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一、设计思想
本课教授的对象是三年级的学生，此年龄段的学生爱玩、好动，他们集中注意力的时间不易持久，且无意注意占优势，但他们也具有模仿力强，表现欲强的特点。他们刚刚接触英语，对英语有很大的好奇心，也有想学好英语的愿望，但他们没有学习英语的经验。就语言本身来说，它也是较为单调、粗燥的。如果在英语教学的入门阶段，能够设计多种形式的教学活动来吸引学生的注意力，满足学生好奇好动的特点，那么就能达到比较理想的教学效果。新课程标准里所提倡的“任务型教学”重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动，让学生通过在真实的情景中，在完成任务的过程中，熟知语言知识，培养语言意识，提高语言的实际运用能力。本课我利用课件设计了闯关智慧岛的情景，通过克服一个又一个的难关，采用任务型的活动模式，开展有层次的活动，以学生为中心，以活动为中心，学生的主体性能得到充分发展，让学生在参与活动的过程中轻松、快乐的学习英语。
二、教学目标：
1、通过读一读、比一比、游一游、猜一猜、唱一唱、演一演等活动，使学生熟练运用Where is she (he,it)?及其回答。
2、能正确区分并掌握短语on…和in…。
3、借助多媒体教学手段，培养学生的注意力、观察力、自主学习的能力和创新精神，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。
4、激发学生的学习兴趣和学习热情，促使其快乐地、成功地学习。
三、教学重点、难点：
1、通过本课各种形式的活动，学生能在实际生活中熟练运用where这一句型。
2、能正确区分in和on。
四、教学准备：课件、表格、韵律诗、歌曲一首等
五、教学过程：
(一)游戏竞赛中练说
“导”与”学”预设 设计意图
Warm -up
T:Hello,boys and girls.How are you?
S:Fine,thank you.And you?
T:I’m fine,too.Today issunny,let’s go toWisdomisland .
S:Great! T:Let’s go.There are many eautiful houses.Let’sgointo themand havealook. 良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，利用多媒体课件创设了带学生到智慧岛去游玩时遇到重重困难并克服这些困难的情景，把学生带入了神奇英语的境界中，调动了他们的兴趣，激发了他们的求知欲。
“导”与”学”预设 设计意图
Look,say and guess.
T：Who is the boy?He’s Mike.He’s ourfriend.ButWhere is Mike?Let’sfindhim
S: He’s in the dining-room/bedroom/study.
(Discuss in groups) 通过电脑呈现直观、形象的居室图片后，让学生猜一猜人物在哪里，然后请学生点击电脑，确认他或她到底在哪里，学生们争大眼睛，都想知道自己猜得对不对，兴趣很浓，很好的巩固表示场所的单词。
(二)歌曲演唱中巩固
“导”与”学”预设 设计意图
Sing a song.
T：wefindourfriend ，Mike.Butwemustsingasong.Wecangointothenextroom.(出示歌词)
Where is Mike? Where is Mike? Do you know? Do you know?
He’s in the study. He’s in the study, I think,I think.
S：Sing the song.
Using the same way to practise ( a kitchen/a bathroom/a sitting-room, Helen, in the kitchen). 小學生对唱歌非常感兴趣，而唱歌也能培养孩子的语感，利用多媒体播放学生耳熟能详的两只老虎的音乐，自编歌词，在师生、生生对唱中，孩子们轻松地巩固了句型。
(三)配乐律动时诵读
“导”与”学”预设 设计意图
Hide and seek.
1.Modle: T:Look,this is my pen.It’s nice,I think.Do you think so ?
S:Yes.
T:Close your eyes.I’ll hide it .(Then hide) Ok, open your eyes.Where is my pen?
S1:It’s in the desk.
T:I’m sorry. You’re wrong .
S2:It’s on the chair.
T:Yes,you’re right.You can get a gift.
(Do this game in groups.) 游戏竞赛是学生乐此不疲的形式，在游戏竞赛中学生乐记乐学，学生看到屏幕上Hide and Seek后，学生的注意力就被吸引过来了，大大发挥了学生的能动性，学生把记忆句型当成了一件乐事。
“导”与”学”预设 设计意图
2.Let’s chant.
Where’s my book? In the desk .
Where’s your pear? On the table .
Where’s her peach?In the basket.
Where’s his coat? On the bed.
Where,where,where, In and on. Chant韵律优美且琅琅上口，利用电教媒体呈现歌词、图片，并配上一段轻快的爵士乐，学生们边击掌边说唱，既活跃了课堂气氛，调节了疲劳，又发展了学生的思维能力，强化了记忆。
(四)说做结合时会用
“导”与”学”预设 设计意图
1.Listen and do.
