教几首歌就算上音乐课了。“不忘初心，继续前行”让我们转换教育旧观念、旧模式，尽自己所能为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置身于課堂教学参加到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。面对日新月异飞速发展的社会，面对一张张纯真质朴的小脸，让我们放下身段，同学生们一起去发现我们的“快乐”！
“游戏”就是把单一的歌唱教学活动变为有趣的游戏，运用肢体语言有节奏的巧妙的表现歌曲内容，使学生在肢体语言中记忆歌词，在动觉中充分发展了学生的想象和记忆能力，增强了课堂的趣味性和实效性。整个教学注重创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感的演唱，并在唱会唱好歌曲的同时，启发学生用音乐和综合表现的方式相互交流，表达师生间，同学间的有爱之情。
案例：一年级上册“好朋友”单元的《你的名字叫什么？》的导入环节。
1.教师出示教材中“青蛙”的图片
师：认识这位新朋友吗？
生：青蛙。
师：他们可是有自己的名字的哦，不信，谁来问问小青蛙的名字叫什么？生：你的名字叫什么？（师拍手强调按照??|??节奏回答“我叫演唱”让学生重复练习一次）
生：我 叫|演 唱|
2.师：记住咯。这只小青蛙叫“演唱”接下来，我来问，你们来答，老师看看你们是不是真的记住了。（老师有节奏的问：“你 的|名 字|叫· 什|么-”）生有节奏的回答：我 叫|演 唱。
在这里充分运用学生的生活经验，激发学生的创作思维，编创动作表现乐曲的活泼、可爱的音乐形象。通过音乐活动认识“演唱”图标，同时渗透“×”“××”的节奏知识，为歌曲的学习奠定基础。
二、快乐教育教学方法之“体验”
“体验”就是在教学中运用体验式的理念、方法、手段，以学生为主体，通过创设音乐情景，为学生提供愉悦的音乐审美体验过程，在不断的体验中获取对音乐的感知。在音乐欣赏教学的活动中运用体验式教学重视了音乐实践活动的创造过程，鼓励学生用自己喜欢的、擅长的方式表县音乐。并运用学生的生活经验，发挥学生的想象力和创造力。
案例：一年级上册“好朋友”单元的音乐欣赏《玩具兵进行曲》
1.介绍“聆听”图标及“聆听”音乐的要求。孩子们的歌声真美，在音乐课堂里，我们处理演唱歌曲外，很多时候像这只“小猴子”一样安静地听音乐。以后，只要大家看到“小猴子”的出现，就应该明白自己的任务是“聆听”音乐。记住了吗？
2.师：大家记住了聆听音乐的小猴子，那还记得刚才我们一起进教室播放的音乐吗？你们在那里听过？生：记得，上节课听过。
3.揭示乐曲名称。师：你们的记忆真棒，这首好听的乐曲有一个有意思的名字，叫《玩具兵进行曲》。
4.再次聆听《玩具兵进行曲》，启发学生用肢体动作表现“玩具兵”的音乐形象。师：老师知道孩子们身边有好多的玩具，谁来说说“玩具兵”都有些什么动作？能不能模仿一下？生：模仿“玩具兵”动作。
5.启发学生合着音乐，模仿玩具兵行走。生：合着音乐，模仿“玩具兵”的动作。
在这段音乐聆听教学过程中，运用学生的生活经验，发挥学生的想象力和创造力，编创动作表现乐曲中玩具兵的活泼、可爱的音乐形象，感受行进音乐的特点。教学环节中在启发学生运用肢体动作表现不同乐段的音乐形象的同时，也巧妙地将音乐结构呈现了出来。
三、快乐教育教学方法之“讲故事”
卢梭曾指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”美国教育心理学家布鲁纳也曾指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”我们要从教材内容上满足学生的需求，以产生快乐情绪。而讲故事，正是所有小学生最为感兴趣的事，利用讲故事也最能刺激起学生的求助欲望。
四、快乐教育教学方法之“接龙”
“接龙游戏”是孩子们喜闻乐见的游戏之一。在课堂上运用接龙游戏，能有效的对已经学过的知识有效的进行巩固。
五、快乐教育教学方法之“身边的声音”
德国音乐家、作曲家奥尔夫认为：“音乐活动是人类最自然、最原始的行为。”音乐是人人生而有之的本能，是人类表达情绪和情感的自我流露的一种方式。我们的音乐作品许多节奏就是从自然界、社会生活中提炼出来的，它们之间有着密切的联系。因此，在教学中要尽量唤醒同学们头脑中原始储存的那些自然界、社会生活中的节奏概念。
六、快乐教育教学方法之“奇妙的舞蹈”
舞蹈和音乐的结合可以说是最佳的教学方式。在音乐幻想中，舞蹈也是不可被忽视的，为了向学生展示这一点，可以在学生学唱完歌曲或聆听完乐曲之后，让学生根据自己的领悟和感受编创出一只舞蹈。若是在教学过程中出现了学生熟知的内容，可以指导学生通过细致观察，发散思维，展开想象力，进行大胆的再创作。
七、快乐教育教学方法之“综合性表演艺术”
“综合性表演艺术”教学，包括音乐教学不同领域之间的综合、音乐与舞蹈、音乐剧、京剧、美术等姊妹艺术的综合，是以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系课程。在本教材，综合性艺术表演包含在聆听、演唱的内容学习中。利用合适的乐曲和歌曲内容，尝试做“儿童歌舞表演、音乐剧 京剧等”歌舞表演拓展式教学。选择教材中适合儿童剧表演的聆听作品和歌曲内容，设计角色，提高学生的表演能力。
其实，课堂教学中的“快乐”就体现在课堂教学的每一个细节中。“快乐教育”强调的是师生的交往与互动，平等与交流。这交往与交流源于教师的语言和行动，这平等与互动源自于教师的真诚与真心。有了这一分真诚与真心，就不难发现“快乐的教学方法”。音乐教育已成为素质教育中不可分割的一部分，蕴含着其他学科所没有的特殊意义。它不仅可以陶冶学生的情操，使学生投入到丰富多彩的音乐世界中去，还可以锻炼学生的想象力，提高学生们的创造力，更能帮助学生们发展完善的人格，培养其正确的社会主义审美观和价值观。面对学生我们决不能再单纯的使用传统的教学方法了，也不能像专业音乐学校那样强调某项专业技能的训练，更不能说简单的教几首歌就算上音乐课了。“不忘初心，继续前行”让我们转换教育旧观念、旧模式，尽自己所能为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置身于課堂教学参加到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。面对日新月异飞速发展的社会，面对一张张纯真质朴的小脸，让我们放下身段，同学生们一起去发现我们的“快乐”！