论文部分内容阅读
摘 要：当前，民办高校正处于转型发展的关键时期，担负着培养应用型、复合型、创新型人才的伟大使命，作为大学生思想政治教育的骨干力量，学生管理工作的组织者和推动者的辅导员，在转型发展背景下，其职业能力提升也显得尤为迫切。
关键词：转型发展 民办高校 辅导员 职业能力
一、转型发展背景下民办高校辅导员面临的挑战
民办高校在转型发展的关键时期，民办高校人才培养的主要目标是培养应用型、复合型和创新型人才，深入生产一线，更好的服务于区域和经济社会发展，提高学生的社会实践能力和工作技能。在此环境下，便给高校辅导员的各项管理工作带来了巨大挑战。
1.民办高校辅导员的转型意识增强。对于民办高校的转型发展，一般定位于学校教学领域，通过深化教育教学改革，创新人才培养机制，培养真正服务于社会生产一线的应用型、复合型和创新型人才。在转型发展过程中，往往忽略学生管理领域，转型发展给民办高校辅导员带来的影响尚未被考虑。民办高校辅导员虽然意识到民办高校正处于转型发展的关键时期，但如何应对转型发展带来的挑战仍未做好准备，依旧存在知识结构单一、管理方法落后的问题，势必影响高校辅导员的职业能力提升。通过转型发展，增强高校辅导员的工作动力，提升职业技能，对大学生的实践技能的培养和思想政治教育理论水平的提高具有重大作用。
2.民办高校辅导员的工作范围扩大。为保障民办高校能够顺利转型发展，必须构建科学合理的应用型人才培养体系。根据应用型人才培养的目标要求，人文社科类专业实践教学占总学分（学时）不低于20%，理工农医类专业实践教学占总学分（学时）比列不低于25%，可见，学生的实践量增加，实践机会增多。民办高校辅导员的管理不仅仅局限于单方面的学生思想教育工作，更要向学生生产一线的实践管理方面倾斜。学生在进行实践的过程中，实践意识增强，实践能力提高，同时，学生的思想观念意思，价值取向更面临着研究的挑战。尤其是在错综复杂的社会市场经济条件下，影响学生身心健康的因素很多，势必需要提升辅导员的职业能力，以便提高学生管理水平。高校辅导员在面临高校转型发展之际，不仅要具备扎实的思想政治教育理論和专业知识水平，还要具有丰富的社会阅历和实践经验；不仅要掌握企业管理知识，还要具备高校育人的经验。由此，民办高校辅导员的工作范围、业务要求面临着更大的挑战。
3.民办高校辅导员的“三化”建设提速。在转型发展之际，民办高校要培养适应社会经济发展需求的应用型人才，必须建立一支结构合理的辅导员队伍，即要实现民办高校辅导员的职业化、专业化和专家化。相对于公办学校而言，民办高校辅导员在“三化”建设上虽然取得了一定的成绩，但仍然存在明显滞后的问题，建设任务依然紧迫。通过民办高校的转型发展，深化教育教学改革，加强辅导员队伍建设，通过培养培训等方式，加速民办高校辅导员队伍的“三化”建设进程。
二、民办高校辅导员职业能力提升的应对策略
民办高校的转型发展对辅导员职业能力的提升提出了巨大挑战，为迎接挑战，顺应民办高校转型发展的需求，应从转变思想观念、提高专业水平和业务能力入手，着力提升民办高校辅导员的职业能力。
1.改变思想观念。当前，民办高校辅导员要深刻认识到教育发展的客观规律，及时把握转型发展对自身职业带来的挑战。转变思想观念，顺应转型发展，增强危机忧患意识，提高职业能力，增强社会责任感和使命感，不断创新，向职业化、专业化和专家化方面发展。通过深化教育教学改革，激发辅导员的工作热情，优化辅导员师资队伍结构，提高辅导员的整体素质。
2.提高专业水平。民办高校作为市场经济发展的重要力量，为服务于区域和经济发展的需要，不断为社会输送专业人才， 民办高校辅导员必须提升服务于区域和经济社会发展的职业能力。首先，要不断完善知识结构。民办高校辅导员在提高自身学历学位的同时完善知识结构，提高工作效率，不仅掌握思想政治教育方面的内容，还需要懂得企业管理方面的知识，不断提高学生管理水平。其次，要加强实践研究。在学生管理工作中，民办高校辅导员不仅具有理论研究的能力，做好学生的思想政治教育工作，还应具备实践研究的能力，指导学生的社会实践锻炼。民办高校要积极鼓励辅导员深入社会实践，通过挂职锻炼，扩宽工作视野，满足学生的培养需求。
