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在平时的作文教学实践中，大家都知道要写好文章多读、多写、多修改是最佳的途径。但多读什么，怎么读；多写什么，怎么写；多修改什么，怎么修改。对这些问题却没有明确的要求。结果许多学生照着做了却事倍功半，失去了学习作文的兴趣。笔者根据多年的教学实践，试对这些问题作一肤浅的探析。
一、多读
多读即多读古今中外的经典名作，善于借鉴一切优秀的文章。“他山之石可以功玉”。小蜜蜂采得花粉，精心加工酿成甜美的蜂蜜，写作文要有小蜜蜂酿蜜的精神。同学们要从学过的文章中汲取营养，学习文章选材的方法、中心的确立、结构的安排等方面的知识。
首先，选择适合自己阅读的书籍，多读一些名家时文、同龄人的优秀作文选、身边同学的优秀习作。多去借鉴优美的句子、词语，甚至是文段。但不提倡照抄照搬，去抄袭别人的作品，要把学到的东西，转化为自己的思想，形成自己的语言。我们学过很多优美的古诗文，作者都能借鉴前人之作，经过自己的加工整理，运用到自己的诗作中，成为千古名篇。例如：苏轼的《明月几时有》中“明月几时有，把酒问青天”，原出自李白的《对月饮酒》“青天有月来几时，我今停杯一问之”。由此可见，只有平时多去积累，到运用时才能得心应手。如果不去读书、积累，只是一味地闷头写，只能是在作文课上搜肠刮肚、死搬硬套，写出来的文章也只能是空洞无物、谎话连篇。读来如同嚼蜡。考场作文如果是这样的话。怎能得高分!
其次，多读要有目的，明确自己在拟题、开头、结尾、结构等方面哪里最差，那么就专门在下工夫读，并力求在读别人文章时找出适合自己的写法来学习，变为己有。即使是精选的课文，也要在其中某些方面下工夫读。
二、多写
多写，即勤练笔。巴金先生告诉我们一个写作文的方法是“只有写才会写”。这就是告诉我们，要写好作文，还应常练笔。练书法三日不练手生。写作文亦如此。练笔的形式很多，可以写读书笔记、评论、读后感；可以摘记优美的词语、句子、段落；可以写日记。把一天中看到的、听到的事记下来，并且发表自己的感想。这样天长日久，积累多了，自然不愁作文无材料可写。“巧妇难为无米之炊”。有的学生认为作文难写，原因就在于素材太少。只有平时勤学多练，到时候才会运用自如，得心应手。
要针对自己作文的欠缺多写。写要与读结合起来，当读到一种很适合自己的题目、开头、结尾、结构时，就连续运用几次，直到掌握它并运用自如为止。另外。还可采用一个题目多次写作的方法，一个题目隔一段时间再写一次，争取每次重写在写法上都有一些新的内容，并将写的同一题目的作文放在一起比较，就会看到一些不同的写作思想，然后再运用几种写作方法，逐步形成自己的写作风格。
三、多修改
在平时的作文中，修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高习作能力和作文质量的有效途径。“刀不磨不快，玉不琢不成器”。怎样才能教会学生修改作文呢?
