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【摘要】随着素质教育的普及，政治课程教学改革日益推进，在新课标背景下，课堂教学不仅要求提高教学效率，而且要求实现“以学生为中心的”课堂教学理念。这就需要改变传统教学理念，创新教学模式，充分调动学生的自主能动性，提高学生参与课堂学习的积极性和学习兴趣。政治教学的根本目的在于提高学生道德品质的基础上，将理论教育运用在生活中，成为学生自我素质修养的一种体现。因此，在政治教学中注重学生的主体性培养，对于进一步深化教学改革，提高学生自主能动性、创造性，以及鼓舞学生自主参与社会实践具有现实意义。
【关键词】中学生 实践活动 政治教学
在政治课堂教学中，学生对知识的理解从不知到知，从知道较少到知道较多，是不能纯粹依靠“授予”或者“灌输”的方式的，必须要通过培养学生的自主性，挖掘其内心的潜力，让其充分发挥自主积极性，才能促进其学习。本文试针对政治教学中学生的主体性这一话题进行论述，分析其意义，并提出对策，希望能够提升中学政治课堂教学效果。
一、中学政治教学中培养学生主体性的意义
政治课堂教学不仅要让学生掌握基本的道德观念、传统知识，更要让学生们通过课本了解社会发展的大势所趋。因此在中学政治课堂教学中培养学生的主体性，对提高政治教学效果具有现实意义，对提高学生的综合素质也有重要意义。
首先，在政治课堂教学中加大力度培养学生的主体能动性有利于创新教学模式，创建新型教学方法，能够丰富课堂知识，激发学生学习兴趣，有利于课堂教学质量的提高。
其次，培养学生主体性，以学生为中心，能够有效转变传统教学观念，提高学生的学习热情和学习效率。能够让学生感受到课堂学习的乐趣，真正从心底喜欢这门课程。同时也可以激发学生对知识的渴望度，从根本上提高学生的自主学习性。
再次，在政治教学中加强学生的主体性培养，有利于教学内容生活化，能够让学生从生活中认识到政治课程的重要性，区分辨别哪些是社会所提倡的行为，那些是被社会所摒弃的行为，可以为学生提高自我品德修养提供参考依据。
二、政治课堂教学中学生主体性缺失的主要表现
1.很多学校教师采取灌输式的教学不重视启发式教育
从课堂教学来看，很多政治教师固守传统型的教学方式，注重灌输式教学，自己作为主导地位，忽视学生的主动性，和学生交流不够。还有一些教师不考虑学生的观点，课堂上只允许学生发言，回答问题也只是在自己的思维里转，一旦学生偏离即会受到批评。对于学生主体性培养来说，只是教师提出来几个问题，让学生发表自己的观点，或者运用多媒体寻找几个生活情境，让学生体会一下就算是体现主体性了。这些方法远远偏离了培养学生主体性的要求，需要及时解决和改进。
2.注重知识灌输，轻视学生实际能力的培养
从目前我国教学的现状来看，很多学校的教师都倾向于给学生灌输理论知识，而不注重实践能力培养，课堂教学的目标不全面，实践教育缺失。教学大纲所规定的“觉悟”、“能力”、“知识”三者培养是全面的，是一个有机整体，三者之间相互联系，缺一不可。然而，纵观我国中学教学的现状来说，很多教师往往还是停留在灌输课本知识的层面上，这对于落实教学目标，促进学生自主能力培养具有阻碍作用，导致培养学生的主体性成为空谈。
3.课堂教学模式单一，学生参与性不高
由于课堂实践活动的单一性，以及实践活动自身的乏味性，这就使得政治教学中实践活动的开展缺乏参与性，许多学生为了完成任务而参与到实践活动中，对于活动目的，以及活动意义没有明确认识。另外，教师不能针对课题教学目标设计较好的实践活动，这就使得学生不愿花费更多的时间投入到实践活动中。
三、政治课堂教学中培养学生主体性的对策
目前我国中学政治课堂教学中，很多学生的主体能力缺失已经严重阻碍了学校整体素质教育，弥补这些缺失，提高学生的自动性已经成为社会发展的大趋势。具体来说，培养学生主体性的措施总结为以下几点：
1.激发学生自主参与性，提高实践活动的现实意义
