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【摘要】随着教育改革的持续深化，我国教育教学事业亦飞速发展，高校英语教学水平不断提升，但多模态教学模式的应用仍存在诸多不足之处。本文通过对多模态教学模式概念及其发展现状的分析，探讨了高校英语教学中多模态教学模式的有效运用，提出了相应的运用措施为将多媒体与多模态教学模式结合、构建多模态英语学习平台、积极更新教学材料、积极应用多模符号、为学生提供实践机会，以此为多模态教学模式的有效运用提供参考依据。
【关键词】高校英语 英语教学 多模态教学模式
随着社会经济的飞速发展，社會对人才提出了更高的要求，高等教育亦面临着极大的挑战，新课程标准的快速普及，高校英语教学方法不断创新，多媒体教学已被广泛用于教学中，传统教学方式早已适应不了现代化社会发展需求。高校英语教师应顺应时代发展，不断转变自己的教学理念，根据学生具体情况，选择适宜的多模态教学模式展开教学，以此提高学生自身综合素质，确保教学水平不断提升。
一、多模态教学模式
1.多模态教学模式概念。多模态教学模式是以多模态话语为分析理论的教学模式，此理论产生于国外，我国多模态研究学者张德禄、李战子教授亦对本话题进行了研究，表示将其用于国内教育教学时，应根据我国教育具体情况进行发展及完善。多模态教学模式强调将学生的感觉器官统一调动，将听觉、嗅觉、味觉、视觉、触觉作为英语教学与学习的辅助工具，实际教学中，教师要引导学生说、听、看、练，通过大量的实践让学生获得相应的知识；教师教学理念务必是多方位的，将教学中的图像、声音、视频有效统一，确保实际教学极具趣味性、实用性，有效提高英语教学水平。
2.多模态教学模式发展现状。现代化社会是多模态的，其意义构建与传递已离不开各种符号资源整合，而英语教学工作的有序开展亦不例外，教学更注重多模态资源的支撑，比如视觉图像、声音、颜色、空间、动画等非语言符号，以这些非语言符号达到表达与交流的目的。英语教学改革工作就是强调将多模态符合资源与教学手段充分结合，教师可以PPT课件进行授课，课堂上编制的教学PTT课件可达到提纲挈领、形式多样、深入浅出的目的，从而吸引学生的注意力，学生对英语学习的兴趣亦可随之提升，可适用于教室环境教学；新课程标准强调教学以学生为中心，实际教学亦注重学生英语应用能力，可为学生提供良好的学习平台，比如教师可组织学生英语课堂展示大赛，活动要根据英语课堂教学情况，要达到学生英语应用能力锻炼的目的。我国多模态教学模式正处于探索阶段，多模态教学设计中仍存在诸多不足之处，根本达不到所预期的教学效果，许多教师与学生对此均十分茫然。多模态资源构建的教学模式可确保英语教学有序开展，而这亦是我国现阶段英语教学改革的关键内容。
二、英语教学中多模态选择原则
多模态教学模式可谓是高校英语教学的新血液，此方式可充分活跃课堂教学氛围，从而有效提高学生的英语学习效率。其可促进英语课堂的改革，高校师生对此亦十分认可，但多模态教学模式选择时，要以客观规律、师生特点为根据，选择合理的多模态教学模式，确保高校英语教学进一步发展。模态选择要注重下述几方面原则：1.有效原则。此原则强调任何模态选择均应与学习内容有关，将获得更好的学习效果作为原则，确保模态选择科学合理；2.强化原则。此原则强调学生于真实社会交际环境中，快速提升自身英语能力；3.前背景原则。此原则强调同时选择两个或是两个以上模态时，主模态是处于前景中，其他模态是为主模态提供背景信息。根据原则选择模态教学模式，确保高校英语教学有序开展。
三、多模态教学模式构建途径
1.将多媒体与多模态教学模式结合。英语教师可根据实际教学情况，设置合理的多模态教學模式，教学模式应具有可操作性、针对性，将多媒体充分用于多模态教学模式构建中。多模态教学模式强调语言、声音、图像、机器、环境、学生、教师的充分结合，教师可以计算机、投影仪等教学设备展开教学，同时于诸多网络途径收集英语信息，亦或者是收集英语国家实物，给学生更真实的直观感受，将学生的各种感官充分调动。
2.构建多模态英语学习平台。要构建多模态英语学习平台，比如可根据学生具体情况，构建俱乐部、英语角、英语沙龙等，要尽可能为学生创造良好的英语学习环境，于英语学习中调动学生的身体感官。
3.积极更新教学材料。要不断更新教学材料，确保教学材料可体现英语国家的语言、文化、风土人情等信息，教学材料要多样化，要适用于多模态教学的开展，确保高校英语教学工作有序开展。
