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摘要：在中职教学中，丰富的微课导入形式可以有效提升教学效率。基于此，本文分析了情境型微课导入、问题型微课导入、探究型微课導入等微课导入类型，从知识点选取、微课视频设计、问题设计、任务布置、新课引入等方面进行了论述。权作引玉之论，为相关研究提供参考。
关键词：微课？中职数学？微课导入
无论是情境型微课导入、问题型微课导入还是探究型微课导入，均涉及数学问题的设置。关于数学问题的设计，应注重疑难问题设置的巧妙性、疑难问题的教学任务导向性。简而言之，数学问题的设计要依据学情、教材、教学目标，而疑难问题的设置应处于某一难点、重点。
一、情境型微课导入
做好情境型微课导入，教师就要依据学生特点及教材内容，充分发挥微课的动画展示、音视频等功能，以创设一种生动形象的教学环境，引导学生带着情感体验融入教学活动。关于情境型微课导入，其功能是暗示与陶冶，旨在激发学生的认知体验。教师在创设教学情境时应结合学生心理需求与教学的具体内容。例如“等比数列前n项求和公式”的讲解，教师可参考以下方面。第一，选取知识点。如等比数列前n项和公式的列法。第二，设计微课视频。其主要情境可为“随着各类企业的兴起，公司运转的经济手段逐渐侧重于银行的贷款、投资等业务，为抢占商机，银行纷纷出台各类贷款业务。“同学们，面对银行的各种贷款服务，如果是你，会作何选择呢？”第三，设计问题。如方案一：一次性贷款10万元，第一年可获利1万元，以后每年比前一年增加30%的利润；方案二：每年贷款1万元，第一年可获利1万元，以后每年增加利润5000元。[1]若以上两个方案的使用期均为10年，到期即可一次性还本付息，而银行贷款利息的复利计算均为按年息10%计算，那贷款人应选择哪种方案呢？第四，布置任务。如“同学们能否解答两个方案的银行贷款本息、净收益等各为多少的问题呢？”第五，引入新课。如“带着以上任务，我们就可以开始‘等比数列前n项和公式’的学习了”。
二、问题型微课导入
做好问题型微课导入，教师要以某一知识点为基础，运用微课的相关素材设计出一系列富有启发性、层次性的问题。当然，教师也可将本节课的主要问题提前传递给学生，以这种悬念式的引入方式进行课堂教学活动，以引导学生对问题的思考分析。例如“对数函数的图像与性质”的讲解，教师可参考以下方面。第一，选取知识点。如探索对数函数的图像与性质。第二，设计微课视频。其主要情境可为“当今世界普遍关注人口的增长问题，而控制人口增长就要认识人口数量变化规律。经过数据模拟分析，人口增长模型近似于指数增长模型”，以及“我国第六次人口普查的人口总数为13.4亿，年均增长率为0.57%，那么依据相关数据，同学们可思考以下问题”。[2]第三，设计问题如下：“同学们可以用指数函数表示人口增长模型吗？同学们能否将年次表示为关于人口数的函数？它与指数函数存在什么关系？同学们能否依据已知指数函数图像得出另一函数的图像？同学们能否依据此规律，类比得出另一函数的图像与性质呢？”第四，布置任务。如运用表达式表示以上函数、绘制以上函数的图像、探究以上函数的图像与性质等。第五，引入新课。如“带着以上任务，我们就可以开始‘对数函数的图像与性质’的学习了”。
三、探究型微课导入
做好探究型微课导入，教师应致力于操作及演示实验，引导学生发现问题，从而分析操作步骤，以进行相关问题的科学探究。例如“二次函数图像与性质”的讲解，教师可参考以下方面。第一，选取知识点。如探索二次函数的图像与性质。第二，设计微课视频。其主要情境可为“二次函数的应用涉及生产、建筑、经济等诸多领域，以篮球这项体育运动为例，篮球的投篮命中率与其在空中所形成的抛物线是存在关联性的，而我们数学中的某一类函数图像就与这种抛物线密切相关”。第三，设计问题。如“二次函数的图像应该如何绘制呢？你能依据一次函数图像、表达式、系数等之间的关系，类比出二次函数的探究思路吗？”第四，布置任务。随后，教师可运用几何画板演示不同函数中的常数变化对图像的影响，学生即可观察系数变化对图像的影响。第五，引入新课。如“带着以上问题，我们就可以开始‘二次函数的图像与性质’的学习了”。
四、结语
综上所述，微课导入可极大地提升中职数学的课堂教学效率。本文具体分析了教师借助微课创设教学情境的方法，即依据中职学生的特点及教材内容，充分发挥微课的动画展示、音视频等功能，并结合“等比数列前n项求和公式”“对数函数的图像与性质”“二次函数图像与性质”等课程的讲解，提出了微课视频设计、问题设计、任务布置等方面的微课导入措施。
参考文献：
[1]唐思林.微课在数学课堂中运用的误区和思考[J].中小学数学（小学版），2016（12）.
[2]王玉杰.微课在中职数学课堂教学导入中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2016.
