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【摘要】随着经济产业结构的升级与调整，用人单位对高职毕业生的素质要求也不断提高，单纯“技能型”的人才培养模式显然已经不适应现代经济社会的发展要求，提高毕业生职业素养，进行人文素质教育，已成为高职院校教育改革的重要议题。文章通过分析高职广告艺术类专业人文教育的现状，论述了高职广告艺术类专业加强人文教育的必要性，并提出了加强人文教育的途径和方法。
【关键词】高职广告艺术教育 人文教育 探讨
一、现阶段高职广告教育人文精神的缺失
1、重职业教育，轻人文素质教育。教育理念偏差造成人文精神隐居。目前的高职教育过于偏重职业教育，人才培养模式偏向于职业技术型人才培养的方向。在市场竞争激烈就业压力愈来愈重的情况下，高等教育有意无意地忽视了人文教育，很多高职院校在专业设置、课程设置上紧紧围绕市场需要，就业去向转动，将高校变成了“职业培训”的训练场所。这种功能性的人才培养严重违背了高等教育的本质，大学生人文精神的失落也影响到我国现代社会的可持续发展。
2、教师顾此失彼，忽视人文素质教育。师资转型过程造成教育淡素质教育化。人文素质教育的主渠道在课堂，教师是实施人文素质教育的关键，也是培养学生成为具有较高人文素养的关键。我国广告专业创立时间较短，大多数老师是从中文、新闻专业、艺术设计转型，他们本来具备深厚的人文素质功底，但因广告经验和广告背景缺乏，而急于“补课 ”。对广告行业的熟悉，使广告教师将精力主要集中于专业技能，最终体现在课堂上的泛技能化。许多教师缺乏人文意识，课堂上不能将专业知识传授和人文精神渗透融为一体，学生无法在教学活动中获得人文精神的熏陶。
3、学生急功近利，高职院校头痛医头。教育对象主导人文教育走入误区。高职院校的生源，一部分来自中专、中职、技校；一部分来自应届高中毕业生。前者原有的人文基础相对薄弱，加之所受教育使他们缺乏主动授受人文学科的动力。他们认为掌握了“一技之长”就可以满足一个人生存发展的本领；后者在高中受到的人文学科熏陶仅限于对基础知识的了解和应试考试的需要，更高层面的人生体悟、精神追求还很缺失。令人担忧的是他们走进高职院校的大门，却狭义地解读高职教育人才培养，误认为掌握了一定的专业技能就可以成为高层次应用型人才。因此，在学习过程中排斥人文类课程，绝大部分学生认为这些人文类课程可学可不学，与专业课不相关。
二、强化高职学校广告艺术类专业人文教育的途径和方法
1、开设人文选修课。
在选修课的内容选择上，考虑到学生的需要和社会的需要，可根据各自学校的特点、专业特色、地域文化自主选择、组合，达到不仅传播人文知识，还要注重培养学生的能力和素养，既要有利于启迪学生的思维，开发潜能，又要培养健康的情感和健全的人格，坚持少而精，不勉强应付，追求以最小的投入获取最大的收效。在内容上，主要包含文化素养和职业素质，即要重点突出职业特点，充分融合职业素质和职业道德。以阅读和欣赏为主要方式，重在提高学生的文化素养，让学生学会调整自己的心态，增强自尊与自信，陶冶情操，学会与人相处，提高社会适应力，激发创造意识和创造能力，挖掘其自身的潜能。文化素养又涉及人文知识、人文精神和审美情趣三个方面。
2、加强教育工作者队伍建设。
人文素质教育的关键是加强师资队伍建设，提高教师的全面素质。教师的人文素质是人文教育实施的关键一环。邓小平同志曾语重心长地说：“一个学校能不能培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在于教师。孔子云：不令而行，其身不正，虽令”“其身正，不从。不能正其身，如正人何？”即强调教师的“身正”在教育中的作用。当然，教师队伍在目前也存在问题。高职广告艺术类专业的教师专业知识较强，人文知识薄弱。因此，首要的工作是加强师资队伍建设，提高教师的全面素质，建立一支专业知识和人文知识兼融并蓄的师资队伍，充当教师中的表率。其次，积极建立有效的竞争机制，鼓励教师丰富和完善知识结构，强化岗位人文素质培训。
3、在课外活动中进行人文教育。