4.多模符号应用。英语教学时要强调听觉模态，学生可通过教师口头话语来学习。教师运用多媒体技术构建多模态教学模式时，亦应高度重视自己的手势、动作、移动、语音语调变化、一定形式表演等，以此补充、强化、优化口头话语，确保多模态教学互相协同。教师要不断增强自身的业务素质，比如语音语调、口头表达能力等，要将信息清晰的传递给学生，教师可为学生创设立体、直观的教学环境，充分刺激学生的感官，引导学生自主学习，学生学习效率亦可随之提升，教学工作亦可有序开展。
5.为学生提供实践机会。实际教学中，教师应于英语课堂上，根据教材设置合理的、可操作任务，比如制作海报、计划生日聚会、参加俱乐部、拟定英文菜单等，引导学生于仿真环境中积极运用所学的英语知识，处理其间遇到的问题，再引导学生做出相应的自我评价。这时学生会为了获取信息、交流情感、处理问题而主动学习，从而发展自身的认知水平，培养其合作意识，学生策略能力亦可随之提高。学生可以小组合作完成教师设置的任务，之后再进行相应的汇报与辩论，小组组长要为组员明确分工，汇报时可以汇报、PPT等形式进行。学生英语学习要以就业为导向，若涉及到就业内容时，教师应组织相应的活动，为学生进行创业教育。实践教学亦可于课外进行，大学课业负担、压力较轻，学生会有更多时间、机会进行实践，以快速获取能力更好的适应社会生活与工作。让校内外各项实践活动为学生提供丰富多彩的课余活动，并以此充分培养、锻炼学生的实践能力。比如教师可组织英文卡拉OK大赛，参与人员包括全校师生，大赛曲目与组织形式无限制，学生可以选择独唱或是小组唱；这时参加表演的学生会积极主动学习发音、语调、歌词理解等方面，从而有效提高学生英语综合能力。且同学间的影响、活泼的表演形式均可充分激发学生对英语学习的兴趣。
四、结束语
现代社会中的教育信息化水平不断提高，多模态教学模式可有效促进高校英语教学水平提升，学生学习兴趣与效率亦可随之提高。教师应于教学实践中不断积累教学经验，不断优化多模态教学模式于高校英语教学中的应用，确保高校英语教学有序开展。本文对高校英语教学中多模态教学模式的有效运用进行了探讨，亦提出了适用性运用措施，以此为多模态教学模式的有效运用提供参考依据。
参考文献：
[1]胥国红.教师课堂上的“言”与“行”——对一堂大学英语精读课的多模态话语分析[J].北京科技大学学报（社会科学版），2010（04）.
[2]吕美嘉，牟为姣.多模态教学模式对大学生英语阅读能力影响的研究[J].中国电化教育，2014（12）.
[3]张舍茹，闫朝.多模态教学与学习内化律相关性实证研究[J].中国外语，2014（02）.
[4]郭万群.论间性理论视阈下的大学英语多模态教学与研究——兼论外语教育技术的哲学基础[J].外语电化教学，2013 （01）.
【关键词】高校英语 英语教学 多模态教学模式
随着社会经济的飞速发展，社會对人才提出了更高的要求，高等教育亦面临着极大的挑战，新课程标准的快速普及，高校英语教学方法不断创新，多媒体教学已被广泛用于教学中，传统教学方式早已适应不了现代化社会发展需求。高校英语教师应顺应时代发展，不断转变自己的教学理念，根据学生具体情况，选择适宜的多模态教学模式展开教学，以此提高学生自身综合素质，确保教学水平不断提升。
一、多模态教学模式
1.多模态教学模式概念。多模态教学模式是以多模态话语为分析理论的教学模式，此理论产生于国外，我国多模态研究学者张德禄、李战子教授亦对本话题进行了研究，表示将其用于国内教育教学时，应根据我国教育具体情况进行发展及完善。多模态教学模式强调将学生的感觉器官统一调动，将听觉、嗅觉、味觉、视觉、触觉作为英语教学与学习的辅助工具，实际教学中，教师要引导学生说、听、看、练，通过大量的实践让学生获得相应的知识；教师教学理念务必是多方位的，将教学中的图像、声音、视频有效统一，确保实际教学极具趣味性、实用性，有效提高英语教学水平。
2.多模态教学模式发展现状。现代化社会是多模态的，其意义构建与传递已离不开各种符号资源整合，而英语教学工作的有序开展亦不例外，教学更注重多模态资源的支撑，比如视觉图像、声音、颜色、空间、动画等非语言符号，以这些非语言符号达到表达与交流的目的。英语教学改革工作就是强调将多模态符合资源与教学手段充分结合，教师可以PPT课件进行授课，课堂上编制的教学PTT课件可达到提纲挈领、形式多样、深入浅出的目的，从而吸引学生的注意力，学生对英语学习的兴趣亦可随之提升，可适用于教室环境教学；新课程标准强调教学以学生为中心，实际教学亦注重学生英语应用能力，可为学生提供良好的学习平台，比如教师可组织学生英语课堂展示大赛，活动要根据英语课堂教学情况，要达到学生英语应用能力锻炼的目的。我国多模态教学模式正处于探索阶段，多模态教学设计中仍存在诸多不足之处，根本达不到所预期的教学效果，许多教师与学生对此均十分茫然。多模态资源构建的教学模式可确保英语教学有序开展，而这亦是我国现阶段英语教学改革的关键内容。
