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摘 要：与纯文字书籍相比，绘本是图画书，更易于学生对故事内容的理解，而且形式多样的绘图和艳丽的色彩，更有利于激发学生阅读兴趣。教师在对学生进行心理辅导时，选择合适的绘本加以辅助，可以最大限度地减少学生对心理健康辅导的抵触清楚，有助于提高教学效果，确保学生心理的健康。
关键词：低年级;心理辅导;绘本
绘本故事与传统说教不同，前者可以有效调动学生参与课堂教学活动的积极性，促使学生主动去感悟故事中的深层含义及奥妙所在，使其在不知不觉中接受心理辅导和教育。基于此，笔者尝试将绘本故事引入低年级学生心理辅导课中，以期架设一座师生之间的心灵桥梁。
一、如何选择绘本故事
教师在引入绘本时，应该注意绘本与教材之间的契合程度，找出绘本中故事内容及寓意与教学目标等之间的关联所在，充分发挥出绘本的育心实效。
1.有助于激发学生兴趣
小学低年级学生正处于贪玩、好动时期，很难保持长时间注意力集中。而绘本中的图画具有一定的连贯性，且色彩鲜艳，不仅为学生提供了丰富的想象空间，还能有效吸引学生注意力，让他们不知不觉地走进故事当中。另外，步入小学，不管是环境方面，还是学习和集体生活方面，都是全新的，低年级学生并不能很快适应，而将绘本引入课堂，则可以有效激发学生的学习兴趣。
2.有助于发展学生认知能力
一本绘本，不管是文字还是画面，不管是封面还是封底，都需要作者的精心设计才能成为精彩的绘本。而作者不同，其在观察力、记忆力、想象力以及思维力等能力培养方面的侧重点也会有所不同。因此，教师在选择绘本时，必须要事先明确绘本中的内容是否合适，应该着重利用哪一部分内容。
3.有助于学生良好品格的形成
一本好的绘本，必定会蕴含多个道理，无须教师讲述，学生在阅读过程中会自然而然产生代入感，继而将自己真善美的一面展示到生活实际当中，从而形成良好品格。
二、绘本故事在小学心理辅导课中的运用
1.深入挖掘绘本中的心理健康元素
将绘本引入心理辅导课中，要以辅导目标为依据，精心筛选绘本，选择合适的绘本故事，从而取得有效成果。尤其是对于刚刚步入小学的新生，在培养学习兴趣时，教师就可以围绕学习和情绪等适应方向选择合适的绘本，以此激发学生的知识学习兴趣;而在培养学生社会规则、人际交往以及独立自理等方面的能力时，教师则可以社会适应和情绪适应为中心，选择相应的绘本故事。
刚入学的小学生大多会对新环境产生焦虑，这时教师就可以“焦虑”作为主题，选择相应的绘本故事，如给学生推荐《小阿力的大学校》这一绘本故事，让他们阅读小阿力步入新学校以后的心路历程：小阿力刚去新学校时，非常担忧新环境，慢慢地减轻了焦虑以后，发现新学校有很多有趣的地方，并逐步察觉到了自己内心感受的改变。最终，学生们知道了：小阿力敢于直面新环境，并积极主动地融入了新环境，最终收获了友谊和快乐。因此，小阿力就是他们学习的好榜样。另外，教师在教学过程中，经常会强调学生好好学习。这时，教师也可以引入绘本故事，让学生在有趣的故事情境中加深体验，并将这些体验带入学习当中，从而改变学生学习和生活的心情。如，让学生阅读绘本《小魔怪要上学》之后，教师可以提问学生：“通过阅读《小魔怪要上学》的故事，你有哪些感触呢？”学生大声回答道：“认字很重要！我们应该认真学习拼音，多多认字！”“小魔怪上学以后，不再感到孤独和难过，它变得很快乐。”
2.选择合适的绘本阅读方式
绘本阅读方式是由学生状态、辅导目的以及绘本内容来决定的。如果在辅导过程中学生心不在焉，或者绘本故事情节简单却蕴含丰富变化，建议采用师生共读方式。在阅读中，教师可以通过提问促使学生集中注意力，引导学生结合自身实际情况，对画面细节进行探讨。如若学生愿意主动思考，做到触类旁通，则可以采用学生自读方式，但需要教师提前引导。而如果绘本中的故事情境较为完整，则画面内容可以作为故事的补充，让学生先自读再讨论。
在心理辅导过程中引入绘本故事，不只是为了让学生了解绘本故事中的内涵，还应该在理解绘本故事的基础上，有目的地引导学生联系生活实际，引发学生感悟，促使其在感悟中升华情感，从而提升学生智慧，培养他们良好的心理素质。这才是绘本故事引入心理辅导的最终目的所在。
总之，绘本故事是对学生进行心理辅导的宝贵而又丰富的资源，将其融入心理辅导过程中，有助于让学生产生自我认同、投射自我、体验和感悟自我，从而获得内心成长需求的满足，获得积极的情感体验，继而懂得欣赏自己，学会爱人、助人，学会与自然和社会环境和谐相处，最终培养学生正确、健康的人生价值观。
参考文献：
[1]叶雅顺.一“点”一世界：小学生绘本心理辅导活动课教学设计[J].中小学心理健康教育，2018（28）：41-43.
