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摘 要：乡镇教育资源匮乏，所以希望通过混合式教学模式的推广，能提供相对大城市较便宜的价格，在乡镇进行培训机构的开设，以此推动乡镇教学的发展，本文将以四川省乡镇教育调研情况、乡镇教育机构调研情况为基础，探讨乡镇培训机构采用混合式课堂的可行性。
关键词：乡镇培训;混合式教学;可行性研究;
1. 引言
随着我国国情的发展，自我国教育成本分担制度确定以来，我国的教育事业取得了巨大的发展，国民对教育的投入也日益增长。同时城镇家庭对教育的支出出现大幅增长。但在国家政府对教育加大投入的过程中，教育资源的均衡存在较大的问题。乡镇教育资源与城市相比仍然存在较大差距，师资力量、教育设施设备、教育环境等多方面。
2. 乡镇培训机构的市场调研
2.1 调研对象
在调研之前，筛选出了四个乡镇作为调研对象。分别为都江堰大观镇、眉山仁寿县、成都新都区、眉山文宫镇，分别位于成都周边不同方向，周边经济相对较落后，符合调研目的。调研针对乡镇教育资源相对较落后的地区进行教育现状调研。
2.2 调研数据收集
通过为期三个月的走访，调查了四川省四个乡镇以及县城，以下简述五个乡镇的基本情况以及教育资源、培训机构情况：
都江堰大观镇：以大观镇人民政府为中心方圆3千米以内的机构共计6所（无教育局授予的办学资质），主要针对的学生人群为大观镇小学和大观镇中学，其中以艺体培训为主的机构有2所，以学科知识培训为主的机构有4所。
眉山仁寿县：仁寿县城区内的有教育局授予的办学资质的教育机构共计6所，其中以艺术培训为主的有1所，以幼儿英语、学科知识培训为主的机构有5所。
成都新都区：新都城区内的教育局授予的办学资质的教育机构共计8所，其中以艺术培训为主的有2所，以幼儿英语、学科知识培训为主的机构有6所。
眉山仁寿县文宫镇：文宫镇内的机构共3所（无教育局授予的办学资质），其中以艺体培训为主的有1所，以学科知识培训为主的机构有2所。四个城镇的教育资源情况（依据中学学校排名）：眉山仁寿县>成都新都区>眉山仁寿县文宫镇>都江堰大观镇。
2.3 调研结果分析
依据走访和民意调查，我们发现，不管是教育资源较为发达的仁寿县或者是相对落后的大观镇，家长和学生的参培意愿都较强，但学生和家长对于培训机构都有较为担心的点。所以我们将所有地区的家长和学生的期望与担心的做了以下整合：第一，对于相对贫困落后的地方，大多数家长首先考虑到的是经费，以大观镇为例，大部分小学家长期望的费用在一门学科500-800元/学期之间，其次考虑到的问题就是师资力量。第二，对于较为发达的地区，大多数家长首先考虑到的问题是师资力量以及孩子是否有明显进步。家长的教育理念相对靠前一些，但家长对价格方面同样存在顾虑，同时又希望在价格相对较低的情况下得到较好的教育资源。所以我们希望开发一款针对于乡镇学生的线上线下相结合的混合式课堂产品。
3. 乡镇培训机构采用混合式课堂的可行性
现在教育大致分为三种：线上教育、传统教育、线上线下相结合的教育。而我们通过以上走访调查我们总结出，乡镇的学生普遍存在：基础较差，学校教师水平参差不齐，学生不愿意在学校上课，家庭教育环境不好等问题。而家长对机构的期望普遍为：以更合理的价格得到更优质的教育。传统机构普遍存在的问题：连锁机构收费太高，教师水平参差不齐。而我国线上教育主要经历了三个阶段，第一阶段是通过远程线上教育完成;第二阶段是传统的教育机构开设线上网络教育课程;在线教育发展到第三个阶段不再仅仅是教育机构做线上培训，很多互联网公司也加入到在线教育中。[1]