二、英语教学中多模态选择原则
多模态教学模式可谓是高校英语教学的新血液，此方式可充分活跃课堂教学氛围，从而有效提高学生的英语学习效率。其可促进英语课堂的改革，高校师生对此亦十分认可，但多模态教学模式选择时，要以客观规律、师生特点为根据，选择合理的多模态教学模式，确保高校英语教学进一步发展。模态选择要注重下述几方面原则：1.有效原则。此原则强调任何模态选择均应与学习内容有关，将获得更好的学习效果作为原则，确保模态选择科学合理；2.强化原则。此原则强调学生于真实社会交际环境中，快速提升自身英语能力；3.前背景原则。此原则强调同时选择两个或是两个以上模态时，主模态是处于前景中，其他模态是为主模态提供背景信息。根据原则选择模态教学模式，确保高校英语教学有序开展。
三、多模态教学模式构建途径
1.将多媒体与多模态教学模式结合。英语教师可根据实际教学情况，设置合理的多模态教學模式，教学模式应具有可操作性、针对性，将多媒体充分用于多模态教学模式构建中。多模态教学模式强调语言、声音、图像、机器、环境、学生、教师的充分结合，教师可以计算机、投影仪等教学设备展开教学，同时于诸多网络途径收集英语信息，亦或者是收集英语国家实物，给学生更真实的直观感受，将学生的各种感官充分调动。
2.构建多模态英语学习平台。要构建多模态英语学习平台，比如可根据学生具体情况，构建俱乐部、英语角、英语沙龙等，要尽可能为学生创造良好的英语学习环境，于英语学习中调动学生的身体感官。
3.积极更新教学材料。要不断更新教学材料，确保教学材料可体现英语国家的语言、文化、风土人情等信息，教学材料要多样化，要适用于多模态教学的开展，确保高校英语教学工作有序开展。
4.多模符号应用。英语教学时要强调听觉模态，学生可通过教师口头话语来学习。教师运用多媒体技术构建多模态教学模式时，亦应高度重视自己的手势、动作、移动、语音语调变化、一定形式表演等，以此补充、强化、优化口头话语，确保多模态教学互相协同。教师要不断增强自身的业务素质，比如语音语调、口头表达能力等，要将信息清晰的传递给学生，教师可为学生创设立体、直观的教学环境，充分刺激学生的感官，引导学生自主学习，学生学习效率亦可随之提升，教学工作亦可有序开展。
5.为学生提供实践机会。实际教学中，教师应于英语课堂上，根据教材设置合理的、可操作任务，比如制作海报、计划生日聚会、参加俱乐部、拟定英文菜单等，引导学生于仿真环境中积极运用所学的英语知识，处理其间遇到的问题，再引导学生做出相应的自我评价。这时学生会为了获取信息、交流情感、处理问题而主动学习，从而发展自身的认知水平，培养其合作意识，学生策略能力亦可随之提高。学生可以小组合作完成教师设置的任务，之后再进行相应的汇报与辩论，小组组长要为组员明确分工，汇报时可以汇报、PPT等形式进行。学生英语学习要以就业为导向，若涉及到就业内容时，教师应组织相应的活动，为学生进行创业教育。实践教学亦可于课外进行，大学课业负担、压力较轻，学生会有更多时间、机会进行实践，以快速获取能力更好的适应社会生活与工作。让校内外各项实践活动为学生提供丰富多彩的课余活动，并以此充分培养、锻炼学生的实践能力。比如教师可组织英文卡拉OK大赛，参与人员包括全校师生，大赛曲目与组织形式无限制，学生可以选择独唱或是小组唱；这时参加表演的学生会积极主动学习发音、语调、歌词理解等方面，从而有效提高学生英语综合能力。且同学间的影响、活泼的表演形式均可充分激发学生对英语学习的兴趣。
四、结束语
现代社会中的教育信息化水平不断提高，多模态教学模式可有效促进高校英语教学水平提升，学生学习兴趣与效率亦可随之提高。教师应于教学实践中不断积累教学经验，不断优化多模态教学模式于高校英语教学中的应用，确保高校英语教学有序开展。本文对高校英语教学中多模态教学模式的有效运用进行了探讨，亦提出了适用性运用措施，以此为多模态教学模式的有效运用提供参考依据。
参考文献：
[1]胥国红.教师课堂上的“言”与“行”——对一堂大学英语精读课的多模态话语分析[J].北京科技大学学报（社会科学版），2010（04）.
[2]吕美嘉，牟为姣.多模态教学模式对大学生英语阅读能力影响的研究[J].中国电化教育，2014（12）.
[3]张舍茹，闫朝.多模态教学与学习内化律相关性实证研究[J].中国外语，2014（02）.
[4]郭万群.论间性理论视阈下的大学英语多模态教学与研究——兼论外语教育技术的哲学基础[J].外语电化教学，2013 （01）.