3.提升业务能力。民办高校的转型发展是一个长期发展的过程。在发展过程中，民办高校的辅导员担任重要参与者的角色，参与转型发展的推动工作，需要不断提升业务能力，树立科学的工作意识，综合运用网络技术、信息技术等方法，通过开展调研、校企合作、培养培训等形式，不断提升业务水平，以便应对转型发展带来的挑战。
三、民办高校辅导员职业能力提升的路径分析
1.优化民办高校辅导员的队伍结构。目前，民办高校辅导员来源单一，学历、年龄、职称结构存在偏差，队伍结构不合理。在民办高校转型发展的大背景下，必须加强辅导员队伍建设，优化师资队伍结构，扩宽招聘渠道，形成专兼结合、结构合理的辅导员队伍。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出：“大力开展创新创业师资培养培训，聘请企业家、专业技术人才和能工巧匠等担任兼职教师”，借此转型发展的契机，加强辅导员的队伍建设，聘请企业、专业技术人才担任辅导员，有利于学生工作的实践指导，形成专兼结合的民办高校辅导员队伍。
2.建立和完善民办高校辅导员培训机制。民办高校辅导员要适应高校的转型发展，紧跟学校发展的步伐，必须重视民办高校辅导员的队伍建设，加强辅导员队伍培训，优化培训内容，丰富培训形式，完善培训机制，扩宽辅导员的知识面。首先，优化培训内容。对于民办高校辅导员的培训，要注意培训内容的选择，培训内容不仅重视创新性，适应民办高校转型发展的需求，更要注重专业知识的培训，提高辅导员的专业技能。其次，丰富培训形式。对于民办高校辅导员的培训，不仅局限于专题报告会、个人总结等形式，更应该倡导社会实践、挂职锻炼，满足民办高校转型发展的需要。最后，扩宽培训渠道。为提高辅导员的管理水平，丰富社会实践经验，在学生实习过程中，可以安排辅导员到实习单位参观、挂职锻炼，提高辅导员的实践技能。
3.健全民办高校辅导员的考评激励机制。为激发民办高校辅导员的工作积极性，增加职业认同感和工作归属感，需建立和完善科学有效的民办高校辅导员考评激励机制。在民办高校辅导员职业化、专业化和专家化的基础上，既要兼顾民办高校辅导员的共性标准，又要兼顾个性需求；既要关注民办高校辅导员的日常管理工作，又要注重专业实践技能的指导；既要关注动态的工作过程，又要注重有效的管理结果。针对考评结果，要赏罚分明。对于工作业绩好的辅导员，在职务晋升、薪酬提增、培训进修方面给予有利的政策倾斜。对于考评不合格的辅导员，实行淘汰机制，以营造激励先进，淘汰落后的竞争机制，始终保持辅导员队伍旺盛的生命力。总之，转型发展背景下，民办高校辅导员的职业能力提升对于学生管理工作成效的发挥具有重大作用，更有利于应用型、复合型、创新型人才的培养。民办高校辅导员要顺应转型发展的趋势，转变思想观念，提升业务能力，创新管理机制，培养更多适应经济社会发展的应用型人才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.关于全面提高高等教育质量的若干意见，教高[2012]4号.
[2]孟庆国.地方本科院校转型发展实践与政策研究报告[R].天津：应用技术大学（学院）联盟、地方高校转型发展研究中心，2013-11.
[3]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的通知[S]教思政（2014第2号），2014-03-25.
[4]李霄锋，赵成福.地方本科院校转型发展过程中辅导员职业能力提升路径研究[J].教育探索.2015-07.
