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摘要探究兴趣引导型教学法在财政与金融课程中的应用，包括兴趣引导，结合实际；设计目标，分配任务；信息交流，相互评价；教师总结，理清思路等方面内容，以为该课程的教学提供参考。
关键词兴趣引导教学法；财政与金融；创新；应用
中图分类号G640文献标识码A文章编号 1007-5739（2010）24-0028-01
随着高职高专教育飞速发展，高职高专院校已不是类似传统高校的理论教育基地，也不再是进行职业技能训练的场所。培养以能力为本，具有高职业素质和职业能力，能够在毕业后迅速适应工作环境，具备动手能力和实践能力的学生，是现代高职高专院校的教育目标。近年来，高职院校学生生源下降，学生基础薄弱，对学习缺乏兴趣，自制能力较差，加上学校在职老师自身缺乏丰富的实践经验，在课堂教学上千篇一律的填鸭式灌输教学，使得课堂气氛沉闷死板，对知识的学习主动性下降，教学效果不尽如人意，不利于高职教育的发展。
财政与金融是高职高专会计专业必选课程，该课程的特点：一是因为课程内容以理论研究为主，涉及宏观经济理论知识的传授和其他会计专业应用性课程，课程内容非常枯燥。二是该课程与会计专业相关，又与《财务会计》《税法》《财务管理》等课程在理论知识上有一些重复，所涉及的知识面非常广泛，但作为一门专业选修课程，课时安排偏少。学生对于理论课程学习积极性不高，加上一些重复的知识内容，部分学校在进行专业课程设置的时候甚至没有安排这门课程，但是该课程作为综合性的专业选修课，涉及知识多而广，是非常有必要开设的。因此，改进教学方法，提高和培养学生的学习兴趣，是目前该课程教学面临的重要问题，也是采用兴趣引导型教学方法的主要原因。
1兴趣引导型教学法的定义及特点
目前，在各个高职院校普遍推崇和使用的引导式教学方法包括：大脑风暴教学法、案例教学法、项目教学法、引导文教学法、模拟教学法等，这些学习方法更多地注重学生的学习行为和过程，而忽略学生的学习动机——兴趣。培养学生的兴趣，在教学过程中难度较大，整个过程需要借助以上多种教学方法。兴趣引导教学法是一种综合的学习方法。它要求通过培养学生的观察能力，使学生脑、心、手共同参与学习，让学生在学习中培养兴趣。可以结合生活中的相关知识和一些案例，引导学生积极主动地学习，让学生提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力，学会学习[1]。在学习过程中应以学生为中心，根据学生的兴趣、爱好和特长进行启发式教学。教学与思维引导和项目活动结合起来，让学生在教师引导下积极参与到自主活动中来加强学习，通过思维引导使学生将书本知识与实践活动相结合，以加深对知识的理解和运用。在教学过程中培养学生的个性，使学生的创新意识和创新能力得到充分发挥和提高。整个教学过程，教师应该注重因材施教，根据学生的素质和具体情况来进行分类引导，充分尊重学生的个性，培养学生的自信心和自尊心。这就需要教师在教学活动中采取师生互动的教学模式。教师从传统的知识传授者、教学的组织领导者变为教学活动过程的引导者、学习的辅导者和主持人。学生作为学习的主体充分发挥学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”[2]。
学生在自主学习过程中，通过教师引导，产生学习兴趣，学会获取信息、学会决策、学会自学和独立完成任务、学会团队合作、学会自我分析和自我评价，提高自身综合学习能力，来获取新知识，掌握新技能。
2兴趣引导教学法在财政与金融课堂中的应用
2.1兴趣引导，结合实际
如在讲授国家财政支出的转移性支出包括社会保障支出和财政补贴部分内容时。可以采用先提问、后讲学的方法进行教学。在课堂中采用头脑风暴法，调动学生的积极性，促其快速反应，锻炼动脑、动手、动嘴能力。因为涉及日后就业的自身利益，同学们的积极性很高，主动思考，积极参与。在引导过程中，可将社会保障的特点和内容、社会保险和社会保障的区别、社会保险和商业保险的区别等基本理论知识介绍给学生。在学生充分了解本节的主要内容和学习要求后，进行下一个教学环节。
2.2设计目标，分配任务
将学生按综合能力分组，每组都包括优、中、后进3类学生，按学生意愿和主动要求，分配任务并填写任务书，每组学生选择我国社会保障特别是社会保险部分的不同内容，对其进行缴费基数、缴费比例、具体情况和具体运用的详细了解。具体的任务内容是同学们利用课余时间，利用多种手段，借助教材和网络来搜集相关信息和资料，在团队合作下共同完成的。其中组长负责每个人具体工作内容的安排和协调，教师利用课余时间进行辅导，帮助学生解决困难[3]。
2.3信息交流，相互评价
各组按照计划独立完成任务后，每组推选1名主要发言人，将本组准备的知识内容，在下次课堂上进行板书和讲解。各组代表课堂讲解时，可以利用幻灯片、多媒体网络、图片、数据、报纸等多种辅助工具，尽可能生动、详细、全面的说明本组准备的知识内容。在课堂上，同学们自己准备课程（下转第30页）
