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据《音乐周报》调查显示，现在中学生中，百分之百的学生喜欢音乐，但却有百分之八十的学生不喜欢上音乐课。很多学生认为音乐课可有可无，加上中学生处于变声期，对音乐课提不起兴趣。如何上好音乐课？这是摆在每位音乐教师面前的一个亟待解决的问题。
音乐作为审美教育的重要组成部分，在素质教育中具有其他学科不可替代的作用。音乐教育可以提高人的素质，这是长期实践经验的科学总结。但是，其价值绝不是仅仅提高人的音乐素质，而是有可能提高人的整体素质，以促成个性全面和谐地发展。这种强大的审美功效一方面来自音乐本身的审美魅力，而另一方面还应该借助于音乐与其他学科的有机联系，恰当地发挥跨学科的作用。
下面结合我的教学，简单介绍一下我对“音乐综合教学”的理解。
一、用听、想、视、画、动等综合教学手段提高音乐感受与鉴赏
如果说机械的美在于它的运动，美术的美在于它的色彩，那么音乐的美则在于它的旋律。让我们回到旋律，回到调性，回到音乐美的本原。在音乐课堂中，最能打动人心、最悦耳动听的也正是这些音乐要素。
不应该是老师拿着已有的资料，告诉学生这段音乐说明什么，再进行音乐欣赏。这样会极大限制学生想象的空间，要尊重学生自身的想法和灵感。先从节奏抓起，节奏是是构成音乐的第一要素，任何音乐都有鲜明的节奏。在教学中，把日常生活和语言中所体验到的节奏引导到音乐中，通过他们之间的相互联系来培养学生的节奏感知能力。
以亚洲音乐中日本部分为例。学生们坐定后开始发问，激起学生们的好奇心。“听一段曲子，大家听一下这像是什么地区，什么国家的音乐。”（开始弹王建中先生改编的《樱花》）前奏还没弹完，学生们就开始大声回答出正确的答案。“再弹一个，大家听一下是哪个国家的！”（弹王建中先生的《浏阳河》）。学生大声回答完都唱起来。问“大家怎么一下就听出来中国和日本呢？”回答：感觉。
弹“五声音阶”和“都节调试”，学生一下子就分辨出来，靠得就是感觉，关键就是如何培养这种感觉。这节课要求学生记住“都节调试”，可以把调式的音级组成写下来让学生死记硬背的记住，也可以结合中国传统的和耳熟能详的外国音乐加以引导讲解，只是后者更能刺激学生的求知欲，更利于这种感觉的形成。
除了节奏外，歌曲教学也是重头戏。在歌曲教学中加入一些简单的动作和打击乐器，即可以起到辅助伴奏歌曲的动作，又可以在伴奏过程中提高学生的音乐感知能力。这样生动地表现了歌曲的场面和意境，活跃了课堂气氛，在歌唱中培养了学生的感知能力。
二、运用音乐与姊妹艺术之间的融合进行音乐教学
音乐不是单纯的艺术，它和其他艺术门类、学科有着直接的联系。我国早期的“乐教”就是“歌、诗、乐、舞”的综合行为。《礼记·乐记》中说：“故歌之为言也,长言之也。说之,故言之;言之不足，故长言之；长言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故不知手之舞之、足之蹈之也。”这说明了古代艺术活动中语言、歌唱和舞蹈的自然结合。
（一）选取通俗歌曲激发学生学习兴趣
讲《流浪者之歌》时。利用有力的教学条件，先放录音《流浪者之歌》。学生们昏昏入睡。此时如果讲名词“拉格”、“塔拉”，学生绝对不喜欢。这个时候我忽然在屏幕上放孙燕姿的演唱会“神奇”。热烈的场面，明快的节奏赶跑了睡神。
学生马上兴奋起来，有的跟着节奏敲打桌子，对此并不加以制止。提示他们注意听音调的框架，观察伴舞者的印度传统服饰和与佛教有关的舞蹈动作，然后让他们比较《神奇》和《流浪者之歌》中间曲调，节奏相似的部分，告诉他们这个就是拉格和塔拉，要喜欢孙燕姿就必须记住。学生们兴高采烈放下手中的“活”，叽叽喳喳各抒己见。然后讨论印度的电影、佛教，学生们也能说出一二。
（二）通过介绍戏曲家生平故事进行戏曲音乐教学
讲《重整河山待后生》时，我把准备好的青年歌手大奖赛的资料找来给学生放。综合素质里有一道题就是提问《重整河山待后生》是什么地方的戏曲形式？放到这里，暂停。个别学生提前看过课本能知道。大多学生对此还是不了解，所以求知欲望特别强烈。把视频放完，揭晓答案。再介绍京韵大鼓，骆玉笙先生的艺术之路，再讲雷振邦，蕾蕾和已故的骆先生当年录音一次成功的故事。
通过这样的手段，在刺激学生的好奇心的同时，提高了老师和学生的艺术欣赏水平，锻炼了学生自学的能力，增强了对戏曲文化的兴趣。
三、运用跨学科的知识进行音乐教学
每一国的音乐都与该国文化产生的民族、地理、环境、历史条件、语言语音特点、生活习俗、文化交流等有着密切联系。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段,以丰富多彩文化背景和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，引导学生主动参与音乐实践，激发学生学习的兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生展开想象的翅膀，引导学生积极参与音乐实践，切实提高音乐课堂教学的实效。
结论
总之，综合是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学校领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。以审美教育为主旨的音乐教育，之所以倡导“综合”的理念，根本的要义在于“综合”有益于改变人格的不健全生成而向人格的完整化和谐发展。还必须提及的是：音乐教学的综合是新的理念、新的举措，富有鲜明的改革色彩。因此，在付诸实施、推行过程中，既要大胆实践，又要不断总结经验和教训。