著名教育家苏霍姆林斯基认为“课外活动是学生个性发展的一个重要条件”，有意识地组织学生开展人文素养的课外活动，让学生在创设的情境中不自觉地接受人文教育，乐在其中，可以起到“润物细无声”的效果。心理学研究表明，有时刻意对十五六岁的学生进行教育，可能引起他们的反感，削弱教育的效果，所以，有意识地组织各种类型的课外活动是对学生进行人文教育的有效措施，如每年组织校园艺术节、校园体育节。艺术节内容丰富，有诗歌朗诵、演讲、音乐、舞蹈、美术、书法等十几项比赛，学生能够在活动中接受艺术熏陶和美的教育。学校开始没有体育节，仅有田径运动会，但田运会仅有少量学生参加，且多是个人项目，于是增加了班级拔河比赛、集体跳绳比赛、篮球赛、足球赛等项目。田运会变成了校园体育节，历时三个月，深受学生欢迎。
4、厚实校园文化环境。
校园是特殊的地方，既是生活的，也是精神的。作为文化的传播基地和学生成长的地方，校园环境是教育和文化结合的双重环境。校园文化作为学校教育活动的内容和途径不是独立存在的，而是与大学生方方面面的成长紧密联系的。从人类文化学的视角看，人本质上是文化并受文化影响的产物，因而能否培养出高质量的人才，很大程度上取决于创设的校园文化环境。校园文化环境的品位无形中影响着学校所造就的人的品位。学校学生的气质，实质上就是学校自身的气质的一种体现。我们可以从以下几个方面着手构建校园文化，使其达到和谐优雅的文化环境：加强课外文化建设，如论坛、读书会、沙龙、讲座等；重视学生社团建设与指导，对具有人文内容的社团大力扶持；提升校园网络和图书馆建设，营造温馨物质环境，扩大学习基础面；创建良好的校园文化景点，营造浓厚的人文素质教育氛围，让整个校园都充溢着文化的灵性，唤起和激发学生对校园的情感归向，使其在潜移默化中受到启发与感染，达到提高学生的人文素养的目的。
三、总结
加强高职学生的人文素质教育是当代社会发展对人才规格提出的要求，也是现代教育发展的必然趋势。高职教育不仅要培养拥有某种专门知识、技能的人才，更重要的是培养适应社会需要的全面发展的职业人。通过各种措施提高承担人文素质教育重任的教师队伍的素质，相信在院校领导的重视下和各方措施的实施，一定会促进高职院校的人文素质教育，提升高职学生的人文素质，最终提高毕业生的就业和发展能力。
【参考文献】
[1]王健.建筑专业应加强人文教育[J].高等建筑教育，2006（3）.
[2]白余，陈波.高职院校人文素质教育现状及对策[J].中外企业家，2009（3）.
【关键词】高职广告艺术教育 人文教育 探讨
一、现阶段高职广告教育人文精神的缺失
1、重职业教育，轻人文素质教育。教育理念偏差造成人文精神隐居。目前的高职教育过于偏重职业教育，人才培养模式偏向于职业技术型人才培养的方向。在市场竞争激烈就业压力愈来愈重的情况下，高等教育有意无意地忽视了人文教育，很多高职院校在专业设置、课程设置上紧紧围绕市场需要，就业去向转动，将高校变成了“职业培训”的训练场所。这种功能性的人才培养严重违背了高等教育的本质，大学生人文精神的失落也影响到我国现代社会的可持续发展。
2、教师顾此失彼，忽视人文素质教育。师资转型过程造成教育淡素质教育化。人文素质教育的主渠道在课堂，教师是实施人文素质教育的关键，也是培养学生成为具有较高人文素养的关键。我国广告专业创立时间较短，大多数老师是从中文、新闻专业、艺术设计转型，他们本来具备深厚的人文素质功底，但因广告经验和广告背景缺乏，而急于“补课 ”。对广告行业的熟悉，使广告教师将精力主要集中于专业技能，最终体现在课堂上的泛技能化。许多教师缺乏人文意识，课堂上不能将专业知识传授和人文精神渗透融为一体，学生无法在教学活动中获得人文精神的熏陶。
3、学生急功近利，高职院校头痛医头。教育对象主导人文教育走入误区。高职院校的生源，一部分来自中专、中职、技校；一部分来自应届高中毕业生。前者原有的人文基础相对薄弱，加之所受教育使他们缺乏主动授受人文学科的动力。他们认为掌握了“一技之长”就可以满足一个人生存发展的本领；后者在高中受到的人文学科熏陶仅限于对基础知识的了解和应试考试的需要，更高层面的人生体悟、精神追求还很缺失。令人担忧的是他们走进高职院校的大门，却狭义地解读高职教育人才培养，误认为掌握了一定的专业技能就可以成为高层次应用型人才。因此，在学习过程中排斥人文类课程，绝大部分学生认为这些人文类课程可学可不学，与专业课不相关。
