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【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0240-01
音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。新课标的课堂教学结构，构建了一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教师的喜爱与认同。
近几年，我们的教材在不断地更换，我也努力在实践中摸索新的音乐课堂教学模式，把过去由教师指导下的被动学习活动转变为学生主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美，把音乐教室当作表演的旋转舞台和梦想剧场，让学生在音乐课堂真正地“活”起来。
一、在情境中感受音乐的“美”
音乐教室是孩子的音乐乐园。美观的环境能给学生带来一种积极向上的学习态度，激起学生对音乐课的兴趣。例如：教室的装潢颜色鲜艳，充满生机；墙上画上可爱的图案以及贴上音乐家画像，使孩子了解、认识音乐家，并热爱喜欢上音乐课。精心的设计，为的是让孩子们在迈进音乐教室的一刹那，就能被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，走进音乐教室犹如进入音乐的殿堂，学生能自觉、愉快全身心地投入到音乐活动中。
二、在教唱中孕育音乐的“美”
怎样让学生爱上音乐课堂？在音乐课上得到快乐？教师要努力营造一种轻松和谐的学习氛围，注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪“传染”给学生：亲切的微笑，鼓励的眼神等，让学生的心和教师的心走得更近，这样学生才能更喜欢你，更喜欢音乐课。
小学音乐的每一首曲子犹如一副美丽的画卷，给人以视觉美和听觉美。教唱歌曲决不能单纯教孩子唱会一首歌，还要让学生在学习音乐中感受到美，受到艺术上良好的熏陶，以培養学生的审美能力。例如：学唱歌曲《春来了》这首歌，为了让孩子们感受春天的美，课前，我让学生观察大自然，上课时，让学生交流，讨论：“春天的样子”“春天美在哪儿？”学生通过观察，讨论，发言时积极、踊跃，都迫不及待地向大家介绍自己找到的春天。接着，我用多媒体展示春天的景象，并富有激情地朗诵歌词：“春来了，春来了，她在哪里谁知道？春姑娘和咱一起捉迷藏。小朋友们看先找到。找到了，找到了，春姑娘藏在那朵花苞里；春姑娘藏在那树梢里。”春天再次映入孩子们的眼帘，他们被这迷人的景色深深地吸引住了。至此，学生感受到了春天的美，并将这种对春天的赞美之情带到歌曲学习中，在美的情境，美的享受中学会了这首歌，真正体会到歌词美，旋律美，春天更美。
三、在欣赏中领悟音乐的“美”
音乐作品，不管是歌曲也好，器乐曲也好，里面存在很多美的因素。例如：欣赏曲《阿细跳月》，音乐一开始，学生就竖起了耳朵，静静地聆听，那欢乐热烈的情绪，丝丝入扣的演奏把学生带到了彝族的歌舞场景，学生听完以后还要求再听一次，并且有的学生边听边舞起来，这就大大激起了学生学习音乐的兴趣。由此可见，通过这种娱乐性的欣赏，学生的精神愉悦了，从而产生积极的情绪并焕发出神采。在音乐教材中有表现雄壮的歌曲，有描写诙谐的乐曲，有抒情优美的音响，也有悲伤愤怒的旋律……不同的音乐作品能使学生的情感更加丰富，并且在聆听中产生心灵的共鸣。音乐对孩子们的思想感情能产生强烈的感染作用，所以在教学中教师要引导学生多听、多想，引导他们用心去感受体验音乐美。
四、在活动中创造音乐的“美”
在音乐活动中，让学生在愉悦的学习环境中体现美，感受美，并去创造美。例如：在学唱歌曲《数蛤蟆》的教学过程中，教师先问：“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹？”学生展开了热烈的讨论。有的学生提出，可以一半学生唱歌，一半学生做“呱”的动作，而且有节奏地喊：“呱—呱—”。教师顺势将学生分成两组，激励学生不断尝试新的演唱形式来表现歌曲，从而使学生对自己的创新活动充满信心和热情。这时教师引导学生根据歌曲情绪，创编节奏型为歌曲伴奏。在共同创设美的活动中，激发学生的情感和学习求知欲望，愉悦了学生们的心情，优化了课堂教学效果。
五、在实践中体验音乐的“美”
在教学过程中，尝试在每堂课上留余五分钟，为学生搭建“小舞台”，让学生进行自主学习音乐、创造表演音乐开辟一片新天地。学生可以是自由组合、自主表演，以自己喜欢的方式尽情地展示艺术。教师给予学生鼓励，为他们精彩的表演喝彩。小舞台是学生自主表现的天地，教师在进行引导时应该注意由简单的模仿开始，逐渐提高难度，再加入自己的创意。例如：在歌曲《彝家娃娃真幸福》中，学生学会歌唱后，我让几个学生上台演唱，他们可以是边唱边做律动，动作可以跟书上一模一样，也可以自己编创，其他同学当评委，评选最优秀的小歌手。表演过后，我对学生的表演真诚鼓励，及时发现“演员”的优点，并给予赞扬。“小舞台”的开展，不但培养了学生的自信心，而且大大地提高了他们对艺术的兴趣，拓宽了学生的知识面，提高了学生的综合素质。
总之，在小学音乐教学中，音乐老应师以情感人，以情育人，共同为学生搭建一个自主、合作表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，让学生成为真正学习的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课在儿童的心中璀璨地绽放！
