论文部分内容阅读
英语语言交际离不开情境，交流者在具有接近真实的语言学习环境中相互表达与交流，不仅能够激活彼此的学习思维认知感悟，还能够增强学习的激情和信心。创设和谐语言表达情境，一方面，活跃课堂学习氛围，帮助学生深入探究课程知识，为语言表达运用提供外部环境支持；另一方面，让学生在实践运用过程中自由交流，更好将语言文化知识转化为外化的形式，满足学习发展需要。情境创设，不仅能对课程学习内容起到拓展延伸和丰富的作用，还能够让学生在轻松自由的语言表达环境中主动交流，增强认知体验，促进语言知识技能内化生成。
1.营造自主愉悦情境，让学生大胆表达
将课堂教学设计成学生可自由交流和辩论的场景，让学生在议论纷纷的过程中大胆表达，不仅能活跃课堂学习氛围，让学生积极参a与表达交流学习，更能够让学生主动和教师交流探究，让课堂成为学生畅所欲言的乐土。学生在这样具有自主愉悦的学习情境中交流，更能够大胆言说。
创设这样自由表达情境，应在体现学生主体学习能动需要的前提下，让学生成为课程教学的主角。教师在教学中，一方面，要找准课程学习内容的知识要点，让学生在全面了解课程内容的基础上，更好搜集相关语言表达信息；另一方面，从学生的语言表达实际需要出发，活化文本学习内容环境，引导学生在发挥自己的思维想象力，积极主动表达。同时，给学生语言表达的空间和时间，多留空白，运用设疑追问的形式来引导学生交流，让学生有更为轻松自由的学习环境氛围。
这样的自主式语言学习情境创设，能更好激活学生的主观潜能和激情。例如，在八年级英语（上册）Unit 1Friends的“Reading A Best friends”教学中，不妨将阅读教学设计成自由演讲和游戏互动活动形式，让学生围绕“Friend is our favourite person”来自由交流，并建议学生围绕上述主题进行演讲，深化对阅读的感知。同时，建议学生运用英语表达出自己理想朋友的性格，像：heplful、cute、happy等，让学生围绕这些关键词汇，就“How to make good friends？来写出悄悄话，通过找朋友的游戏形式来深化阅读学习内容。学生在具有自主性和自由化的情境中认真思考和积极交流，更能体现自身的主体地位和作用，畅所欲言，毫无顾忌，真正体现出课堂教学应有的活力。
2.创设合作探究情境，让学生主动交流
以学生的英语学习认知发展需要为出发点，多鼓励学生通过团队合作探究交流形式来主动表达交流，更能体现英语的交际性和互动化特点。这样的交流情境创设，能够使得学生将被动交流转化为主动探究，让学生在敢于表达基础上更为主动的多说，让课堂成为学生唱主角的舞台。
教师为学生搭建这样丰富多彩的舞台，激活学生的表演欲望，能更好活化认知感悟思维。教师在教学中，应该发挥好自身的主导者和促进者的角色，一方面，多给学生表达的平台，多肯定学生的独到见解，让学生能够感受到老师和同学在时刻关注自己，形成积极主动的学习行为习惯；另一方面，活化交流方式，引导学生在同伴探讨、分组探究、角色表演过程中，发挥自己的语言表达才能。同时，教师应该参与学生的互动表达交流，让学生在教师正确指导下能够主动交流和积极表达。学生在教师的亲切指导和关心下，能更好调整自己的思维感知策略，积极表达交流。学生在彼此合作探究中的认知感悟，能使得他们进一步发挥自身学习主动性和创造力，能让学生在主动交流过程中积累语言知识技能，提高运用的技能水平。
合作探究，给了学生更多的语言表达机会。例如，在七年级上册的Unit 3 Welcome to our school！Reading welcome to our school！的教学中，可要求学生回忆自己进入中学的所见所闻，围绕“What do you think of our school？来相互交流，可建议学生针对 Mum和 Millie对话内容，对自己心目中的学校形象进行描绘，要求学生能够以未来设计师的身份就 hall、 library、 classroom等设计运用进行描述，并建议他们运用简单的语言尽心表达，增强学习的信心。
3.创设自由表演情境，让学生主动展示
以文本为学习的载体，让学生在学习使用中拓宽认知感悟思维，增强学习的情趣，是他们接受和掌握语言知识的有效方法。通过自由表演，让学生更好激活自身的学习潜能。创设模拟表演情境，更为学生思考表达和交流提供了可能。
创设自由表演的情境，让学生带着激情和形象主动活化课程学习内容，更为深入细致地把握情境活动中人物的思想动态。在创设过程中，一方面，要求学生在自主学习和深入感知的基础上，模拟角色对话交流来发现课程学习内容的精彩之处，提高语言学习的激情；另一方面，引导学生从文本学习内容中探寻与文本对话，进行深度地合作，使得文本和学习内容成为学生获取知识的丰富宝藏。教师可根据学生的学习特点，创设一定的学习平台，引导学生自由发挥和主动表演；运用角色对话来引导学生深入体味人物的思想情感，增强英语学习的内生动力。
教师在教学中，应该根据学生的学习认知以及个性等，多创设自由互动的氛围，引导学生主动学习表演。针对学生在表演中的相关问题，应该予以指导，既给学生提供丰富多彩的舞台，又要注意策略方法的运用，不断提高学生的英语学习主动性和潜能。
