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[摘 要]随着新课标的实施，人们对美术欣赏课给予了越来越多的关注。欣赏教学是美术课堂中的基础内容，不仅能激发学生对美术的学习兴趣，更能提高其美术素养以及丰富美术知识。教师除了在教学中将基础技能传授给学生外，还要在有限的课时内不断地对学生进行熏陶与启发。
[关键词]欣赏教学 激发兴趣 欣赏情境
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0078
审美教育的目的就是将美术欣赏与审美教育进行结合，促进学生主动学习和独立思考等能力的发展。美术欣赏需要学生去感悟，它既不像数学那样具有逻辑性，也不像语文那样具有文学气息，所以在教学过程中应注重对教学策略的实施。初中生正处于心理、身体快速成长的阶段，培养他们正确的审美标准和健康的审美情趣是非常重要的。欣赏就是学生对艺术作品的审美接受过程。通过欣赏教学，不仅能使学生对古今中外的美术作品有所了解，开阔艺术视野，对辨别美丑的能力也具有促进作用，同时还有助于其自我审美观念的形成，从而提高道德修养。
一、激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有对感兴趣的东西才会激发起求知欲并主动进行学习。因此，实施欣赏教学时，教师首先要激发学生的兴趣，这样才能促进课堂的顺利开展。教师在实施欣赏教学时必须抓住学生的心理需求，根据学生追求时尚文化的特点在教学中适当地插入一些时尚元素，这样不仅能对学生形成正确引导，还能使教师与学生之间的距离缩短，从而活跃课堂气氛。例如，教师在指导学生欣赏古代的服装饰品时，可从旗袍切入，将范冰冰在走红毯时穿的不同旗袍的照片提供给学生进行欣赏，这种巧妙的穿插可迅速提升学生对古代服装的热情。另外，初中生不仅具备强烈的好奇心，还乐于与他人沟通，教师在激发了学生的好奇心后，可组织学生进行自由讨论，让学生通过讨论了解古代服装饰品的特点以及与现代服装的不同之处。学生的兴趣得以激发，就可有效促进其对课堂知识进行主动积极的探讨，从而提高欣赏教学的课堂效率。
二、创设欣赏情境
对任何美术作品的欣赏都是建立在个人体验上的，一个没有经历与经验的人是难以理解艺术作品中所表达的情感的。所以，在进行欣赏教学时，为了唤起学生的体验，教师应创设欣赏情境，使学生能够由此及彼，将自己的体验迁移到认识与理解作品上，促进其对艺术作品形成更好的理解与感受。欣赏教学不仅是为了提高学生的审美能力与审美水平，还要让学生对艺术欣赏经验进行慢慢积累，从而养成良好的欣赏习惯。教师可指导学生亲自动手描绘或者制作美术作品，然后进行小组讨论，让学生通过自身感受对美术欣赏的相关词汇进行积累;在教室的墙壁上、校园的廊道里挂上美术作品供学生欣赏;偶尔在学校走廊上开展艺术作品展等，使学生对艺术作品能够有更直观的了解。例如，在指导学生欣赏《格尔尼卡》的时候，教师为了唤起学生的体验，可播放关于第二次世界大战或者汶川大地震等视频，通过创设情境激发学生的心理体验，让学生了解到战争的残酷，从而对毕加索在创作这件艺术作品时的情绪进行深刻的体会。
三、从不同的角度引导学生欣赏
1.从艺术风格特色进行欣赏
该角度主要是从作品的色彩、构图、表现手法和头饰等绘画技巧进行欣赏。例如，在《最后的晚餐》中，画家将所有人物都安排在桌子的一边，使其全部面对观众，这种构图手法的独特性使众门徒的表情都得以表现。还有徐悲鸿的《八骏图》，其采用了水墨技法淋漓尽致地表现出了马奔腾的气势。对两件不同风格的艺术作品进行对比欣赏，对学生视野的开阔具有积极意义，更有助于其欣赏水平的提高。
2.从画面的直观形象进行欣赏
该角度就是人们从自己的感官对艺术作品进行欣赏，即视觉印象。如马蒂斯的《舞》，作者通过强烈的色彩给人一种强烈的视觉冲击，从而抨击人们的心灵。而齐白石的《虾》则表现了一群虾在水中活蹦乱跳、嬉戏、争食的乐趣。
3.从挖掘作品的思想内容进行欣赏
例如，雕塑《艰苦岁月》表现的是在长征中一位小红军依偎在老红军身边，被悠扬的笛声吸引的场面，在欣赏时可指导学生通过小红军的神情对其思想内容进行挖掘，随着悠扬的笛声，小红军可能想起了自己的父母与家乡以及对美好未来的憧憬。
4.从艺术作品的背景进行欣赏
在进行欣赏教学时，教师可对学生讲解艺术作品的相关知识，如作家的生活背景、爱好、生平、趣闻等。例如，在欣赏达·芬奇的作品时，教师可告诉学生达·芬奇画鸡蛋等刻苦钻研的事例，使学生在了解作者的基础上更好地欣赏其作品。