激发学生学习兴趣，必须从学生角度出发，创设贴近学生生活的实践活动，真正的将课本内容与学生生活结合起来。
例如，在讲八年级上册“欣赏与赞美”一章时，就可以根据同学们感兴趣的话题开展相关的实际活动，如，针对同学之间情感培养的问题，可以开展相关的实践活动，分组让学生对好朋友，不好的朋友，讨厌的朋友进行谈论，划分这些范围的依据是什么。然后教师针对这些依据进行分析，告诉学生要学会欣赏和赞美别人，讨厌的人并不是没有优点，而是自己没有看到他的优点，要换位思考，从另外一个方面了解别人。
2.精选活动方案，开展生活化实践活动。
实践活动是提高政治课堂教育最重要的途径，也是检验政治教学质量的重要判断标准。所以在初中政治教学过程中，应该重视学生的实践活动。可以通过各种方式开展实践活动，比如社会调查，社会实践，拓展训练等。让学生自主地将课本知识同社会实践结合起来。
例如，可以组织一次环保宣传活动，让学生为学校，公共绿地设置一些绿化宣传标语，为自己学校的环保提出一些合理化建议；也可以将本班学生分成小组，然后由组长带领大家进行社会活动调查，寻找生活中的美，观察生活。可以每周进行一次总结，让各组进行分析总结，并针对问题提出合理化建议。
3.加强小组探讨，激发学习兴趣。
提高学生积极性，分组探讨学习是一种非常好的教学方式。分组探讨式教学，不单单是把学生分成若干小组对问题进行探讨，而是要让小组学习起到激发学生积极性的目的。
例如：在进行八年级上册“理解与宽容”这一节课程学习时，首先要给学生足够的时间，让其进行知识点的探究和分析，教师也可以提出问题让学生分析，寻找答案。如，理解与宽容的涵义有哪些，当别人犯错时我们应该如何去宽容别人，怎么样体谅别人等。让学生进行小组互动，增加情感和内容交流，通过反复思考解决问题，同时也要给学生足够的空间和时间，花费足够的精力去完成任务，展现自身的探究魅力。
四、结束语
在初中政治教学中，教师要充分利用各种教学方式来培养学生的自主能动性，充分调动学生的学习积极性和合作性。当然，在培养学生主体性的过程中，还要针对本校的实际状况选择较为合适的教学法，这样才能真正提高初中政治教学的成果。
参考文献
[1]刘秀云.浅谈师生关系与学生主体性的培养[M].内蒙古师范大学学报
[2]余桂玲.浅谈中学政治课堂自主学习方式[J].航空工业出版社
[3]陈为.让学生在合作中学习[M].思想政治课教学
【关键词】中学生 实践活动 政治教学
在政治课堂教学中，学生对知识的理解从不知到知，从知道较少到知道较多，是不能纯粹依靠“授予”或者“灌输”的方式的，必须要通过培养学生的自主性，挖掘其内心的潜力，让其充分发挥自主积极性，才能促进其学习。本文试针对政治教学中学生的主体性这一话题进行论述，分析其意义，并提出对策，希望能够提升中学政治课堂教学效果。
一、中学政治教学中培养学生主体性的意义
政治课堂教学不仅要让学生掌握基本的道德观念、传统知识，更要让学生们通过课本了解社会发展的大势所趋。因此在中学政治课堂教学中培养学生的主体性，对提高政治教学效果具有现实意义，对提高学生的综合素质也有重要意义。
首先，在政治课堂教学中加大力度培养学生的主体能动性有利于创新教学模式，创建新型教学方法，能够丰富课堂知识，激发学生学习兴趣，有利于课堂教学质量的提高。
其次，培养学生主体性，以学生为中心，能够有效转变传统教学观念，提高学生的学习热情和学习效率。能够让学生感受到课堂学习的乐趣，真正从心底喜欢这门课程。同时也可以激发学生对知识的渴望度，从根本上提高学生的自主学习性。
再次，在政治教学中加强学生的主体性培养，有利于教学内容生活化，能够让学生从生活中认识到政治课程的重要性，区分辨别哪些是社会所提倡的行为，那些是被社会所摒弃的行为，可以为学生提高自我品德修养提供参考依据。
二、政治课堂教学中学生主体性缺失的主要表现
1.很多学校教师采取灌输式的教学不重视启发式教育