（作者简介：过凤娟，女，本科，江苏省锡山中等专业学校，讲师，研究方向：中职数学教育；辛愉洁，女，本科，江苏省锡山中等专业学校，讲师，研究方向：中职数学教育）（责任编辑 刘月娇）
关键词：微课？中职数学？微课导入
无论是情境型微课导入、问题型微课导入还是探究型微课导入，均涉及数学问题的设置。关于数学问题的设计，应注重疑难问题设置的巧妙性、疑难问题的教学任务导向性。简而言之，数学问题的设计要依据学情、教材、教学目标，而疑难问题的设置应处于某一难点、重点。
一、情境型微课导入
做好情境型微课导入，教师就要依据学生特点及教材内容，充分发挥微课的动画展示、音视频等功能，以创设一种生动形象的教学环境，引导学生带着情感体验融入教学活动。关于情境型微课导入，其功能是暗示与陶冶，旨在激发学生的认知体验。教师在创设教学情境时应结合学生心理需求与教学的具体内容。例如“等比数列前n项求和公式”的讲解，教师可参考以下方面。第一，选取知识点。如等比数列前n项和公式的列法。第二，设计微课视频。其主要情境可为“随着各类企业的兴起，公司运转的经济手段逐渐侧重于银行的贷款、投资等业务，为抢占商机，银行纷纷出台各类贷款业务。“同学们，面对银行的各种贷款服务，如果是你，会作何选择呢？”第三，设计问题。如方案一：一次性贷款10万元，第一年可获利1万元，以后每年比前一年增加30%的利润；方案二：每年贷款1万元，第一年可获利1万元，以后每年增加利润5000元。[1]若以上两个方案的使用期均为10年，到期即可一次性还本付息，而银行贷款利息的复利计算均为按年息10%计算，那贷款人应选择哪种方案呢？第四，布置任务。如“同学们能否解答两个方案的银行贷款本息、净收益等各为多少的问题呢？”第五，引入新课。如“带着以上任务，我们就可以开始‘等比数列前n项和公式’的学习了”。
二、问题型微课导入
做好问题型微课导入，教师要以某一知识点为基础，运用微课的相关素材设计出一系列富有启发性、层次性的问题。当然，教师也可将本节课的主要问题提前传递给学生，以这种悬念式的引入方式进行课堂教学活动，以引导学生对问题的思考分析。例如“对数函数的图像与性质”的讲解，教师可参考以下方面。第一，选取知识点。如探索对数函数的图像与性质。第二，设计微课视频。其主要情境可为“当今世界普遍关注人口的增长问题，而控制人口增长就要认识人口数量变化规律。经过数据模拟分析，人口增长模型近似于指数增长模型”，以及“我国第六次人口普查的人口总数为13.4亿，年均增长率为0.57%，那么依据相关数据，同学们可思考以下问题”。[2]第三，设计问题如下：“同学们可以用指数函数表示人口增长模型吗？同学们能否将年次表示为关于人口数的函数？它与指数函数存在什么关系？同学们能否依据已知指数函数图像得出另一函数的图像？同学们能否依据此规律，类比得出另一函数的图像与性质呢？”第四，布置任务。如运用表达式表示以上函数、绘制以上函数的图像、探究以上函数的图像与性质等。第五，引入新课。如“带着以上任务，我们就可以开始‘对数函数的图像与性质’的学习了”。
三、探究型微课导入
做好探究型微课导入，教师应致力于操作及演示实验，引导学生发现问题，从而分析操作步骤，以进行相关问题的科学探究。例如“二次函数图像与性质”的讲解，教师可参考以下方面。第一，选取知识点。如探索二次函数的图像与性质。第二，设计微课视频。其主要情境可为“二次函数的应用涉及生产、建筑、经济等诸多领域，以篮球这项体育运动为例，篮球的投篮命中率与其在空中所形成的抛物线是存在关联性的，而我们数学中的某一类函数图像就与这种抛物线密切相关”。第三，设计问题。如“二次函数的图像应该如何绘制呢？你能依据一次函数图像、表达式、系数等之间的关系，类比出二次函数的探究思路吗？”第四，布置任务。随后，教师可运用几何画板演示不同函数中的常数变化对图像的影响，学生即可观察系数变化对图像的影响。第五，引入新课。如“带着以上问题，我们就可以开始‘二次函数的图像与性质’的学习了”。
四、结语
综上所述，微课导入可极大地提升中职数学的课堂教学效率。本文具体分析了教师借助微课创设教学情境的方法，即依据中职学生的特点及教材内容，充分发挥微课的动画展示、音视频等功能，并结合“等比数列前n项求和公式”“对数函数的图像与性质”“二次函数图像与性质”等课程的讲解，提出了微课视频设计、问题设计、任务布置等方面的微课导入措施。
参考文献：
[1]唐思林.微课在数学课堂中运用的误区和思考[J].中小学数学（小学版），2016（12）.
[2]王玉杰.微课在中职数学课堂教学导入中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2016.
（作者简介：过凤娟，女，本科，江苏省锡山中等专业学校，讲师，研究方向：中职数学教育；辛愉洁，女，本科，江苏省锡山中等专业学校，讲师，研究方向：中职数学教育）（责任编辑 刘月娇）