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我国从1999年起对高等学校扩大招生，中职学校教育在起伏变化之中。2000年之后，中职学校全面并轨，国家不再统一分配，而由毕业生和用人单位进行双向选择，所有中职学校都面临着招生及毕业生就业的难题，学生流失率曾经达到20%之多。究竟是什么原因导致这一现象的出现？只是学生素质差、基础差吗？其实不然，我们也要从自身找出教学中的一些问题。流失的学生中也有不少是学习成绩不错的，这就需要找到问题的根本所在，即提高学生的学习兴趣，让他们成为学习的主体，建立明确的学习目标。
一、问题的提出及原因分析
1.问题的提出
我国现今的职业教育，培养的是生产工作一线的实用人才。由于劳动用工制度、工资待遇及社会思想意识等方面的制约，职业教育在一般人心目中的地位低于普通教育，政府虽提倡加强职业教育，发展职业教育，但远未达到与普通教育并驾齐驱的目标，因而职业学校的师资和生源质量都相对较差。
据有关方面统计，目前我国大多数中职学校的毕业生一次性就业率均保持在96%～98%。但是，就业质量不高成为日益突出的问题，具体表现为专业对口率低、工资待遇不高、工作不稳定等方面。
大家都有共识，普通高中的学生学习目标明确，学习主动。中职学校的学生比较自卑，对学习没有信心，普遍对学习不感兴趣。中职学校对学习不感兴趣的学生可分为两种类型：一种是“先天型”的，这类学生比例较大，他们从小学到初中一直不爱学习，唯一的想法就是混个毕业证；另一类是“后天型”的，这类学生比例比较小，他们没考上高中，但成绩比较好，带着美好的憧憬迈进职业学校的大门，但在以后的学习中连连受挫，因而对学习失去了兴趣。
2.原因
（1）自卑导致学生对学习成绩不在意。职业学校学生99%是普通高中的落选生，他们在初中时成绩不好，是老师眼中的“灰色生”，同学看不起，家长不喜欢，他们对学习满不在乎，甚至持有排斥的态度。
（2）由于教学普教化，导致学生对相对较难的课程产生畏惧心理。数学、英语初中时没学好，专业理论课比较繁难、枯燥，大多数学生听不懂。而我们的教学不考虑学生的学习能力，仍然按照传统方法和传统的评价体系进行，而且还把文化课重点放在一年级，导致了学生学习的失败，而学习的失败是对学生学习兴趣的致命打击。
（3）教学手段的陈旧，导致学生失去学习热情。一方面，大多数职业学校尤其是农村职校的经费投入不足，实训设施不完备，专业技能教学只能在黑板上进行；另一方面，由于职业学校教师参差不齐，教师素质普通不高，不思进取，不求竞争，教学观念陈旧，教学方法单一，照本宣科的老师大有人在，久而久之学生的学习热情下降，学习兴趣逐渐丧失。
（4）就业质量不高导致学生对就业的向往程度减弱。一方面，目前社会上轻视职业教育，重视高学历文凭，轻视技术劳动的现象仍比较严重。其中的一个重要表现就是技能型人才的价值无论是从薪资上还是晋升通道上尚未得到充分的体现和保障，学生感觉没有发展前途。另一方面，部分学校的课程设置与企业的要求不能达到零距离对接，学生感觉学不能致用，学不学都可以。
综上所述，中职学校学生厌学已成为影响学校教学质量的重要因素，应该引起教育同仁及社会的关注。
二、解决建议
激发培养学生的学习兴趣应该是中职学校的一项系列工程，既要有思想的统一，也要有管理的改革。
1.树立“兴趣教学观”
有什么样的教学观念，就有什么样的教学行为。学校可以通过组织教师分析学生的学习现状、学习“兴趣教学理论”、分析学校内部“兴趣教学”的案例等形式，让全体教师明确学习兴趣是职业学校学生主动学习的关键因素，学校必须把培养学生的学习兴趣作为教学管理的重要内容，要使“兴趣教学”成为学校领导教学决策的原则，成为教师选择教学方法的原则。
2.更新实训设施
掌握专业技能是职业学校学生的强烈愿望，也是职业学校的培养目标，而技能训练必须凭借实训设施。没有设施只能在黑板上修汽车，用粉笔头搞焊接。
对职业学校来说，考试不仅是检查手段，更应是课堂教学的一种形式，因此考试形式不应千篇一律。考试的形式新颖，学生有兴趣，学生积极性就高，这样的考试能考出学生的个性，能考出学生的信心，可提高学生的学习兴趣。