从课堂教学来看，很多政治教师固守传统型的教学方式，注重灌输式教学，自己作为主导地位，忽视学生的主动性，和学生交流不够。还有一些教师不考虑学生的观点，课堂上只允许学生发言，回答问题也只是在自己的思维里转，一旦学生偏离即会受到批评。对于学生主体性培养来说，只是教师提出来几个问题，让学生发表自己的观点，或者运用多媒体寻找几个生活情境，让学生体会一下就算是体现主体性了。这些方法远远偏离了培养学生主体性的要求，需要及时解决和改进。
2.注重知识灌输，轻视学生实际能力的培养
从目前我国教学的现状来看，很多学校的教师都倾向于给学生灌输理论知识，而不注重实践能力培养，课堂教学的目标不全面，实践教育缺失。教学大纲所规定的“觉悟”、“能力”、“知识”三者培养是全面的，是一个有机整体，三者之间相互联系，缺一不可。然而，纵观我国中学教学的现状来说，很多教师往往还是停留在灌输课本知识的层面上，这对于落实教学目标，促进学生自主能力培养具有阻碍作用，导致培养学生的主体性成为空谈。
3.课堂教学模式单一，学生参与性不高
由于课堂实践活动的单一性，以及实践活动自身的乏味性，这就使得政治教学中实践活动的开展缺乏参与性，许多学生为了完成任务而参与到实践活动中，对于活动目的，以及活动意义没有明确认识。另外，教师不能针对课题教学目标设计较好的实践活动，这就使得学生不愿花费更多的时间投入到实践活动中。
三、政治课堂教学中培养学生主体性的对策
目前我国中学政治课堂教学中，很多学生的主体能力缺失已经严重阻碍了学校整体素质教育，弥补这些缺失，提高学生的自动性已经成为社会发展的大趋势。具体来说，培养学生主体性的措施总结为以下几点：
1.激发学生自主参与性，提高实践活动的现实意义
激发学生学习兴趣，必须从学生角度出发，创设贴近学生生活的实践活动，真正的将课本内容与学生生活结合起来。
例如，在讲八年级上册“欣赏与赞美”一章时，就可以根据同学们感兴趣的话题开展相关的实际活动，如，针对同学之间情感培养的问题，可以开展相关的实践活动，分组让学生对好朋友，不好的朋友，讨厌的朋友进行谈论，划分这些范围的依据是什么。然后教师针对这些依据进行分析，告诉学生要学会欣赏和赞美别人，讨厌的人并不是没有优点，而是自己没有看到他的优点，要换位思考，从另外一个方面了解别人。
2.精选活动方案，开展生活化实践活动。
实践活动是提高政治课堂教育最重要的途径，也是检验政治教学质量的重要判断标准。所以在初中政治教学过程中，应该重视学生的实践活动。可以通过各种方式开展实践活动，比如社会调查，社会实践，拓展训练等。让学生自主地将课本知识同社会实践结合起来。
例如，可以组织一次环保宣传活动，让学生为学校，公共绿地设置一些绿化宣传标语，为自己学校的环保提出一些合理化建议；也可以将本班学生分成小组，然后由组长带领大家进行社会活动调查，寻找生活中的美，观察生活。可以每周进行一次总结，让各组进行分析总结，并针对问题提出合理化建议。
3.加强小组探讨，激发学习兴趣。
提高学生积极性，分组探讨学习是一种非常好的教学方式。分组探讨式教学，不单单是把学生分成若干小组对问题进行探讨，而是要让小组学习起到激发学生积极性的目的。
例如：在进行八年级上册“理解与宽容”这一节课程学习时，首先要给学生足够的时间，让其进行知识点的探究和分析，教师也可以提出问题让学生分析，寻找答案。如，理解与宽容的涵义有哪些，当别人犯错时我们应该如何去宽容别人，怎么样体谅别人等。让学生进行小组互动，增加情感和内容交流，通过反复思考解决问题，同时也要给学生足够的空间和时间，花费足够的精力去完成任务，展现自身的探究魅力。
四、结束语
在初中政治教学中，教师要充分利用各种教学方式来培养学生的自主能动性，充分调动学生的学习积极性和合作性。当然，在培养学生主体性的过程中，还要针对本校的实际状况选择较为合适的教学法，这样才能真正提高初中政治教学的成果。
参考文献
[1]刘秀云.浅谈师生关系与学生主体性的培养[M].内蒙古师范大学学报
[2]余桂玲.浅谈中学政治课堂自主学习方式[J].航空工业出版社
[3]陈为.让学生在合作中学习[M].思想政治课教学