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摘要：新课程改革犹如春风拂面，新的教育教学理念似春雨般滋润着广大教师的心田，新课程更为关注对学生的情感教育。在思品课的教学过程中，必须注重情感的投入与渲染，动之以情，晓之以理。下边我从几个方面谈谈思想品德课教学中的情感教育。
关键词：情感教育；新课改；情绪渲染；思想品德
新课程改革犹如春风拂面，新的教育教学理念更似春雨般滋润着广大教师的心田。新课程更为关注对学生的情感教育，新课程标准对思想品德课的情感教育提出了新的要求，在教学目标的设置中，改变了传统教学中知识目标第一的位置，而将情感、态度、价值观放在第一教学目标。位置的改变与调换，把情感态度价值观放在了更重要的地位，也体现了现代社会对思想品德课教育目标的要求。在思想品德课中，我们不仅要重视学生知识的学习，还要加强和关注学生人品的培育。关注学生的情感体验，以便让学生懂得更多为人处世的道理和方法。为此，在思想品德课的教学过程中，我们要特别注重情感的投入和渲染，动之以情，晓之以理，才能取得更好的教学效果完成教学目标。下边我从几个方面谈谈思想品德课中的情感教育。
一、情感教育的內涵
所谓情感教育，从涵义上说就是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好思想品德课的催化剂。不容忽视，思想品德课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。同时情感教学强调教师在教学过程中，充分考虑认知因素时发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。所以，情感教学可以冲破传统的教学模式，给予学生尽情表达的机会，保证和促进人的个性和各种潜能得以自由、全面、充分的发展，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。情感教育是实施素质教育的有效策略，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，来促进学生的健康发展。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育就是教师将自己丰富的情感融进抽象的教育教学理论之中，从而拨动学生的心弦，使师生在情感上产生共鸣，在认识上达成共识，进而提高教育教学效果，它是融传授知识、提高觉悟、指导学习、培养能力为一体的全方位的教育方法。
二、缺失情感教学对思想品德课的影响
思想品德新课程本身的特点决定了与其它学科相比，其三维目标中的情感目标显得尤其重要。因此，只有从学生的情感体验出发，丰富其情感体验，才能使其感悟和理解社会，形成良好的思想品德和价值观念，促成学生的道德践行，最终实现本课程的追求。然而，在实际教学过程中，教师在达成情感目标时往往存在两种问题。一种是以应试教育为目的，课堂上过分注重知识目标，有意无意的忽视情感目标，忽视情感体验，德育知性化，将德育知、情、意、行的完整过程，省略为知识的识记、理解，将解答题作为最终目标，其结果是学生越来越多地表现为言行分离，理论脱离现实，不能做到学以致用。另一种情况是由于情感作为一种态度与内心体验，其目标实现的心理机制很难把握，给情感教育增加了很大难度。教师很多课堂教学的设计徒有情感教育的形式，却不能真正激发出学生的情感，学生对所学思想品德课的内容没有情感的认同，无法内化为学生的自觉意识，德育效果大大打了折扣，造成“知行分离”“两面人格”。同时，窄化了思想品德课的丰富内涵，使原本生动丰富的课堂变得沉闷单调，索然无味。这种课堂教学，必然会引起学生对思想品德课的反感。久而久之，学生自然会失去对思想品德课的兴趣，甚至出现教师讲的津津有味，学生听得昏昏欲睡的场面。这无疑是对思想品德课的一种极大地讽刺。教师在教学活动中缺乏情感的教育，就很难做到用自己的高尚情感打开学生心灵的窗户，疏通思想渠道，更无从达到陶冶学生情感的目的。要想改变思想品德课枯燥，教学低迷的状态，就要加强情感教育在思想品德课中的应用。
三、情感教育对思想品德教学的重要作用
“人非草木，孰能无情”。情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。如果能恰如其分地运用情感教育，调动学生学习的积极性和主动性，会让学生更好地接受和掌握所学知识，做到学以致用。
1.有利于调动学生学习思想品德课的兴趣 在思想品德教学中，要让学生愉快地进入最佳学习的思维状态，教师必须在进行知识教学的同时，用自己的情感体验带动引领学生的情感，准确地揣摩学生的内心世界，情感轨迹。只有当外存的情感触及到学生内在的情感需要时，才能使受教育者处于一种积极的接受状态。教师要把积极的情感带进课堂，融进课本之中，打破思想品德课单纯说教的传统讲授格局，把说理与情感熔为一炉，做到既以理服人，又以情动人，使学生既明理又生情，从而激活学生学习思品课的兴奋点，调动他们学习思品的积极性，有效的促进教学实效的提高。
2.有利于培养学生的世界观和正确的人生观、价值观 人的情感具有感染性。在一定条件下，人的情感可以感，相互影响，从而产生相同的情绪体验。情感因素是影响学生行为立场和是非善恶观念的重要因素，教师要通过教学不断塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须通过自己的爱憎情感去感染学生的情感，深入挖掘教材的情感因素，利用情感培养学生积极的人生态度。富有责任感的思想观念，利用情感帮助他们树立正确的人生观、价值观和科学的世界观。
综上所述，在思想品德新课改中渗透情感教育具有十分重要的意义。情感可以说是思想品德课教学的灵魂，如果抽调了这个魂，无论教师讲授多么符合教法要求，学生也只能停留在认知水平上，而不会产生认同感。没有情感的支撑，理性的东西很难建立起来。只有通过动之以情，晓之以理，我们的学生才将更加自主地进行情感升华和知识内化，我们的思想品德教学才将更加充满激情和活力！
参考文献