首先，精批示范教师的批语要精当，具有启发性和导向性，三言两语，切中要点。指点迷津，使学生有所知，更有所悟。批改作文时。一定要惜墨如金，不要用教师的语言取代学生稚嫩的语言，硬去拔高。如此每篇改动不多，万绿丛中一点红，吸引学生对教者所绘几朵“红花”情不自禁地赏析，从而受到启迪，获得教益。
其次，每次作文练习，初稿完成后，可先让学生朗读自己的初稿。边读边修改。有的错别字、漏字、笔误等，只要学生多读几遍，就能发现并纠正过来。然后由学生根据老师教给的修改方法进行修改。教师对学生修改后的作文，通过批语或修改符号提出问题，要求学生再改。这样长期坚持，学生自改能力定会提高。
再次，互改是培养学生学会改作文的好办法。互改可以是同桌互改，也可是几人小组互改。改者竭尽全力。精心推敲；被改者虚心求教，细心修改。这样，对被改者和改者都有益，学生作文的能力一定会逐步提高。
总之，读写目的要明确，读写与修改要结合进行，这样才能使学生作文水平有较快的提高。
一、多读
多读即多读古今中外的经典名作，善于借鉴一切优秀的文章。“他山之石可以功玉”。小蜜蜂采得花粉，精心加工酿成甜美的蜂蜜，写作文要有小蜜蜂酿蜜的精神。同学们要从学过的文章中汲取营养，学习文章选材的方法、中心的确立、结构的安排等方面的知识。
首先，选择适合自己阅读的书籍，多读一些名家时文、同龄人的优秀作文选、身边同学的优秀习作。多去借鉴优美的句子、词语，甚至是文段。但不提倡照抄照搬，去抄袭别人的作品，要把学到的东西，转化为自己的思想，形成自己的语言。我们学过很多优美的古诗文，作者都能借鉴前人之作，经过自己的加工整理，运用到自己的诗作中，成为千古名篇。例如：苏轼的《明月几时有》中“明月几时有，把酒问青天”，原出自李白的《对月饮酒》“青天有月来几时，我今停杯一问之”。由此可见，只有平时多去积累，到运用时才能得心应手。如果不去读书、积累，只是一味地闷头写，只能是在作文课上搜肠刮肚、死搬硬套，写出来的文章也只能是空洞无物、谎话连篇。读来如同嚼蜡。考场作文如果是这样的话。怎能得高分!
其次，多读要有目的，明确自己在拟题、开头、结尾、结构等方面哪里最差，那么就专门在下工夫读，并力求在读别人文章时找出适合自己的写法来学习，变为己有。即使是精选的课文，也要在其中某些方面下工夫读。
二、多写
多写，即勤练笔。巴金先生告诉我们一个写作文的方法是“只有写才会写”。这就是告诉我们，要写好作文，还应常练笔。练书法三日不练手生。写作文亦如此。练笔的形式很多，可以写读书笔记、评论、读后感；可以摘记优美的词语、句子、段落；可以写日记。把一天中看到的、听到的事记下来，并且发表自己的感想。这样天长日久，积累多了，自然不愁作文无材料可写。“巧妇难为无米之炊”。有的学生认为作文难写，原因就在于素材太少。只有平时勤学多练，到时候才会运用自如，得心应手。
要针对自己作文的欠缺多写。写要与读结合起来，当读到一种很适合自己的题目、开头、结尾、结构时，就连续运用几次，直到掌握它并运用自如为止。另外。还可采用一个题目多次写作的方法，一个题目隔一段时间再写一次，争取每次重写在写法上都有一些新的内容，并将写的同一题目的作文放在一起比较，就会看到一些不同的写作思想，然后再运用几种写作方法，逐步形成自己的写作风格。
三、多修改
在平时的作文中，修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高习作能力和作文质量的有效途径。“刀不磨不快，玉不琢不成器”。怎样才能教会学生修改作文呢?
首先，精批示范教师的批语要精当，具有启发性和导向性，三言两语，切中要点。指点迷津，使学生有所知，更有所悟。批改作文时。一定要惜墨如金，不要用教师的语言取代学生稚嫩的语言，硬去拔高。如此每篇改动不多，万绿丛中一点红，吸引学生对教者所绘几朵“红花”情不自禁地赏析，从而受到启迪，获得教益。
其次，每次作文练习，初稿完成后，可先让学生朗读自己的初稿。边读边修改。有的错别字、漏字、笔误等，只要学生多读几遍，就能发现并纠正过来。然后由学生根据老师教给的修改方法进行修改。教师对学生修改后的作文，通过批语或修改符号提出问题，要求学生再改。这样长期坚持，学生自改能力定会提高。
再次，互改是培养学生学会改作文的好办法。互改可以是同桌互改，也可是几人小组互改。改者竭尽全力。精心推敲；被改者虚心求教，细心修改。这样，对被改者和改者都有益，学生作文的能力一定会逐步提高。
总之，读写目的要明确，读写与修改要结合进行，这样才能使学生作文水平有较快的提高。