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内容后进行讲解，能充分调动其积极性，营造一种宽松、自由、愉快的教学氛围，使学生口头表达能力、团队合作能力得到充分的展示[4-5]。其他各组如对该知识点有疑问，可以提问答疑。如遇无法解决的问题，先板书出来，待老师总结时说明。同时，为了保证教学秩序，还应该采取一些有效的监督评价措施。比如，每组抽取1名同学担任评审员，从发言者的语言表达、教学手段、讲解仪态、教学效果等多方面进行评价和打分，最后进行综合评定[6]。
2.4教师总结，理清思路
在每节课的最后，由教师进行总结。一方面将学生讲到的知识点进行总结和板书，特别是对未能解决的问题进行答疑和补充讲解；另一方面对各组表现情况进行综合评价，评选出内容最完善小组和最佳发言个人。并颁发奖品以增强学生荣誉感，调动其积极性。通过教师总结，加深学生对知识的掌握，学生寓学于乐，能对知识的学习产生浓厚兴趣。
3方法运用的总结
通过各类方法在教学中的尝试运用，可以看出，理论课程的教学也应当注重方法的创新，要以知识的传授为平台来实现学生综合能力的培养[7]。学生在学习知识过程中要紧密联系实际，并将理论知识运用到生活中去，学习的积极性和主动性得到很大的提高。在素质教育不断被强调的今天，教师作为知识的传授者、教学方法的传导者，应该在日常教学中不断更新教学理念，借鉴可行的教学方法，运用到具体教学实践中去，让学生变被动灌输知识为主动探究知识，充分发挥自身学习的兴趣、主动性、创造性，以期提高教学质量和教学效果。
4参考文献
[1] 王代华.兴趣引导教学法在中学地理课堂教学中的实践[J].科教文汇：中旬刊，2010（5）：56-57.
[2] 陆国栋.兴趣引导教学法在课堂中的实践[J].无锡南洋职业技术学院论丛，2009（1）：67-70.
[3] 王优华.兴趣引导教学法在中不地理课堂教学中的实践[J].科教文汇，2010（14）：56-57.
[4] 唐强奎.浅谈任务驱动教学法、行为引导教学法、项目课程开发与活动课程开发的关系研究[J].中国职业技术教育，2009（5）：57-59.
[5] 陆晶.行为引导教学法的应用探索[J].黑龙江科技信息，2010（14）：124.
[6] 谷保平，李敏.行为引导教学法在职业学院教学中的应用[J].福建电脑，2010（2）：191，155.
[7] 杨国山.行为引导教学法之头脑风暴法刍议[J].陕西教育：高教版，2008（7）：11.
关键词兴趣引导教学法；财政与金融；创新；应用
中图分类号G640文献标识码A文章编号 1007-5739（2010）24-0028-01
随着高职高专教育飞速发展，高职高专院校已不是类似传统高校的理论教育基地，也不再是进行职业技能训练的场所。培养以能力为本，具有高职业素质和职业能力，能够在毕业后迅速适应工作环境，具备动手能力和实践能力的学生，是现代高职高专院校的教育目标。近年来，高职院校学生生源下降，学生基础薄弱，对学习缺乏兴趣，自制能力较差，加上学校在职老师自身缺乏丰富的实践经验，在课堂教学上千篇一律的填鸭式灌输教学，使得课堂气氛沉闷死板，对知识的学习主动性下降，教学效果不尽如人意，不利于高职教育的发展。
财政与金融是高职高专会计专业必选课程，该课程的特点：一是因为课程内容以理论研究为主，涉及宏观经济理论知识的传授和其他会计专业应用性课程，课程内容非常枯燥。二是该课程与会计专业相关，又与《财务会计》《税法》《财务管理》等课程在理论知识上有一些重复，所涉及的知识面非常广泛，但作为一门专业选修课程，课时安排偏少。学生对于理论课程学习积极性不高，加上一些重复的知识内容，部分学校在进行专业课程设置的时候甚至没有安排这门课程，但是该课程作为综合性的专业选修课，涉及知识多而广，是非常有必要开设的。因此，改进教学方法，提高和培养学生的学习兴趣，是目前该课程教学面临的重要问题，也是采用兴趣引导型教学方法的主要原因。
1兴趣引导型教学法的定义及特点
目前，在各个高职院校普遍推崇和使用的引导式教学方法包括：大脑风暴教学法、案例教学法、项目教学法、引导文教学法、模拟教学法等，这些学习方法更多地注重学生的学习行为和过程，而忽略学生的学习动机——兴趣。培养学生的兴趣，在教学过程中难度较大，整个过程需要借助以上多种教学方法。兴趣引导教学法是一种综合的学习方法。它要求通过培养学生的观察能力，使学生脑、心、手共同参与学习，让学生在学习中培养兴趣。可以结合生活中的相关知识和一些案例，引导学生积极主动地学习，让学生提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力，学会学习[1]。在学习过程中应以学生为中心，根据学生的兴趣、爱好和特长进行启发式教学。