音乐作为审美教育的重要组成部分，在素质教育中具有其他学科不可替代的作用。音乐教育可以提高人的素质，这是长期实践经验的科学总结。但是，其价值绝不是仅仅提高人的音乐素质，而是有可能提高人的整体素质，以促成个性全面和谐地发展。这种强大的审美功效一方面来自音乐本身的审美魅力，而另一方面还应该借助于音乐与其他学科的有机联系，恰当地发挥跨学科的作用。
下面结合我的教学，简单介绍一下我对“音乐综合教学”的理解。
一、用听、想、视、画、动等综合教学手段提高音乐感受与鉴赏
如果说机械的美在于它的运动，美术的美在于它的色彩，那么音乐的美则在于它的旋律。让我们回到旋律，回到调性，回到音乐美的本原。在音乐课堂中，最能打动人心、最悦耳动听的也正是这些音乐要素。
不应该是老师拿着已有的资料，告诉学生这段音乐说明什么，再进行音乐欣赏。这样会极大限制学生想象的空间，要尊重学生自身的想法和灵感。先从节奏抓起，节奏是是构成音乐的第一要素，任何音乐都有鲜明的节奏。在教学中，把日常生活和语言中所体验到的节奏引导到音乐中，通过他们之间的相互联系来培养学生的节奏感知能力。
以亚洲音乐中日本部分为例。学生们坐定后开始发问，激起学生们的好奇心。“听一段曲子，大家听一下这像是什么地区，什么国家的音乐。”（开始弹王建中先生改编的《樱花》）前奏还没弹完，学生们就开始大声回答出正确的答案。“再弹一个，大家听一下是哪个国家的！”（弹王建中先生的《浏阳河》）。学生大声回答完都唱起来。问“大家怎么一下就听出来中国和日本呢？”回答：感觉。
弹“五声音阶”和“都节调试”，学生一下子就分辨出来，靠得就是感觉，关键就是如何培养这种感觉。这节课要求学生记住“都节调试”，可以把调式的音级组成写下来让学生死记硬背的记住，也可以结合中国传统的和耳熟能详的外国音乐加以引导讲解，只是后者更能刺激学生的求知欲，更利于这种感觉的形成。
除了节奏外，歌曲教学也是重头戏。在歌曲教学中加入一些简单的动作和打击乐器，即可以起到辅助伴奏歌曲的动作，又可以在伴奏过程中提高学生的音乐感知能力。这样生动地表现了歌曲的场面和意境，活跃了课堂气氛，在歌唱中培养了学生的感知能力。
二、运用音乐与姊妹艺术之间的融合进行音乐教学
音乐不是单纯的艺术，它和其他艺术门类、学科有着直接的联系。我国早期的“乐教”就是“歌、诗、乐、舞”的综合行为。《礼记·乐记》中说：“故歌之为言也,长言之也。说之,故言之;言之不足，故长言之；长言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故不知手之舞之、足之蹈之也。”这说明了古代艺术活动中语言、歌唱和舞蹈的自然结合。
（一）选取通俗歌曲激发学生学习兴趣
讲《流浪者之歌》时。利用有力的教学条件，先放录音《流浪者之歌》。学生们昏昏入睡。此时如果讲名词“拉格”、“塔拉”，学生绝对不喜欢。这个时候我忽然在屏幕上放孙燕姿的演唱会“神奇”。热烈的场面，明快的节奏赶跑了睡神。
学生马上兴奋起来，有的跟着节奏敲打桌子，对此并不加以制止。提示他们注意听音调的框架，观察伴舞者的印度传统服饰和与佛教有关的舞蹈动作，然后让他们比较《神奇》和《流浪者之歌》中间曲调，节奏相似的部分，告诉他们这个就是拉格和塔拉，要喜欢孙燕姿就必须记住。学生们兴高采烈放下手中的“活”，叽叽喳喳各抒己见。然后讨论印度的电影、佛教，学生们也能说出一二。
（二）通过介绍戏曲家生平故事进行戏曲音乐教学
讲《重整河山待后生》时，我把准备好的青年歌手大奖赛的资料找来给学生放。综合素质里有一道题就是提问《重整河山待后生》是什么地方的戏曲形式？放到这里，暂停。个别学生提前看过课本能知道。大多学生对此还是不了解，所以求知欲望特别强烈。把视频放完，揭晓答案。再介绍京韵大鼓，骆玉笙先生的艺术之路，再讲雷振邦，蕾蕾和已故的骆先生当年录音一次成功的故事。
通过这样的手段，在刺激学生的好奇心的同时，提高了老师和学生的艺术欣赏水平，锻炼了学生自学的能力，增强了对戏曲文化的兴趣。
三、运用跨学科的知识进行音乐教学
每一国的音乐都与该国文化产生的民族、地理、环境、历史条件、语言语音特点、生活习俗、文化交流等有着密切联系。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段,以丰富多彩文化背景和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，引导学生主动参与音乐实践，激发学生学习的兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生展开想象的翅膀，引导学生积极参与音乐实践，切实提高音乐课堂教学的实效。
结论
总之，综合是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学校领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。以审美教育为主旨的音乐教育，之所以倡导“综合”的理念，根本的要义在于“综合”有益于改变人格的不健全生成而向人格的完整化和谐发展。还必须提及的是：音乐教学的综合是新的理念、新的举措，富有鲜明的改革色彩。因此，在付诸实施、推行过程中，既要大胆实践，又要不断总结经验和教训。