[1]顾明远主编；教育心理学人民教育出版社 2005年
[2]冉乃彦著：真正的教育是自我教育新世界出版社 2004年
[3]刘家丰 素质教育概论 北京档案出版社 2001年
关键词：情感教育；新课改；情绪渲染；思想品德
新课程改革犹如春风拂面，新的教育教学理念更似春雨般滋润着广大教师的心田。新课程更为关注对学生的情感教育，新课程标准对思想品德课的情感教育提出了新的要求，在教学目标的设置中，改变了传统教学中知识目标第一的位置，而将情感、态度、价值观放在第一教学目标。位置的改变与调换，把情感态度价值观放在了更重要的地位，也体现了现代社会对思想品德课教育目标的要求。在思想品德课中，我们不仅要重视学生知识的学习，还要加强和关注学生人品的培育。关注学生的情感体验，以便让学生懂得更多为人处世的道理和方法。为此，在思想品德课的教学过程中，我们要特别注重情感的投入和渲染，动之以情，晓之以理，才能取得更好的教学效果完成教学目标。下边我从几个方面谈谈思想品德课中的情感教育。
一、情感教育的內涵
所谓情感教育，从涵义上说就是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好思想品德课的催化剂。不容忽视，思想品德课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。同时情感教学强调教师在教学过程中，充分考虑认知因素时发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。所以，情感教学可以冲破传统的教学模式，给予学生尽情表达的机会，保证和促进人的个性和各种潜能得以自由、全面、充分的发展，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。情感教育是实施素质教育的有效策略，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，来促进学生的健康发展。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育就是教师将自己丰富的情感融进抽象的教育教学理论之中，从而拨动学生的心弦，使师生在情感上产生共鸣，在认识上达成共识，进而提高教育教学效果，它是融传授知识、提高觉悟、指导学习、培养能力为一体的全方位的教育方法。
二、缺失情感教学对思想品德课的影响
思想品德新课程本身的特点决定了与其它学科相比，其三维目标中的情感目标显得尤其重要。因此，只有从学生的情感体验出发，丰富其情感体验，才能使其感悟和理解社会，形成良好的思想品德和价值观念，促成学生的道德践行，最终实现本课程的追求。然而，在实际教学过程中，教师在达成情感目标时往往存在两种问题。一种是以应试教育为目的，课堂上过分注重知识目标，有意无意的忽视情感目标，忽视情感体验，德育知性化，将德育知、情、意、行的完整过程，省略为知识的识记、理解，将解答题作为最终目标，其结果是学生越来越多地表现为言行分离，理论脱离现实，不能做到学以致用。另一种情况是由于情感作为一种态度与内心体验，其目标实现的心理机制很难把握，给情感教育增加了很大难度。教师很多课堂教学的设计徒有情感教育的形式，却不能真正激发出学生的情感，学生对所学思想品德课的内容没有情感的认同，无法内化为学生的自觉意识，德育效果大大打了折扣，造成“知行分离”“两面人格”。同时，窄化了思想品德课的丰富内涵，使原本生动丰富的课堂变得沉闷单调，索然无味。这种课堂教学，必然会引起学生对思想品德课的反感。久而久之，学生自然会失去对思想品德课的兴趣，甚至出现教师讲的津津有味，学生听得昏昏欲睡的场面。这无疑是对思想品德课的一种极大地讽刺。教师在教学活动中缺乏情感的教育，就很难做到用自己的高尚情感打开学生心灵的窗户，疏通思想渠道，更无从达到陶冶学生情感的目的。要想改变思想品德课枯燥，教学低迷的状态，就要加强情感教育在思想品德课中的应用。
三、情感教育对思想品德教学的重要作用
“人非草木，孰能无情”。情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。如果能恰如其分地运用情感教育，调动学生学习的积极性和主动性，会让学生更好地接受和掌握所学知识，做到学以致用。
1.有利于调动学生学习思想品德课的兴趣 在思想品德教学中，要让学生愉快地进入最佳学习的思维状态，教师必须在进行知识教学的同时，用自己的情感体验带动引领学生的情感，准确地揣摩学生的内心世界，情感轨迹。只有当外存的情感触及到学生内在的情感需要时，才能使受教育者处于一种积极的接受状态。教师要把积极的情感带进课堂，融进课本之中，打破思想品德课单纯说教的传统讲授格局，把说理与情感熔为一炉，做到既以理服人，又以情动人，使学生既明理又生情，从而激活学生学习思品课的兴奋点，调动他们学习思品的积极性，有效的促进教学实效的提高。
2.有利于培养学生的世界观和正确的人生观、价值观 人的情感具有感染性。在一定条件下，人的情感可以感，相互影响，从而产生相同的情绪体验。情感因素是影响学生行为立场和是非善恶观念的重要因素，教师要通过教学不断塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须通过自己的爱憎情感去感染学生的情感，深入挖掘教材的情感因素，利用情感培养学生积极的人生态度。富有责任感的思想观念，利用情感帮助他们树立正确的人生观、价值观和科学的世界观。
综上所述，在思想品德新课改中渗透情感教育具有十分重要的意义。情感可以说是思想品德课教学的灵魂，如果抽调了这个魂，无论教师讲授多么符合教法要求，学生也只能停留在认知水平上，而不会产生认同感。没有情感的支撑，理性的东西很难建立起来。只有通过动之以情，晓之以理，我们的学生才将更加自主地进行情感升华和知识内化，我们的思想品德教学才将更加充满激情和活力！
参考文献
[1]顾明远主编；教育心理学人民教育出版社 2005年
[2]冉乃彦著：真正的教育是自我教育新世界出版社 2004年
[3]刘家丰 素质教育概论 北京档案出版社 2001年