综上所言，创设一定的语言学习情境来活化教学过程和方法，能让学生在情趣化的学习过程中，主动感知课程内容，丰富自身的思维情感。创设情境，不仅能够活跃课堂教学环境氛围，更利于让学生在真实语言学习环境中自由探索和积极交流。
（作者单位：江苏省通州区二窎中学）
1.营造自主愉悦情境，让学生大胆表达
将课堂教学设计成学生可自由交流和辩论的场景，让学生在议论纷纷的过程中大胆表达，不仅能活跃课堂学习氛围，让学生积极参a与表达交流学习，更能够让学生主动和教师交流探究，让课堂成为学生畅所欲言的乐土。学生在这样具有自主愉悦的学习情境中交流，更能够大胆言说。
创设这样自由表达情境，应在体现学生主体学习能动需要的前提下，让学生成为课程教学的主角。教师在教学中，一方面，要找准课程学习内容的知识要点，让学生在全面了解课程内容的基础上，更好搜集相关语言表达信息；另一方面，从学生的语言表达实际需要出发，活化文本学习内容环境，引导学生在发挥自己的思维想象力，积极主动表达。同时，给学生语言表达的空间和时间，多留空白，运用设疑追问的形式来引导学生交流，让学生有更为轻松自由的学习环境氛围。
这样的自主式语言学习情境创设，能更好激活学生的主观潜能和激情。例如，在八年级英语（上册）Unit 1Friends的“Reading A Best friends”教学中，不妨将阅读教学设计成自由演讲和游戏互动活动形式，让学生围绕“Friend is our favourite person”来自由交流，并建议学生围绕上述主题进行演讲，深化对阅读的感知。同时，建议学生运用英语表达出自己理想朋友的性格，像：heplful、cute、happy等，让学生围绕这些关键词汇，就“How to make good friends？来写出悄悄话，通过找朋友的游戏形式来深化阅读学习内容。学生在具有自主性和自由化的情境中认真思考和积极交流，更能体现自身的主体地位和作用，畅所欲言，毫无顾忌，真正体现出课堂教学应有的活力。
2.创设合作探究情境，让学生主动交流
以学生的英语学习认知发展需要为出发点，多鼓励学生通过团队合作探究交流形式来主动表达交流，更能体现英语的交际性和互动化特点。这样的交流情境创设，能够使得学生将被动交流转化为主动探究，让学生在敢于表达基础上更为主动的多说，让课堂成为学生唱主角的舞台。
教师为学生搭建这样丰富多彩的舞台，激活学生的表演欲望，能更好活化认知感悟思维。教师在教学中，应该发挥好自身的主导者和促进者的角色，一方面，多给学生表达的平台，多肯定学生的独到见解，让学生能够感受到老师和同学在时刻关注自己，形成积极主动的学习行为习惯；另一方面，活化交流方式，引导学生在同伴探讨、分组探究、角色表演过程中，发挥自己的语言表达才能。同时，教师应该参与学生的互动表达交流，让学生在教师正确指导下能够主动交流和积极表达。学生在教师的亲切指导和关心下，能更好调整自己的思维感知策略，积极表达交流。学生在彼此合作探究中的认知感悟，能使得他们进一步发挥自身学习主动性和创造力，能让学生在主动交流过程中积累语言知识技能，提高运用的技能水平。
合作探究，给了学生更多的语言表达机会。例如，在七年级上册的Unit 3 Welcome to our school！Reading welcome to our school！的教学中，可要求学生回忆自己进入中学的所见所闻，围绕“What do you think of our school？来相互交流，可建议学生针对 Mum和 Millie对话内容，对自己心目中的学校形象进行描绘，要求学生能够以未来设计师的身份就 hall、 library、 classroom等设计运用进行描述，并建议他们运用简单的语言尽心表达，增强学习的信心。
3.创设自由表演情境，让学生主动展示
以文本为学习的载体，让学生在学习使用中拓宽认知感悟思维，增强学习的情趣，是他们接受和掌握语言知识的有效方法。通过自由表演，让学生更好激活自身的学习潜能。创设模拟表演情境，更为学生思考表达和交流提供了可能。
创设自由表演的情境，让学生带着激情和形象主动活化课程学习内容，更为深入细致地把握情境活动中人物的思想动态。在创设过程中，一方面，要求学生在自主学习和深入感知的基础上，模拟角色对话交流来发现课程学习内容的精彩之处，提高语言学习的激情；另一方面，引导学生从文本学习内容中探寻与文本对话，进行深度地合作，使得文本和学习内容成为学生获取知识的丰富宝藏。教师可根据学生的学习特点，创设一定的学习平台，引导学生自由发挥和主动表演；运用角色对话来引导学生深入体味人物的思想情感，增强英语学习的内生动力。
教师在教学中，应该根据学生的学习认知以及个性等，多创设自由互动的氛围，引导学生主动学习表演。针对学生在表演中的相关问题，应该予以指导，既给学生提供丰富多彩的舞台，又要注意策略方法的运用，不断提高学生的英语学习主动性和潜能。
综上所言，创设一定的语言学习情境来活化教学过程和方法，能让学生在情趣化的学习过程中，主动感知课程内容，丰富自身的思维情感。创设情境，不仅能够活跃课堂教学环境氛围，更利于让学生在真实语言学习环境中自由探索和积极交流。
（作者单位：江苏省通州区二窎中学）