二、强化高职学校广告艺术类专业人文教育的途径和方法
1、开设人文选修课。
在选修课的内容选择上，考虑到学生的需要和社会的需要，可根据各自学校的特点、专业特色、地域文化自主选择、组合，达到不仅传播人文知识，还要注重培养学生的能力和素养，既要有利于启迪学生的思维，开发潜能，又要培养健康的情感和健全的人格，坚持少而精，不勉强应付，追求以最小的投入获取最大的收效。在内容上，主要包含文化素养和职业素质，即要重点突出职业特点，充分融合职业素质和职业道德。以阅读和欣赏为主要方式，重在提高学生的文化素养，让学生学会调整自己的心态，增强自尊与自信，陶冶情操，学会与人相处，提高社会适应力，激发创造意识和创造能力，挖掘其自身的潜能。文化素养又涉及人文知识、人文精神和审美情趣三个方面。
2、加强教育工作者队伍建设。
人文素质教育的关键是加强师资队伍建设，提高教师的全面素质。教师的人文素质是人文教育实施的关键一环。邓小平同志曾语重心长地说：“一个学校能不能培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在于教师。孔子云：不令而行，其身不正，虽令”“其身正，不从。不能正其身，如正人何？”即强调教师的“身正”在教育中的作用。当然，教师队伍在目前也存在问题。高职广告艺术类专业的教师专业知识较强，人文知识薄弱。因此，首要的工作是加强师资队伍建设，提高教师的全面素质，建立一支专业知识和人文知识兼融并蓄的师资队伍，充当教师中的表率。其次，积极建立有效的竞争机制，鼓励教师丰富和完善知识结构，强化岗位人文素质培训。
3、在课外活动中进行人文教育。
著名教育家苏霍姆林斯基认为“课外活动是学生个性发展的一个重要条件”，有意识地组织学生开展人文素养的课外活动，让学生在创设的情境中不自觉地接受人文教育，乐在其中，可以起到“润物细无声”的效果。心理学研究表明，有时刻意对十五六岁的学生进行教育，可能引起他们的反感，削弱教育的效果，所以，有意识地组织各种类型的课外活动是对学生进行人文教育的有效措施，如每年组织校园艺术节、校园体育节。艺术节内容丰富，有诗歌朗诵、演讲、音乐、舞蹈、美术、书法等十几项比赛，学生能够在活动中接受艺术熏陶和美的教育。学校开始没有体育节，仅有田径运动会，但田运会仅有少量学生参加，且多是个人项目，于是增加了班级拔河比赛、集体跳绳比赛、篮球赛、足球赛等项目。田运会变成了校园体育节，历时三个月，深受学生欢迎。
4、厚实校园文化环境。
校园是特殊的地方，既是生活的，也是精神的。作为文化的传播基地和学生成长的地方，校园环境是教育和文化结合的双重环境。校园文化作为学校教育活动的内容和途径不是独立存在的，而是与大学生方方面面的成长紧密联系的。从人类文化学的视角看，人本质上是文化并受文化影响的产物，因而能否培养出高质量的人才，很大程度上取决于创设的校园文化环境。校园文化环境的品位无形中影响着学校所造就的人的品位。学校学生的气质，实质上就是学校自身的气质的一种体现。我们可以从以下几个方面着手构建校园文化，使其达到和谐优雅的文化环境：加强课外文化建设，如论坛、读书会、沙龙、讲座等；重视学生社团建设与指导，对具有人文内容的社团大力扶持；提升校园网络和图书馆建设，营造温馨物质环境，扩大学习基础面；创建良好的校园文化景点，营造浓厚的人文素质教育氛围，让整个校园都充溢着文化的灵性，唤起和激发学生对校园的情感归向，使其在潜移默化中受到启发与感染，达到提高学生的人文素养的目的。
三、总结
加强高职学生的人文素质教育是当代社会发展对人才规格提出的要求，也是现代教育发展的必然趋势。高职教育不仅要培养拥有某种专门知识、技能的人才，更重要的是培养适应社会需要的全面发展的职业人。通过各种措施提高承担人文素质教育重任的教师队伍的素质，相信在院校领导的重视下和各方措施的实施，一定会促进高职院校的人文素质教育，提升高职学生的人文素质，最终提高毕业生的就业和发展能力。
【参考文献】
[1]王健.建筑专业应加强人文教育[J].高等建筑教育，2006（3）.
[2]白余，陈波.高职院校人文素质教育现状及对策[J].中外企业家，2009（3）.