作者简介：王春梅（1982—），女，山东淄博人，研究生硕士，山东协和学院，讲师。
关键词：转型发展 民办高校 辅导员 职业能力
一、转型发展背景下民办高校辅导员面临的挑战
民办高校在转型发展的关键时期，民办高校人才培养的主要目标是培养应用型、复合型和创新型人才，深入生产一线，更好的服务于区域和经济社会发展，提高学生的社会实践能力和工作技能。在此环境下，便给高校辅导员的各项管理工作带来了巨大挑战。
1.民办高校辅导员的转型意识增强。对于民办高校的转型发展，一般定位于学校教学领域，通过深化教育教学改革，创新人才培养机制，培养真正服务于社会生产一线的应用型、复合型和创新型人才。在转型发展过程中，往往忽略学生管理领域，转型发展给民办高校辅导员带来的影响尚未被考虑。民办高校辅导员虽然意识到民办高校正处于转型发展的关键时期，但如何应对转型发展带来的挑战仍未做好准备，依旧存在知识结构单一、管理方法落后的问题，势必影响高校辅导员的职业能力提升。通过转型发展，增强高校辅导员的工作动力，提升职业技能，对大学生的实践技能的培养和思想政治教育理论水平的提高具有重大作用。
2.民办高校辅导员的工作范围扩大。为保障民办高校能够顺利转型发展，必须构建科学合理的应用型人才培养体系。根据应用型人才培养的目标要求，人文社科类专业实践教学占总学分（学时）不低于20%，理工农医类专业实践教学占总学分（学时）比列不低于25%，可见，学生的实践量增加，实践机会增多。民办高校辅导员的管理不仅仅局限于单方面的学生思想教育工作，更要向学生生产一线的实践管理方面倾斜。学生在进行实践的过程中，实践意识增强，实践能力提高，同时，学生的思想观念意思，价值取向更面临着研究的挑战。尤其是在错综复杂的社会市场经济条件下，影响学生身心健康的因素很多，势必需要提升辅导员的职业能力，以便提高学生管理水平。高校辅导员在面临高校转型发展之际，不仅要具备扎实的思想政治教育理論和专业知识水平，还要具有丰富的社会阅历和实践经验；不仅要掌握企业管理知识，还要具备高校育人的经验。由此，民办高校辅导员的工作范围、业务要求面临着更大的挑战。
3.民办高校辅导员的“三化”建设提速。在转型发展之际，民办高校要培养适应社会经济发展需求的应用型人才，必须建立一支结构合理的辅导员队伍，即要实现民办高校辅导员的职业化、专业化和专家化。相对于公办学校而言，民办高校辅导员在“三化”建设上虽然取得了一定的成绩，但仍然存在明显滞后的问题，建设任务依然紧迫。通过民办高校的转型发展，深化教育教学改革，加强辅导员队伍建设，通过培养培训等方式，加速民办高校辅导员队伍的“三化”建设进程。
二、民办高校辅导员职业能力提升的应对策略
民办高校的转型发展对辅导员职业能力的提升提出了巨大挑战，为迎接挑战，顺应民办高校转型发展的需求，应从转变思想观念、提高专业水平和业务能力入手，着力提升民办高校辅导员的职业能力。
1.改变思想观念。当前，民办高校辅导员要深刻认识到教育发展的客观规律，及时把握转型发展对自身职业带来的挑战。转变思想观念，顺应转型发展，增强危机忧患意识，提高职业能力，增强社会责任感和使命感，不断创新，向职业化、专业化和专家化方面发展。通过深化教育教学改革，激发辅导员的工作热情，优化辅导员师资队伍结构，提高辅导员的整体素质。
2.提高专业水平。民办高校作为市场经济发展的重要力量，为服务于区域和经济发展的需要，不断为社会输送专业人才， 民办高校辅导员必须提升服务于区域和经济社会发展的职业能力。首先，要不断完善知识结构。民办高校辅导员在提高自身学历学位的同时完善知识结构，提高工作效率，不仅掌握思想政治教育方面的内容，还需要懂得企业管理方面的知识，不断提高学生管理水平。其次，要加强实践研究。在学生管理工作中，民办高校辅导员不仅具有理论研究的能力，做好学生的思想政治教育工作，还应具备实践研究的能力，指导学生的社会实践锻炼。民办高校要积极鼓励辅导员深入社会实践，通过挂职锻炼，扩宽工作视野，满足学生的培养需求。