线上课程可以弥补线下课程的诸多短板。比如线下课堂注重教学形式，课堂气氛沉闷，因而孩子学习的兴趣缺失。然而线上课程，比如某些在线教育机构的视频里会出现大量的场景和道具切换，把教学作为工具或媒介来探索知识，这种教学理念使得孩子在学习过程中更为自然轻松的发展了能力，且符合孩子语言学习的特点。另外，线下教学成本较高，在线教育课程的出现，使得家长和孩子能节约更多时间和交通成本。只要有手机、iPad等电子设备，就可以实现随时随地的学习。省去了传统模式路上来回的时间，也为家长解决了接送成本等问题。学生可以根据自己的情况来调整学习时间和地点，由于是线上课程，具有重复听课、暂停播放等功能，学生可以避免因为突发事件而落下进度的问题。教师也可以利用大数据等新技术对学生提交的作业或者课上的反馈，从而为学生制定更为详细、合适的计划。[2]
乡镇培训机构采用混合式课堂，具有三個方面的突出优势：
第一，混合式课堂教学模式能够有效的打破传统教学的束缚，实现教学的灵活化开展。线上教学课堂使得学生即使不在学校，也能够利用网络教学资源实现学习目的。从这个角度来看，线上网络教学能够有效的弥补传统线下教学的弊端，打破了教学的时空界限，实现了教学的灵活化。
第二，在线课程教学能够更加充分的利用教学资源，从现阶段的教学来看，教学资源不仅仅包括校园教学资源，还包括社会教学资源。我国的教育教学存在着明显的地域性差异，所以部分地区的学校教学资源是相对贫乏的，这会导致学生知识体系构建的狭窄，学生学习方法的单一以及学生眼界的局限。[3]而混合式课堂教学能够更好的利用社会教学资源，实现对校园教学资源的优化与补充。因此学生的知识体系会更加的完善，学习思维和学习方法会向多元化发展，同时扩展学生视野。总之混合式教学模式对学生的综合能力发展有突出的意义。
第三，混合式课堂教学能够实现教育教学方法与形式的多元化发展。传统的线下教学模式，教学方法单一，教学形式沉闷，学生对于教学的兴趣不高，所以教学的综合实效不够显著。通过对学生的调查访问与观察来看，手机、ipad等电子设备是学生的兴趣所在，而线上网络课堂就恰恰要通过手机、ipad等移动终端来实现。混合式教学模式能够将教学和学生的兴趣点进行结合，能更有力的改变学生对学习的看法和态度。同时，教师在混合式教学中能利用网络教学资源，一改往日教学方法，利用线上网络教育拉近和学生的距离与关系。师生关系更加融洽，学生的学习会有显著的进步。
此外，面向乡镇的混合式教育产品也应具备以下几点：首先，我们需要保证混合式教育的课堂质量能够达到家长和学生的一个期望值。其次，为了满足乡镇家庭的需求，在教育收费标准上要使乡镇家庭能够接受，并且质量不会因此而变差。最后，混合式课堂在大城市的接受度很高，但在乡镇来说却是一个未开发的区域，所以我们面对乡镇家庭需要将混合式教育的宣传以及普及做到位。
4.结语
通过以上的调研和分析，我们认为乡镇培训机构采用混合式课堂是具有可行性的。传统教育已经无法满足现在社会教育的要求，而线上教育也有很多需要完善的地方。混合式课堂可以结合传统教育与线上教育的优点，扬长避短，同时结合乡镇家庭的情况，做到性价比高，能够让学生在线下完成主要课程，线上再进行补充和复习结合，这样就能满足乡镇家庭和学生需求，从而进一步提高乡镇教育质量。
参考文献：
[1]杨芳， 侯烨婷等.互联网时代线上教育在 MBA 课程中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2019年第15期。
[2]邱相婷.儿童英语线上课程调研报告[J].产业与科技论坛，2019年第18卷第14期。
[3]房晓冬.建设小规模限制性在线课程实现线上线下混合式教学[J].智库时代，2019年第43期。
本文项目： 2019年省级大学生创新创业训练计划项目《乡镇线上线下补习机构》，编号s201913673046s
作者简介：
