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作文是语文教学的重要组成部分，它能反映学生的语文综合水平，在初中语文教学中占有非常重要的地位。在初中作文教学中，为了深入了解学生的语言表达能力和情感需求，教师要采取一定的教学方法，逐步消除学生在作文表达上存在的问题，有效提高作文教学效率。本文从初中作文教学的现状出发，分析了层递式教学法在初中作文教学中的应用，为提高初中生作文水平提供了思路。
一、初中作文教学的现状
1.“填鸭式”教学法的弊端
尽管我国在不断推进教育改革，但“填鸭式”教学仍然是初中语文教学的主流方法。这种教学方法已不符合学生的学习需求，严重抑制了学生的学习兴趣。那为什么这种教学法仍然被使用呢？这是因为它能有效解决我国学生人数与教师人数不平衡的问题，极大地节省教师的教学时间。但它也阻碍了教师的创新以及学生的学习，对学生未来的发展有百害而无一利，所以必须摒弃。
2.教学内容不能满足学生的需求
教学方法的有效运用需要教学内容与教材的配合，但目前的教材版本不能有效匹配层递式教学法，没有相关的版块设置，严重影响了层递式教学法在初中作文教学中的应用。
3.教师的水平不高
教师是学生学习知识最重要的向导，教师的水平在一定程度上会影响学生的学习效果。因此，教师水平不高，就可能影响教学方法的有效实施和课堂教学效率。目前，我国教师人数短缺，整体水平有限，这影响了初中作文教学的质量，限制了学生写作能力的发展。
4.学生自身水平有限
初中生虽然有了一定的积累，但生活经验还是不足，对问题的理解和认识还不够深刻，导致他们很难将感受融入到作文中。学生没有足够的知识和积累，仅依靠教师的引导和讲解，是不能准确表达情感，提高作文质量的。
二、层递式教学法在初中作文教学中的应用
1.层递式教学法的分段
（1）第一阶段——基本阶段。是学生写作的基础。在这一阶段，主要采用日记或跟帖的方式记录日常生活中的见闻、感悟和情感，这样既能帮助学生积累写作素材，又能在一定程度上训练他们的写作能力，为写出更好的作文打基础。而且它还可以有效调动学生的学习积极性。
（2）第二阶段——巩固阶段。旨在帮助学生巩固写作技巧。在这个阶段，学生仍需以日记和跟踪笔记的形式积累素材。不仅如此，还要在阅读过程中进行摘抄，积累好词佳句，以提高语言表达能力，使语言更流畅，避免出现语言不连贯的问题。同时，还要收集成语、歇后语、俗语、古今例句等，以使语言更有文采。
（3）第三阶段——强化阶段。经过前两个阶段的训练，学生已经积累了一定的写作经验。在此阶段，教师要加强对学生写作技巧的训练。提高写作能力，需要一定频率和强度的写作训练。在这一阶段，学生需要运用和实践之前积累的写作素材，因为只有实践和应用，才能发现写作过程中存在的问题和有待改进的地方，提高写作能力。
（4）第四阶段——改进阶段。改进阶段是作文教学的重要组成部分，无论是在中考、高考试卷中，还是在日常的写作中，都需要围绕一定的中心进行叙事、抒情或议论。因此，如何在文章开头快速进入主题，如何收尾，如何保证不跑题等，这些写作训练都在这一阶段进行。在这一阶段，教师可以真实的社会事件和新闻为主题，对学生进行写作训练，从而锻炼他们的认知能力、理解能力和表达能力。比如提出一些社会热点问题，如“老人摔倒，该不该扶”“公交车上，该不该给老人让座”“见义勇为，该不该得到奖励”“对待熊孩子，该怎么办”等，让学生探讨，表达自己的想法，然后加以整理，写成作文。
2.根据学生不同学习需求，进行层递式教学
层递式教學模式的根本是因材施教，即教师应根据学生的不同学习能力和水平，分层次地教学。在传统的作文教学中，教师往往根据教学进度、教学目标、教学内容、教学方法等安排教学进度。这样的教学模式，没有考虑到学生的个体差异，导致学习能力强的学生不能学到更深层次的写作知识，学习能力弱的学生还跟不上教师的进度。为了有效改善作文教学的现状，教师应根据学生的层次进行分组教学。比如，在作文教学之前，教师要充分了解学生的学习能力、作文水平和个性层次，然后综合考虑，把各方面能力比较接近的学生分在一个小组。这样，整个班级可以分成若干不同层次的小组，教师针对不同的小组准备不同的教学内容。在作文课上，教师先给出每个小组的学习内容，让学生在小组里讨论和学习。对于学习能力相对较弱的小组，教师应多多关注，及时给予指导。对学习能力最强的小组则给予更多自由发挥的空间，只做间接性的引导，培养他们独立学习的能力。这样，可以让不同层次的学生的写作能力都能得到提高。
3.考虑学生的能力，注重对课后学习的评价
层递式教学的另一个教学重点体现在对学生课后学习的评价上。教师不应该用统一的标准来评价所有学生，而应该有所区别。要根据每个学生的学习情况，科学评价，这样才能使学生真正了解自己的学习情况和需要改进的地方，从而提高写作能力。例如，对于基础较好、写作能力较强的学生，教师在评价时应采用较高的标准，鼓励他们跳一跳，挑战难度更高的写作任务，写出质量更高的作文;对于基础薄弱的学生，教师应看到其细微的进步，并在评价时给予积极的反馈，从而帮助其树立写作自信，激发他们的学习兴趣。