教学与思维引导和项目活动结合起来，让学生在教师引导下积极参与到自主活动中来加强学习，通过思维引导使学生将书本知识与实践活动相结合，以加深对知识的理解和运用。在教学过程中培养学生的个性，使学生的创新意识和创新能力得到充分发挥和提高。整个教学过程，教师应该注重因材施教，根据学生的素质和具体情况来进行分类引导，充分尊重学生的个性，培养学生的自信心和自尊心。这就需要教师在教学活动中采取师生互动的教学模式。教师从传统的知识传授者、教学的组织领导者变为教学活动过程的引导者、学习的辅导者和主持人。学生作为学习的主体充分发挥学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”[2]。
学生在自主学习过程中，通过教师引导，产生学习兴趣，学会获取信息、学会决策、学会自学和独立完成任务、学会团队合作、学会自我分析和自我评价，提高自身综合学习能力，来获取新知识，掌握新技能。
2兴趣引导教学法在财政与金融课堂中的应用
2.1兴趣引导，结合实际
如在讲授国家财政支出的转移性支出包括社会保障支出和财政补贴部分内容时。可以采用先提问、后讲学的方法进行教学。在课堂中采用头脑风暴法，调动学生的积极性，促其快速反应，锻炼动脑、动手、动嘴能力。因为涉及日后就业的自身利益，同学们的积极性很高，主动思考，积极参与。在引导过程中，可将社会保障的特点和内容、社会保险和社会保障的区别、社会保险和商业保险的区别等基本理论知识介绍给学生。在学生充分了解本节的主要内容和学习要求后，进行下一个教学环节。
2.2设计目标，分配任务
将学生按综合能力分组，每组都包括优、中、后进3类学生，按学生意愿和主动要求，分配任务并填写任务书，每组学生选择我国社会保障特别是社会保险部分的不同内容，对其进行缴费基数、缴费比例、具体情况和具体运用的详细了解。具体的任务内容是同学们利用课余时间，利用多种手段，借助教材和网络来搜集相关信息和资料，在团队合作下共同完成的。其中组长负责每个人具体工作内容的安排和协调，教师利用课余时间进行辅导，帮助学生解决困难[3]。
2.3信息交流，相互评价
各组按照计划独立完成任务后，每组推选1名主要发言人，将本组准备的知识内容，在下次课堂上进行板书和讲解。各组代表课堂讲解时，可以利用幻灯片、多媒体网络、图片、数据、报纸等多种辅助工具，尽可能生动、详细、全面的说明本组准备的知识内容。在课堂上，同学们自己准备课程（下转第30页）
（上接第28页）
内容后进行讲解，能充分调动其积极性，营造一种宽松、自由、愉快的教学氛围，使学生口头表达能力、团队合作能力得到充分的展示[4-5]。其他各组如对该知识点有疑问，可以提问答疑。如遇无法解决的问题，先板书出来，待老师总结时说明。同时，为了保证教学秩序，还应该采取一些有效的监督评价措施。比如，每组抽取1名同学担任评审员，从发言者的语言表达、教学手段、讲解仪态、教学效果等多方面进行评价和打分，最后进行综合评定[6]。
2.4教师总结，理清思路
在每节课的最后，由教师进行总结。一方面将学生讲到的知识点进行总结和板书，特别是对未能解决的问题进行答疑和补充讲解；另一方面对各组表现情况进行综合评价，评选出内容最完善小组和最佳发言个人。并颁发奖品以增强学生荣誉感，调动其积极性。通过教师总结，加深学生对知识的掌握，学生寓学于乐，能对知识的学习产生浓厚兴趣。
3方法运用的总结
通过各类方法在教学中的尝试运用，可以看出，理论课程的教学也应当注重方法的创新，要以知识的传授为平台来实现学生综合能力的培养[7]。学生在学习知识过程中要紧密联系实际，并将理论知识运用到生活中去，学习的积极性和主动性得到很大的提高。在素质教育不断被强调的今天，教师作为知识的传授者、教学方法的传导者，应该在日常教学中不断更新教学理念，借鉴可行的教学方法，运用到具体教学实践中去，让学生变被动灌输知识为主动探究知识，充分发挥自身学习的兴趣、主动性、创造性，以期提高教学质量和教学效果。
4参考文献
[1] 王代华.兴趣引导教学法在中学地理课堂教学中的实践[J].科教文汇：中旬刊，2010（5）：56-57.
[2] 陆国栋.兴趣引导教学法在课堂中的实践[J].无锡南洋职业技术学院论丛，2009（1）：67-70.
[3] 王优华.兴趣引导教学法在中不地理课堂教学中的实践[J].科教文汇，2010（14）：56-57.
[4] 唐强奎.浅谈任务驱动教学法、行为引导教学法、项目课程开发与活动课程开发的关系研究[J].中国职业技术教育，2009（5）：57-59.
[5] 陆晶.行为引导教学法的应用探索[J].黑龙江科技信息，2010（14）：124.
[6] 谷保平，李敏.行为引导教学法在职业学院教学中的应用[J].福建电脑，2010（2）：191，155.
[7] 杨国山.行为引导教学法之头脑风暴法刍议[J].陕西教育：高教版，2008（7）：11.