[2]李洋.绘本阅读对中高年级小学生社交焦虑的干预研究[D].昆明：云南師范大学，2018.
编辑 赵飞飞
关键词：低年级;心理辅导;绘本
绘本故事与传统说教不同，前者可以有效调动学生参与课堂教学活动的积极性，促使学生主动去感悟故事中的深层含义及奥妙所在，使其在不知不觉中接受心理辅导和教育。基于此，笔者尝试将绘本故事引入低年级学生心理辅导课中，以期架设一座师生之间的心灵桥梁。
一、如何选择绘本故事
教师在引入绘本时，应该注意绘本与教材之间的契合程度，找出绘本中故事内容及寓意与教学目标等之间的关联所在，充分发挥出绘本的育心实效。
1.有助于激发学生兴趣
小学低年级学生正处于贪玩、好动时期，很难保持长时间注意力集中。而绘本中的图画具有一定的连贯性，且色彩鲜艳，不仅为学生提供了丰富的想象空间，还能有效吸引学生注意力，让他们不知不觉地走进故事当中。另外，步入小学，不管是环境方面，还是学习和集体生活方面，都是全新的，低年级学生并不能很快适应，而将绘本引入课堂，则可以有效激发学生的学习兴趣。
2.有助于发展学生认知能力
一本绘本，不管是文字还是画面，不管是封面还是封底，都需要作者的精心设计才能成为精彩的绘本。而作者不同，其在观察力、记忆力、想象力以及思维力等能力培养方面的侧重点也会有所不同。因此，教师在选择绘本时，必须要事先明确绘本中的内容是否合适，应该着重利用哪一部分内容。
3.有助于学生良好品格的形成
一本好的绘本，必定会蕴含多个道理，无须教师讲述，学生在阅读过程中会自然而然产生代入感，继而将自己真善美的一面展示到生活实际当中，从而形成良好品格。
二、绘本故事在小学心理辅导课中的运用
1.深入挖掘绘本中的心理健康元素
将绘本引入心理辅导课中，要以辅导目标为依据，精心筛选绘本，选择合适的绘本故事，从而取得有效成果。尤其是对于刚刚步入小学的新生，在培养学习兴趣时，教师就可以围绕学习和情绪等适应方向选择合适的绘本，以此激发学生的知识学习兴趣;而在培养学生社会规则、人际交往以及独立自理等方面的能力时，教师则可以社会适应和情绪适应为中心，选择相应的绘本故事。
刚入学的小学生大多会对新环境产生焦虑，这时教师就可以“焦虑”作为主题，选择相应的绘本故事，如给学生推荐《小阿力的大学校》这一绘本故事，让他们阅读小阿力步入新学校以后的心路历程：小阿力刚去新学校时，非常担忧新环境，慢慢地减轻了焦虑以后，发现新学校有很多有趣的地方，并逐步察觉到了自己内心感受的改变。最终，学生们知道了：小阿力敢于直面新环境，并积极主动地融入了新环境，最终收获了友谊和快乐。因此，小阿力就是他们学习的好榜样。另外，教师在教学过程中，经常会强调学生好好学习。这时，教师也可以引入绘本故事，让学生在有趣的故事情境中加深体验，并将这些体验带入学习当中，从而改变学生学习和生活的心情。如，让学生阅读绘本《小魔怪要上学》之后，教师可以提问学生：“通过阅读《小魔怪要上学》的故事，你有哪些感触呢？”学生大声回答道：“认字很重要！我们应该认真学习拼音，多多认字！”“小魔怪上学以后，不再感到孤独和难过，它变得很快乐。”
2.选择合适的绘本阅读方式
绘本阅读方式是由学生状态、辅导目的以及绘本内容来决定的。如果在辅导过程中学生心不在焉，或者绘本故事情节简单却蕴含丰富变化，建议采用师生共读方式。在阅读中，教师可以通过提问促使学生集中注意力，引导学生结合自身实际情况，对画面细节进行探讨。如若学生愿意主动思考，做到触类旁通，则可以采用学生自读方式，但需要教师提前引导。而如果绘本中的故事情境较为完整，则画面内容可以作为故事的补充，让学生先自读再讨论。
在心理辅导过程中引入绘本故事，不只是为了让学生了解绘本故事中的内涵，还应该在理解绘本故事的基础上，有目的地引导学生联系生活实际，引发学生感悟，促使其在感悟中升华情感，从而提升学生智慧，培养他们良好的心理素质。这才是绘本故事引入心理辅导的最终目的所在。
总之，绘本故事是对学生进行心理辅导的宝贵而又丰富的资源，将其融入心理辅导过程中，有助于让学生产生自我认同、投射自我、体验和感悟自我，从而获得内心成长需求的满足，获得积极的情感体验，继而懂得欣赏自己，学会爱人、助人，学会与自然和社会环境和谐相处，最终培养学生正确、健康的人生价值观。
参考文献：
[1]叶雅顺.一“点”一世界：小学生绘本心理辅导活动课教学设计[J].中小学心理健康教育，2018（28）：41-43.
[2]李洋.绘本阅读对中高年级小学生社交焦虑的干预研究[D].昆明：云南師范大学，2018.
编辑 赵飞飞