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英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配。它就像建筑高楼大厦所需的砖瓦材料一样，没有它们，高楼就建不成。同样，没有英语词汇，想学好英语，就无从谈起。现在的初中生在记词汇方面下很大的功夫，但总感觉收效甚微，有的甚至认为自己的记忆力有问题，不是学英语的料子，过早的丧失了学英语的兴趣及信心。这就说明了初中生在词汇学习方面存在不少问题。当然，造成这种现象的因素诸多，今天我们先抛开其他因素不谈，但就结合笔者多年来的教学实践，谈一下英语老师在词汇教学中应注意的问题和采取的措施，仅供大家参考。
一、 不断提高英语老师的自身素质
1、部分教师的自身素质较低，他们没有掌握好词汇教学知识，在教学中只重视加强语言基本技能的训练，忽略了基础知识的教学。由于他们的业务知识和能力有限，无法系统的指导学生学习词汇，使学生也很难进行系统性的识记和再现学过的词汇。因此，要想使学生熟练的掌握运用词汇，必须不断的提高自身的业务知识水平。英语教师除了很好的掌握所教语言的语音，词汇知识等，还应具备教育学、心理学，语言学和外语教学基本理论等方面的知识，英语教师必须具有影响和改变学生学习英语的兴趣和态度的能力。英语教师不但要对本族语文化和目的语文化有较深刻的了解，还要善于帮助学生提高跨文化识记和交际的意识，避免交际过程中的文化误用。
2、其次教师要更新教学概念。教师要处理好知识与能力，教与学的关系。在强调"以学生为中心"这一双边活动的教学中教师要把握好自己所处的指导作用。教师要关心热爱学生，对学生一视同仁，帮助学生克服在英语词汇识记中出现的种种心理障碍，培养学生的学习能力，充分发挥学生的聪明才智。
二、激發和培养学生学习英语的浓厚兴趣
"兴趣是最好的老师"。一旦学生对英语产生了浓厚的兴趣，就会产生如饥似渴的巨大动力。因此，教师应营造轻松愉快和谐的学习气氛，并根据各个不同阶段的教学实际情况和教学对象，创设各种不同的语言环境。让学生投身于语言实践中，通过教师本身的言传身教，激发起学生学习英语的热情，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生的词汇识记水平。
三、 把好词汇教学关
1.词汇是语言的基本单位，词汇教学应符合以下要求：揭示词汇的语素、结构、性质和搭配规律；在词义不同的语境或情境中，让学生感知和认识其不同意义；依据学生不同的交际需要和学生的生活实际，安排相应类型的语言活动，培养学生运用目的语的能力。因此，教师可利用单词的音形义要求学生正确发音，注意拼写规则、构词法等，提倡读写听三者结合以及利用词汇的内在联系组织记材料，增强学生的记忆效果；在要求提高教学质量的同时，改变单纯知识传递的教学方式。
2、词汇教学应遵循"因材施教"和"因地制宜"的原则。在统一的教材和教学要求情况下，词汇教学应分层实施，分类推进，激发学生进行发散思维，使不同层次的学生均有更高层次的学习动机，让学生"能走就走，能飞就飞"，以发展学生的智力和个性。
四、指导学生掌握记忆单词，扩大词汇量的科学方法
1、利用构词法，快速记忆词汇。通过构词法学习和掌握英语单词是学好英语的最佳方法之一。大部分英语单词属于派生词，它们可以分解成词根、前缀或后缀。在每组同根词中，同一词根在音、形、义上基本相同，而且反复出现，便于记忆。另外，同组同词根的名前、后缀不同，使词义或词性发生了变化，也便于通过对照、比较，举一反三，触类旁通地将它们一一牢记。此外，中学教材中也有许多合成词和转化词，通过合成词的构成形式学会判断它们的词性和意义，并准确地区分同形词的词性及词义，从而提高单词辨析能力，深刻领会，灵活运用。
2、利用联想法或分类归纳法，借助词的各种关系来联想，或分类归纳，以巩固词汇。如：①同（近）义关系：answer-reply;problem-question;study-learn ②反义关系full-empty；wrong-right；strong-weak ③同音词关系：their-there；sun-son；write-right
3、利用周期循环法，组织学生及时复习。复习在遗忘尚未开始之前才能达到预防遗忘的目的。中学生的记忆特点是记忆快，遗忘也快，及时复习才能获得理想的记忆效果。
4、"词不离句，句不离文"。也就是说，从句入手，掌握识记过的单词所在的意义及其结构特点，先上口读，然后做替换练习、词形变换练习、造句练习，再过渡到连句成文，从而较自然的运用。英语具有一词多义和同形异义的特点，只有放在句子中才能确切的理解词义，了解词语的搭配和用法，在具体语境中掌握和运用单词。
5、以多种感官和多种方式识记。学生在识记过程中应尽可能使脑、眼、手、耳、口等感觉器官参与，避免感官偏用，防止发生疲劳，并根据不同的词类选择不同的识记方法进行记忆。
五、定期检查识记效果
根据学生的不同情况定出不同的检测方法，如坚持每天或每周或每月不同层次的检测，使学生对所学词不断地得以练习和巩固，以保持记忆。学生能及时查缺补漏，分析原因，总结经验，为自己掌握已学的知识而感到自豪，体验成功的喜悦，增强学习的自信心。