除以上所讲的内容之外，还要开展校园内的各种活动，对相关专业进行教学评比。不是没有升学的压力就可以无视学习的重要性，站在教师的角度，更希望我们的学生能有好的学习态度，让我们的付出能有预期中的收获。
（作者单位：廊坊高级技工学校）
一、问题的提出及原因分析
1.问题的提出
我国现今的职业教育，培养的是生产工作一线的实用人才。由于劳动用工制度、工资待遇及社会思想意识等方面的制约，职业教育在一般人心目中的地位低于普通教育，政府虽提倡加强职业教育，发展职业教育，但远未达到与普通教育并驾齐驱的目标，因而职业学校的师资和生源质量都相对较差。
据有关方面统计，目前我国大多数中职学校的毕业生一次性就业率均保持在96%～98%。但是，就业质量不高成为日益突出的问题，具体表现为专业对口率低、工资待遇不高、工作不稳定等方面。
大家都有共识，普通高中的学生学习目标明确，学习主动。中职学校的学生比较自卑，对学习没有信心，普遍对学习不感兴趣。中职学校对学习不感兴趣的学生可分为两种类型：一种是“先天型”的，这类学生比例较大，他们从小学到初中一直不爱学习，唯一的想法就是混个毕业证；另一类是“后天型”的，这类学生比例比较小，他们没考上高中，但成绩比较好，带着美好的憧憬迈进职业学校的大门，但在以后的学习中连连受挫，因而对学习失去了兴趣。
2.原因
（1）自卑导致学生对学习成绩不在意。职业学校学生99%是普通高中的落选生，他们在初中时成绩不好，是老师眼中的“灰色生”，同学看不起，家长不喜欢，他们对学习满不在乎，甚至持有排斥的态度。
（2）由于教学普教化，导致学生对相对较难的课程产生畏惧心理。数学、英语初中时没学好，专业理论课比较繁难、枯燥，大多数学生听不懂。而我们的教学不考虑学生的学习能力，仍然按照传统方法和传统的评价体系进行，而且还把文化课重点放在一年级，导致了学生学习的失败，而学习的失败是对学生学习兴趣的致命打击。
（3）教学手段的陈旧，导致学生失去学习热情。一方面，大多数职业学校尤其是农村职校的经费投入不足，实训设施不完备，专业技能教学只能在黑板上进行；另一方面，由于职业学校教师参差不齐，教师素质普通不高，不思进取，不求竞争，教学观念陈旧，教学方法单一，照本宣科的老师大有人在，久而久之学生的学习热情下降，学习兴趣逐渐丧失。
（4）就业质量不高导致学生对就业的向往程度减弱。一方面，目前社会上轻视职业教育，重视高学历文凭，轻视技术劳动的现象仍比较严重。其中的一个重要表现就是技能型人才的价值无论是从薪资上还是晋升通道上尚未得到充分的体现和保障，学生感觉没有发展前途。另一方面，部分学校的课程设置与企业的要求不能达到零距离对接，学生感觉学不能致用，学不学都可以。
综上所述，中职学校学生厌学已成为影响学校教学质量的重要因素，应该引起教育同仁及社会的关注。
二、解决建议
激发培养学生的学习兴趣应该是中职学校的一项系列工程，既要有思想的统一，也要有管理的改革。
1.树立“兴趣教学观”
有什么样的教学观念，就有什么样的教学行为。学校可以通过组织教师分析学生的学习现状、学习“兴趣教学理论”、分析学校内部“兴趣教学”的案例等形式，让全体教师明确学习兴趣是职业学校学生主动学习的关键因素，学校必须把培养学生的学习兴趣作为教学管理的重要内容，要使“兴趣教学”成为学校领导教学决策的原则，成为教师选择教学方法的原则。
2.更新实训设施
掌握专业技能是职业学校学生的强烈愿望，也是职业学校的培养目标，而技能训练必须凭借实训设施。没有设施只能在黑板上修汽车，用粉笔头搞焊接。
对职业学校来说，考试不仅是检查手段，更应是课堂教学的一种形式，因此考试形式不应千篇一律。考试的形式新颖，学生有兴趣，学生积极性就高，这样的考试能考出学生的个性，能考出学生的信心，可提高学生的学习兴趣。
除以上所讲的内容之外，还要开展校园内的各种活动，对相关专业进行教学评比。不是没有升学的压力就可以无视学习的重要性，站在教师的角度，更希望我们的学生能有好的学习态度，让我们的付出能有预期中的收获。
（作者单位：廊坊高级技工学校）