【文章编号】2095-3089（2019）04-0240-01
音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。新课标的课堂教学结构，构建了一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教师的喜爱与认同。
近几年，我们的教材在不断地更换，我也努力在实践中摸索新的音乐课堂教学模式，把过去由教师指导下的被动学习活动转变为学生主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美，把音乐教室当作表演的旋转舞台和梦想剧场，让学生在音乐课堂真正地“活”起来。
一、在情境中感受音乐的“美”
音乐教室是孩子的音乐乐园。美观的环境能给学生带来一种积极向上的学习态度，激起学生对音乐课的兴趣。例如：教室的装潢颜色鲜艳，充满生机；墙上画上可爱的图案以及贴上音乐家画像，使孩子了解、认识音乐家，并热爱喜欢上音乐课。精心的设计，为的是让孩子们在迈进音乐教室的一刹那，就能被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，走进音乐教室犹如进入音乐的殿堂，学生能自觉、愉快全身心地投入到音乐活动中。
二、在教唱中孕育音乐的“美”
怎样让学生爱上音乐课堂？在音乐课上得到快乐？教师要努力营造一种轻松和谐的学习氛围，注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪“传染”给学生：亲切的微笑，鼓励的眼神等，让学生的心和教师的心走得更近，这样学生才能更喜欢你，更喜欢音乐课。
小学音乐的每一首曲子犹如一副美丽的画卷，给人以视觉美和听觉美。教唱歌曲决不能单纯教孩子唱会一首歌，还要让学生在学习音乐中感受到美，受到艺术上良好的熏陶，以培養学生的审美能力。例如：学唱歌曲《春来了》这首歌，为了让孩子们感受春天的美，课前，我让学生观察大自然，上课时，让学生交流，讨论：“春天的样子”“春天美在哪儿？”学生通过观察，讨论，发言时积极、踊跃，都迫不及待地向大家介绍自己找到的春天。接着，我用多媒体展示春天的景象，并富有激情地朗诵歌词：“春来了，春来了，她在哪里谁知道？春姑娘和咱一起捉迷藏。小朋友们看先找到。找到了，找到了，春姑娘藏在那朵花苞里；春姑娘藏在那树梢里。”春天再次映入孩子们的眼帘，他们被这迷人的景色深深地吸引住了。至此，学生感受到了春天的美，并将这种对春天的赞美之情带到歌曲学习中，在美的情境，美的享受中学会了这首歌，真正体会到歌词美，旋律美，春天更美。
三、在欣赏中领悟音乐的“美”
音乐作品，不管是歌曲也好，器乐曲也好，里面存在很多美的因素。例如：欣赏曲《阿细跳月》，音乐一开始，学生就竖起了耳朵，静静地聆听，那欢乐热烈的情绪，丝丝入扣的演奏把学生带到了彝族的歌舞场景，学生听完以后还要求再听一次，并且有的学生边听边舞起来，这就大大激起了学生学习音乐的兴趣。由此可见，通过这种娱乐性的欣赏，学生的精神愉悦了，从而产生积极的情绪并焕发出神采。在音乐教材中有表现雄壮的歌曲，有描写诙谐的乐曲，有抒情优美的音响，也有悲伤愤怒的旋律……不同的音乐作品能使学生的情感更加丰富，并且在聆听中产生心灵的共鸣。音乐对孩子们的思想感情能产生强烈的感染作用，所以在教学中教师要引导学生多听、多想，引导他们用心去感受体验音乐美。
四、在活动中创造音乐的“美”
在音乐活动中，让学生在愉悦的学习环境中体现美，感受美，并去创造美。例如：在学唱歌曲《数蛤蟆》的教学过程中，教师先问：“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹？”学生展开了热烈的讨论。有的学生提出，可以一半学生唱歌，一半学生做“呱”的动作，而且有节奏地喊：“呱—呱—”。教师顺势将学生分成两组，激励学生不断尝试新的演唱形式来表现歌曲，从而使学生对自己的创新活动充满信心和热情。这时教师引导学生根据歌曲情绪，创编节奏型为歌曲伴奏。在共同创设美的活动中，激发学生的情感和学习求知欲望，愉悦了学生们的心情，优化了课堂教学效果。
五、在实践中体验音乐的“美”
在教学过程中，尝试在每堂课上留余五分钟，为学生搭建“小舞台”，让学生进行自主学习音乐、创造表演音乐开辟一片新天地。学生可以是自由组合、自主表演，以自己喜欢的方式尽情地展示艺术。教师给予学生鼓励，为他们精彩的表演喝彩。小舞台是学生自主表现的天地，教师在进行引导时应该注意由简单的模仿开始，逐渐提高难度，再加入自己的创意。例如：在歌曲《彝家娃娃真幸福》中，学生学会歌唱后，我让几个学生上台演唱，他们可以是边唱边做律动，动作可以跟书上一模一样，也可以自己编创，其他同学当评委，评选最优秀的小歌手。表演过后，我对学生的表演真诚鼓励，及时发现“演员”的优点，并给予赞扬。“小舞台”的开展，不但培养了学生的自信心，而且大大地提高了他们对艺术的兴趣，拓宽了学生的知识面，提高了学生的综合素质。
总之，在小学音乐教学中，音乐老应师以情感人，以情育人，共同为学生搭建一个自主、合作表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，让学生成为真正学习的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课在儿童的心中璀璨地绽放！