词汇的学习有很多"金科玉律"，词汇量的扩大不是一朝一夕就能获得和掌握的，需要平时不断的积累，不懈的努力和持之以恒的精神。只有我们教师在平时的词汇教学中勇于发现问题，解决问题，耐心帮助学生制定合理的识记目标，安排合理的识记时间，养成良好的识记习惯，并在词汇学习中有意识的积累和高度重视。同时，教师还要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系，有效地进行教学；帮助学生不断的梳理、总结归类，把零散的东西穿成串，编成网，形成知识体系。通过总结规律，学生在浩如烟海的英语词汇学习中就会变得轻松愉快，事半功倍。
一、 不断提高英语老师的自身素质
1、部分教师的自身素质较低，他们没有掌握好词汇教学知识，在教学中只重视加强语言基本技能的训练，忽略了基础知识的教学。由于他们的业务知识和能力有限，无法系统的指导学生学习词汇，使学生也很难进行系统性的识记和再现学过的词汇。因此，要想使学生熟练的掌握运用词汇，必须不断的提高自身的业务知识水平。英语教师除了很好的掌握所教语言的语音，词汇知识等，还应具备教育学、心理学，语言学和外语教学基本理论等方面的知识，英语教师必须具有影响和改变学生学习英语的兴趣和态度的能力。英语教师不但要对本族语文化和目的语文化有较深刻的了解，还要善于帮助学生提高跨文化识记和交际的意识，避免交际过程中的文化误用。
2、其次教师要更新教学概念。教师要处理好知识与能力，教与学的关系。在强调"以学生为中心"这一双边活动的教学中教师要把握好自己所处的指导作用。教师要关心热爱学生，对学生一视同仁，帮助学生克服在英语词汇识记中出现的种种心理障碍，培养学生的学习能力，充分发挥学生的聪明才智。
二、激發和培养学生学习英语的浓厚兴趣
"兴趣是最好的老师"。一旦学生对英语产生了浓厚的兴趣，就会产生如饥似渴的巨大动力。因此，教师应营造轻松愉快和谐的学习气氛，并根据各个不同阶段的教学实际情况和教学对象，创设各种不同的语言环境。让学生投身于语言实践中，通过教师本身的言传身教，激发起学生学习英语的热情，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生的词汇识记水平。
三、 把好词汇教学关
1.词汇是语言的基本单位，词汇教学应符合以下要求：揭示词汇的语素、结构、性质和搭配规律；在词义不同的语境或情境中，让学生感知和认识其不同意义；依据学生不同的交际需要和学生的生活实际，安排相应类型的语言活动，培养学生运用目的语的能力。因此，教师可利用单词的音形义要求学生正确发音，注意拼写规则、构词法等，提倡读写听三者结合以及利用词汇的内在联系组织记材料，增强学生的记忆效果；在要求提高教学质量的同时，改变单纯知识传递的教学方式。
2、词汇教学应遵循"因材施教"和"因地制宜"的原则。在统一的教材和教学要求情况下，词汇教学应分层实施，分类推进，激发学生进行发散思维，使不同层次的学生均有更高层次的学习动机，让学生"能走就走，能飞就飞"，以发展学生的智力和个性。
四、指导学生掌握记忆单词，扩大词汇量的科学方法
1、利用构词法，快速记忆词汇。通过构词法学习和掌握英语单词是学好英语的最佳方法之一。大部分英语单词属于派生词，它们可以分解成词根、前缀或后缀。在每组同根词中，同一词根在音、形、义上基本相同，而且反复出现，便于记忆。另外，同组同词根的名前、后缀不同，使词义或词性发生了变化，也便于通过对照、比较，举一反三，触类旁通地将它们一一牢记。此外，中学教材中也有许多合成词和转化词，通过合成词的构成形式学会判断它们的词性和意义，并准确地区分同形词的词性及词义，从而提高单词辨析能力，深刻领会，灵活运用。
2、利用联想法或分类归纳法，借助词的各种关系来联想，或分类归纳，以巩固词汇。如：①同（近）义关系：answer-reply;problem-question;study-learn ②反义关系full-empty；wrong-right；strong-weak ③同音词关系：their-there；sun-son；write-right
3、利用周期循环法，组织学生及时复习。复习在遗忘尚未开始之前才能达到预防遗忘的目的。中学生的记忆特点是记忆快，遗忘也快，及时复习才能获得理想的记忆效果。
4、"词不离句，句不离文"。也就是说，从句入手，掌握识记过的单词所在的意义及其结构特点，先上口读，然后做替换练习、词形变换练习、造句练习，再过渡到连句成文，从而较自然的运用。英语具有一词多义和同形异义的特点，只有放在句子中才能确切的理解词义，了解词语的搭配和用法，在具体语境中掌握和运用单词。
5、以多种感官和多种方式识记。学生在识记过程中应尽可能使脑、眼、手、耳、口等感觉器官参与，避免感官偏用，防止发生疲劳，并根据不同的词类选择不同的识记方法进行记忆。
五、定期检查识记效果
根据学生的不同情况定出不同的检测方法，如坚持每天或每周或每月不同层次的检测，使学生对所学词不断地得以练习和巩固，以保持记忆。学生能及时查缺补漏，分析原因，总结经验，为自己掌握已学的知识而感到自豪，体验成功的喜悦，增强学习的自信心。
词汇的学习有很多"金科玉律"，词汇量的扩大不是一朝一夕就能获得和掌握的，需要平时不断的积累，不懈的努力和持之以恒的精神。只有我们教师在平时的词汇教学中勇于发现问题，解决问题，耐心帮助学生制定合理的识记目标，安排合理的识记时间，养成良好的识记习惯，并在词汇学习中有意识的积累和高度重视。同时，教师还要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系，有效地进行教学；帮助学生不断的梳理、总结归类，把零散的东西穿成串，编成网，形成知识体系。通过总结规律，学生在浩如烟海的英语词汇学习中就会变得轻松愉快，事半功倍。