在初中美术课堂中，教师应打破常规，不断地创新教学方法与模式，穿插学生感兴趣的元素，为学生创设良好的欣赏环境以及指导学生从多种不同的角度对美术作品进行欣赏，这样不仅能促进美术课堂教学效率的提高，还能培养学生的审美观念。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]欣赏教学 激发兴趣 欣赏情境
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0078
审美教育的目的就是将美术欣赏与审美教育进行结合，促进学生主动学习和独立思考等能力的发展。美术欣赏需要学生去感悟，它既不像数学那样具有逻辑性，也不像语文那样具有文学气息，所以在教学过程中应注重对教学策略的实施。初中生正处于心理、身体快速成长的阶段，培养他们正确的审美标准和健康的审美情趣是非常重要的。欣赏就是学生对艺术作品的审美接受过程。通过欣赏教学，不仅能使学生对古今中外的美术作品有所了解，开阔艺术视野，对辨别美丑的能力也具有促进作用，同时还有助于其自我审美观念的形成，从而提高道德修养。
一、激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有对感兴趣的东西才会激发起求知欲并主动进行学习。因此，实施欣赏教学时，教师首先要激发学生的兴趣，这样才能促进课堂的顺利开展。教师在实施欣赏教学时必须抓住学生的心理需求，根据学生追求时尚文化的特点在教学中适当地插入一些时尚元素，这样不仅能对学生形成正确引导，还能使教师与学生之间的距离缩短，从而活跃课堂气氛。例如，教师在指导学生欣赏古代的服装饰品时，可从旗袍切入，将范冰冰在走红毯时穿的不同旗袍的照片提供给学生进行欣赏，这种巧妙的穿插可迅速提升学生对古代服装的热情。另外，初中生不仅具备强烈的好奇心，还乐于与他人沟通，教师在激发了学生的好奇心后，可组织学生进行自由讨论，让学生通过讨论了解古代服装饰品的特点以及与现代服装的不同之处。学生的兴趣得以激发，就可有效促进其对课堂知识进行主动积极的探讨，从而提高欣赏教学的课堂效率。
二、创设欣赏情境
对任何美术作品的欣赏都是建立在个人体验上的，一个没有经历与经验的人是难以理解艺术作品中所表达的情感的。所以，在进行欣赏教学时，为了唤起学生的体验，教师应创设欣赏情境，使学生能够由此及彼，将自己的体验迁移到认识与理解作品上，促进其对艺术作品形成更好的理解与感受。欣赏教学不仅是为了提高学生的审美能力与审美水平，还要让学生对艺术欣赏经验进行慢慢积累，从而养成良好的欣赏习惯。教师可指导学生亲自动手描绘或者制作美术作品，然后进行小组讨论，让学生通过自身感受对美术欣赏的相关词汇进行积累;在教室的墙壁上、校园的廊道里挂上美术作品供学生欣赏;偶尔在学校走廊上开展艺术作品展等，使学生对艺术作品能够有更直观的了解。例如，在指导学生欣赏《格尔尼卡》的时候，教师为了唤起学生的体验，可播放关于第二次世界大战或者汶川大地震等视频，通过创设情境激发学生的心理体验，让学生了解到战争的残酷，从而对毕加索在创作这件艺术作品时的情绪进行深刻的体会。
三、从不同的角度引导学生欣赏
1.从艺术风格特色进行欣赏
该角度主要是从作品的色彩、构图、表现手法和头饰等绘画技巧进行欣赏。例如，在《最后的晚餐》中，画家将所有人物都安排在桌子的一边，使其全部面对观众，这种构图手法的独特性使众门徒的表情都得以表现。还有徐悲鸿的《八骏图》，其采用了水墨技法淋漓尽致地表现出了马奔腾的气势。对两件不同风格的艺术作品进行对比欣赏，对学生视野的开阔具有积极意义，更有助于其欣赏水平的提高。
2.从画面的直观形象进行欣赏
该角度就是人们从自己的感官对艺术作品进行欣赏，即视觉印象。如马蒂斯的《舞》，作者通过强烈的色彩给人一种强烈的视觉冲击，从而抨击人们的心灵。而齐白石的《虾》则表现了一群虾在水中活蹦乱跳、嬉戏、争食的乐趣。
3.从挖掘作品的思想内容进行欣赏
例如，雕塑《艰苦岁月》表现的是在长征中一位小红军依偎在老红军身边，被悠扬的笛声吸引的场面，在欣赏时可指导学生通过小红军的神情对其思想内容进行挖掘，随着悠扬的笛声，小红军可能想起了自己的父母与家乡以及对美好未来的憧憬。
4.从艺术作品的背景进行欣赏
在进行欣赏教学时，教师可对学生讲解艺术作品的相关知识，如作家的生活背景、爱好、生平、趣闻等。例如，在欣赏达·芬奇的作品时，教师可告诉学生达·芬奇画鸡蛋等刻苦钻研的事例，使学生在了解作者的基础上更好地欣赏其作品。
在初中美术课堂中，教师应打破常规，不断地创新教学方法与模式，穿插学生感兴趣的元素，为学生创设良好的欣赏环境以及指导学生从多种不同的角度对美术作品进行欣赏，这样不仅能促进美术课堂教学效率的提高，还能培养学生的审美观念。
（责任编辑 陈剑平）