潘梦薇，女，翻译专业本科在读，四川外国语大学成都学院翻译学院2017级学生， 翻译专业;
刘义，男，教育学硕士，四川外国语大学成都学院翻译学院讲师，研究方向为英语教学。
关键词：乡镇培训;混合式教学;可行性研究;
1. 引言
随着我国国情的发展，自我国教育成本分担制度确定以来，我国的教育事业取得了巨大的发展，国民对教育的投入也日益增长。同时城镇家庭对教育的支出出现大幅增长。但在国家政府对教育加大投入的过程中，教育资源的均衡存在较大的问题。乡镇教育资源与城市相比仍然存在较大差距，师资力量、教育设施设备、教育环境等多方面。
2. 乡镇培训机构的市场调研
2.1 调研对象
在调研之前，筛选出了四个乡镇作为调研对象。分别为都江堰大观镇、眉山仁寿县、成都新都区、眉山文宫镇，分别位于成都周边不同方向，周边经济相对较落后，符合调研目的。调研针对乡镇教育资源相对较落后的地区进行教育现状调研。
2.2 调研数据收集
通过为期三个月的走访，调查了四川省四个乡镇以及县城，以下简述五个乡镇的基本情况以及教育资源、培训机构情况：
都江堰大观镇：以大观镇人民政府为中心方圆3千米以内的机构共计6所（无教育局授予的办学资质），主要针对的学生人群为大观镇小学和大观镇中学，其中以艺体培训为主的机构有2所，以学科知识培训为主的机构有4所。
眉山仁寿县：仁寿县城区内的有教育局授予的办学资质的教育机构共计6所，其中以艺术培训为主的有1所，以幼儿英语、学科知识培训为主的机构有5所。
成都新都区：新都城区内的教育局授予的办学资质的教育机构共计8所，其中以艺术培训为主的有2所，以幼儿英语、学科知识培训为主的机构有6所。
眉山仁寿县文宫镇：文宫镇内的机构共3所（无教育局授予的办学资质），其中以艺体培训为主的有1所，以学科知识培训为主的机构有2所。四个城镇的教育资源情况（依据中学学校排名）：眉山仁寿县>成都新都区>眉山仁寿县文宫镇>都江堰大观镇。
2.3 调研结果分析
依据走访和民意调查，我们发现，不管是教育资源较为发达的仁寿县或者是相对落后的大观镇，家长和学生的参培意愿都较强，但学生和家长对于培训机构都有较为担心的点。所以我们将所有地区的家长和学生的期望与担心的做了以下整合：第一，对于相对贫困落后的地方，大多数家长首先考虑到的是经费，以大观镇为例，大部分小学家长期望的费用在一门学科500-800元/学期之间，其次考虑到的问题就是师资力量。第二，对于较为发达的地区，大多数家长首先考虑到的问题是师资力量以及孩子是否有明显进步。家长的教育理念相对靠前一些，但家长对价格方面同样存在顾虑，同时又希望在价格相对较低的情况下得到较好的教育资源。所以我们希望开发一款针对于乡镇学生的线上线下相结合的混合式课堂产品。
3. 乡镇培训机构采用混合式课堂的可行性
现在教育大致分为三种：线上教育、传统教育、线上线下相结合的教育。而我们通过以上走访调查我们总结出，乡镇的学生普遍存在：基础较差，学校教师水平参差不齐，学生不愿意在学校上课，家庭教育环境不好等问题。而家长对机构的期望普遍为：以更合理的价格得到更优质的教育。传统机构普遍存在的问题：连锁机构收费太高，教师水平参差不齐。而我国线上教育主要经历了三个阶段，第一阶段是通过远程线上教育完成;第二阶段是传统的教育机构开设线上网络教育课程;在线教育发展到第三个阶段不再仅仅是教育机构做线上培训，很多互联网公司也加入到在线教育中。[1]