写作能有效锻炼学生的语言表达能力、情感表达能力、逻辑思维能力，让他们综合利用所学的语文知识，有效激发他们学习语文的兴趣，提高综合素养。
一、初中作文教学的现状
1.“填鸭式”教学法的弊端
尽管我国在不断推进教育改革，但“填鸭式”教学仍然是初中语文教学的主流方法。这种教学方法已不符合学生的学习需求，严重抑制了学生的学习兴趣。那为什么这种教学法仍然被使用呢？这是因为它能有效解决我国学生人数与教师人数不平衡的问题，极大地节省教师的教学时间。但它也阻碍了教师的创新以及学生的学习，对学生未来的发展有百害而无一利，所以必须摒弃。
2.教学内容不能满足学生的需求
教学方法的有效运用需要教学内容与教材的配合，但目前的教材版本不能有效匹配层递式教学法，没有相关的版块设置，严重影响了层递式教学法在初中作文教学中的应用。
3.教师的水平不高
教师是学生学习知识最重要的向导，教师的水平在一定程度上会影响学生的学习效果。因此，教师水平不高，就可能影响教学方法的有效实施和课堂教学效率。目前，我国教师人数短缺，整体水平有限，这影响了初中作文教学的质量，限制了学生写作能力的发展。
4.学生自身水平有限
初中生虽然有了一定的积累，但生活经验还是不足，对问题的理解和认识还不够深刻，导致他们很难将感受融入到作文中。学生没有足够的知识和积累，仅依靠教师的引导和讲解，是不能准确表达情感，提高作文质量的。
二、层递式教学法在初中作文教学中的应用
1.层递式教学法的分段
（1）第一阶段——基本阶段。是学生写作的基础。在这一阶段，主要采用日记或跟帖的方式记录日常生活中的见闻、感悟和情感，这样既能帮助学生积累写作素材，又能在一定程度上训练他们的写作能力，为写出更好的作文打基础。而且它还可以有效调动学生的学习积极性。
（2）第二阶段——巩固阶段。旨在帮助学生巩固写作技巧。在这个阶段，学生仍需以日记和跟踪笔记的形式积累素材。不仅如此，还要在阅读过程中进行摘抄，积累好词佳句，以提高语言表达能力，使语言更流畅，避免出现语言不连贯的问题。同时，还要收集成语、歇后语、俗语、古今例句等，以使语言更有文采。
（3）第三阶段——强化阶段。经过前两个阶段的训练，学生已经积累了一定的写作经验。在此阶段，教师要加强对学生写作技巧的训练。提高写作能力，需要一定频率和强度的写作训练。在这一阶段，学生需要运用和实践之前积累的写作素材，因为只有实践和应用，才能发现写作过程中存在的问题和有待改进的地方，提高写作能力。
（4）第四阶段——改进阶段。改进阶段是作文教学的重要组成部分，无论是在中考、高考试卷中，还是在日常的写作中，都需要围绕一定的中心进行叙事、抒情或议论。因此，如何在文章开头快速进入主题，如何收尾，如何保证不跑题等，这些写作训练都在这一阶段进行。在这一阶段，教师可以真实的社会事件和新闻为主题，对学生进行写作训练，从而锻炼他们的认知能力、理解能力和表达能力。比如提出一些社会热点问题，如“老人摔倒，该不该扶”“公交车上，该不该给老人让座”“见义勇为，该不该得到奖励”“对待熊孩子，该怎么办”等，让学生探讨，表达自己的想法，然后加以整理，写成作文。
2.根据学生不同学习需求，进行层递式教学
层递式教學模式的根本是因材施教，即教师应根据学生的不同学习能力和水平，分层次地教学。在传统的作文教学中，教师往往根据教学进度、教学目标、教学内容、教学方法等安排教学进度。这样的教学模式，没有考虑到学生的个体差异，导致学习能力强的学生不能学到更深层次的写作知识，学习能力弱的学生还跟不上教师的进度。为了有效改善作文教学的现状，教师应根据学生的层次进行分组教学。比如，在作文教学之前，教师要充分了解学生的学习能力、作文水平和个性层次，然后综合考虑，把各方面能力比较接近的学生分在一个小组。这样，整个班级可以分成若干不同层次的小组，教师针对不同的小组准备不同的教学内容。在作文课上，教师先给出每个小组的学习内容，让学生在小组里讨论和学习。对于学习能力相对较弱的小组，教师应多多关注，及时给予指导。对学习能力最强的小组则给予更多自由发挥的空间，只做间接性的引导，培养他们独立学习的能力。这样，可以让不同层次的学生的写作能力都能得到提高。
3.考虑学生的能力，注重对课后学习的评价
层递式教学的另一个教学重点体现在对学生课后学习的评价上。教师不应该用统一的标准来评价所有学生，而应该有所区别。要根据每个学生的学习情况，科学评价，这样才能使学生真正了解自己的学习情况和需要改进的地方，从而提高写作能力。例如，对于基础较好、写作能力较强的学生，教师在评价时应采用较高的标准，鼓励他们跳一跳，挑战难度更高的写作任务，写出质量更高的作文;对于基础薄弱的学生，教师应看到其细微的进步，并在评价时给予积极的反馈，从而帮助其树立写作自信，激发他们的学习兴趣。
写作能有效锻炼学生的语言表达能力、情感表达能力、逻辑思维能力，让他们综合利用所学的语文知识，有效激发他们学习语文的兴趣，提高综合素养。