3.提升业务能力。民办高校的转型发展是一个长期发展的过程。在发展过程中，民办高校的辅导员担任重要参与者的角色，参与转型发展的推动工作，需要不断提升业务能力，树立科学的工作意识，综合运用网络技术、信息技术等方法，通过开展调研、校企合作、培养培训等形式，不断提升业务水平，以便应对转型发展带来的挑战。
三、民办高校辅导员职业能力提升的路径分析
1.优化民办高校辅导员的队伍结构。目前，民办高校辅导员来源单一，学历、年龄、职称结构存在偏差，队伍结构不合理。在民办高校转型发展的大背景下，必须加强辅导员队伍建设，优化师资队伍结构，扩宽招聘渠道，形成专兼结合、结构合理的辅导员队伍。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出：“大力开展创新创业师资培养培训，聘请企业家、专业技术人才和能工巧匠等担任兼职教师”，借此转型发展的契机，加强辅导员的队伍建设，聘请企业、专业技术人才担任辅导员，有利于学生工作的实践指导，形成专兼结合的民办高校辅导员队伍。
2.建立和完善民办高校辅导员培训机制。民办高校辅导员要适应高校的转型发展，紧跟学校发展的步伐，必须重视民办高校辅导员的队伍建设，加强辅导员队伍培训，优化培训内容，丰富培训形式，完善培训机制，扩宽辅导员的知识面。首先，优化培训内容。对于民办高校辅导员的培训，要注意培训内容的选择，培训内容不仅重视创新性，适应民办高校转型发展的需求，更要注重专业知识的培训，提高辅导员的专业技能。其次，丰富培训形式。对于民办高校辅导员的培训，不仅局限于专题报告会、个人总结等形式，更应该倡导社会实践、挂职锻炼，满足民办高校转型发展的需要。最后，扩宽培训渠道。为提高辅导员的管理水平，丰富社会实践经验，在学生实习过程中，可以安排辅导员到实习单位参观、挂职锻炼，提高辅导员的实践技能。
3.健全民办高校辅导员的考评激励机制。为激发民办高校辅导员的工作积极性，增加职业认同感和工作归属感，需建立和完善科学有效的民办高校辅导员考评激励机制。在民办高校辅导员职业化、专业化和专家化的基础上，既要兼顾民办高校辅导员的共性标准，又要兼顾个性需求；既要关注民办高校辅导员的日常管理工作，又要注重专业实践技能的指导；既要关注动态的工作过程，又要注重有效的管理结果。针对考评结果，要赏罚分明。对于工作业绩好的辅导员，在职务晋升、薪酬提增、培训进修方面给予有利的政策倾斜。对于考评不合格的辅导员，实行淘汰机制，以营造激励先进，淘汰落后的竞争机制，始终保持辅导员队伍旺盛的生命力。总之，转型发展背景下，民办高校辅导员的职业能力提升对于学生管理工作成效的发挥具有重大作用，更有利于应用型、复合型、创新型人才的培养。民办高校辅导员要顺应转型发展的趋势，转变思想观念，提升业务能力，创新管理机制，培养更多适应经济社会发展的应用型人才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.关于全面提高高等教育质量的若干意见，教高[2012]4号.
[2]孟庆国.地方本科院校转型发展实践与政策研究报告[R].天津：应用技术大学（学院）联盟、地方高校转型发展研究中心，2013-11.
[3]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的通知[S]教思政（2014第2号），2014-03-25.
[4]李霄锋，赵成福.地方本科院校转型发展过程中辅导员职业能力提升路径研究[J].教育探索.2015-07.
作者简介：王春梅（1982—），女，山东淄博人，研究生硕士，山东协和学院，讲师。