线上课程可以弥补线下课程的诸多短板。比如线下课堂注重教学形式，课堂气氛沉闷，因而孩子学习的兴趣缺失。然而线上课程，比如某些在线教育机构的视频里会出现大量的场景和道具切换，把教学作为工具或媒介来探索知识，这种教学理念使得孩子在学习过程中更为自然轻松的发展了能力，且符合孩子语言学习的特点。另外，线下教学成本较高，在线教育课程的出现，使得家长和孩子能节约更多时间和交通成本。只要有手机、iPad等电子设备，就可以实现随时随地的学习。省去了传统模式路上来回的时间，也为家长解决了接送成本等问题。学生可以根据自己的情况来调整学习时间和地点，由于是线上课程，具有重复听课、暂停播放等功能，学生可以避免因为突发事件而落下进度的问题。教师也可以利用大数据等新技术对学生提交的作业或者课上的反馈，从而为学生制定更为详细、合适的计划。[2]
乡镇培训机构采用混合式课堂，具有三個方面的突出优势：
第一，混合式课堂教学模式能够有效的打破传统教学的束缚，实现教学的灵活化开展。线上教学课堂使得学生即使不在学校，也能够利用网络教学资源实现学习目的。从这个角度来看，线上网络教学能够有效的弥补传统线下教学的弊端，打破了教学的时空界限，实现了教学的灵活化。
第二，在线课程教学能够更加充分的利用教学资源，从现阶段的教学来看，教学资源不仅仅包括校园教学资源，还包括社会教学资源。我国的教育教学存在着明显的地域性差异，所以部分地区的学校教学资源是相对贫乏的，这会导致学生知识体系构建的狭窄，学生学习方法的单一以及学生眼界的局限。[3]而混合式课堂教学能够更好的利用社会教学资源，实现对校园教学资源的优化与补充。因此学生的知识体系会更加的完善，学习思维和学习方法会向多元化发展，同时扩展学生视野。总之混合式教学模式对学生的综合能力发展有突出的意义。
第三，混合式课堂教学能够实现教育教学方法与形式的多元化发展。传统的线下教学模式，教学方法单一，教学形式沉闷，学生对于教学的兴趣不高，所以教学的综合实效不够显著。通过对学生的调查访问与观察来看，手机、ipad等电子设备是学生的兴趣所在，而线上网络课堂就恰恰要通过手机、ipad等移动终端来实现。混合式教学模式能够将教学和学生的兴趣点进行结合，能更有力的改变学生对学习的看法和态度。同时，教师在混合式教学中能利用网络教学资源，一改往日教学方法，利用线上网络教育拉近和学生的距离与关系。师生关系更加融洽，学生的学习会有显著的进步。
此外，面向乡镇的混合式教育产品也应具备以下几点：首先，我们需要保证混合式教育的课堂质量能够达到家长和学生的一个期望值。其次，为了满足乡镇家庭的需求，在教育收费标准上要使乡镇家庭能够接受，并且质量不会因此而变差。最后，混合式课堂在大城市的接受度很高，但在乡镇来说却是一个未开发的区域，所以我们面对乡镇家庭需要将混合式教育的宣传以及普及做到位。
4.结语
通过以上的调研和分析，我们认为乡镇培训机构采用混合式课堂是具有可行性的。传统教育已经无法满足现在社会教育的要求，而线上教育也有很多需要完善的地方。混合式课堂可以结合传统教育与线上教育的优点，扬长避短，同时结合乡镇家庭的情况，做到性价比高，能够让学生在线下完成主要课程，线上再进行补充和复习结合，这样就能满足乡镇家庭和学生需求，从而进一步提高乡镇教育质量。
参考文献：
[1]杨芳， 侯烨婷等.互联网时代线上教育在 MBA 课程中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2019年第15期。
[2]邱相婷.儿童英语线上课程调研报告[J].产业与科技论坛，2019年第18卷第14期。
[3]房晓冬.建设小规模限制性在线课程实现线上线下混合式教学[J].智库时代，2019年第43期。
本文项目： 2019年省级大学生创新创业训练计划项目《乡镇线上线下补习机构》，编号s201913673046s
作者简介：
潘梦薇，女，翻译专业本科在读，四川外国语大学成都学院翻译学院2017级学生， 翻译专业;
刘义，男，教育学硕士，四川外国语大学成都学院翻译学院讲师，研究方向为英语教学。