1).Put your hands on the desk.
Put your hands in the desk.
Put your hands on the chair.
2).Put your pencil in the pencil-box.
Put your pencil-box on the book .
Put your book in the bag. 学生通过边说边做动作来进一步巩固本课所学on 和in，这样不仅达到了运用语言的目的，也培养了学生手脑协调的能力。
“导”与”学”预设 设计意图
2.Doasurvey
T:First let’s do something to prepare for it.
每一个小组都有两个盒子，首先由小组长带领复习盒子里的物品，然后每人从两个盒子中任选一样，边说Put the …in/on the ….边用胶水粘好。
T: Leader take out this paper,and ask your partners “Where is the egg?”S1 answer “It’s on the table.”Then draw “√”,ask one by one.
peach egg dog watch pencil
On the desk.
In the desk.
On the box.
In the box.
On the table. √
On the bed.
On the chair.
通过小组的分工和合作，培养学生的发散性思维，让学生在合作中拓展思维，同时也培养了学生的团队精神和协作能力。
(五)角色扮演中运用
“导”与”学”预设 设计意图
Let’s act.
Show the pupils three situations,let them act the dialogues.
Situation 1:David wants to go to the zoo with his friend,but he can’t find his coat.
Situation 2:Nancy is an English girl. She’s from London.She wants to make friends with the children.
Situation 3:The boys want to play football,but they can’t find Mike.
Then each group can choose one scence and pracise in group,then act out. 语言作为一种交流工具，是用于人际交往之间，必然有一定的语境，充分发挥电教媒体优势，打破课堂内外的界限，创设模拟情境，学生身临其境，触景生情，在角色中运用的语言更为生动形象。
T：Todayweworkoutalotofdifficulties intheisland.Andnowwecangointotheisland andseethebeautifulscenes.(展示许多图片，让学生领略美丽的风光) 孩子们边操练句型边得到美的享受，在愉快教学中完成了教学任务，体验到了克服困难后享受到成功的喜悦。
教学反思：
第一、采用灵活多样的教学形式，调动学生的参与热情。
这节课突出了任务型教学的主导思想，没有用枯燥的语言来教授英语，通过说、跳、玩、猜、做等多种形式教学活动，让学生在接受任务后，通过教師的主动牵动、学生的积极参与来实现教学目标的。我充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手多种器官对语言信息的综合反应，使学生在轻松、愉悦的气氛中完成了本节课的学习任务。苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。因此本节课中课件的制作、游戏的设计、动感的韵律使得学生的学习热情得到了空前的提高。
第二、运用环环相扣的教学预设，生成快乐的学习高效。
本节课我除了考虑到要使教学内容生动形象、采取直观具体的教学手段以外，每个环节也是紧紧相扣。先是闯关智慧岛的设计导入，吸引学生的好奇心；然后通过“找同伴”和演唱歌曲这两个环节来复习和巩固本课主要单词和句型；接着通过“韵律诗”和“做调查”以及角色扮演等几个环节来实际运用英语和课外拓展。这几个活动的环环相扣符合儿童的认知规律，注重培养学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中学习英语，体现兴趣、学趣、情趣相结合的原则，同时也打破了学科的界限，乐感、美感、动感全融于英语教学之中，使学生在不知不觉中完成了本节课的任务教学，并生成快乐的学习高效。
【作者单位：南京市小市中心小学江苏210011】
本课教授的对象是三年级的学生，此年龄段的学生爱玩、好动，他们集中注意力的时间不易持久，且无意注意占优势，但他们也具有模仿力强，表现欲强的特点。他们刚刚接触英语，对英语有很大的好奇心，也有想学好英语的愿望，但他们没有学习英语的经验。就语言本身来说，它也是较为单调、粗燥的。如果在英语教学的入门阶段，能够设计多种形式的教学活动来吸引学生的注意力，满足学生好奇好动的特点，那么就能达到比较理想的教学效果。新课程标准里所提倡的“任务型教学”重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动，让学生通过在真实的情景中，在完成任务的过程中，熟知语言知识，培养语言意识，提高语言的实际运用能力。本课我利用课件设计了闯关智慧岛的情景，通过克服一个又一个的难关，采用任务型的活动模式，开展有层次的活动，以学生为中心，以活动为中心，学生的主体性能得到充分发展，让学生在参与活动的过程中轻松、快乐的学习英语。
二、教学目标：
1、通过读一读、比一比、游一游、猜一猜、唱一唱、演一演等活动，使学生熟练运用Where is she (he,it)?及其回答。
2、能正确区分并掌握短语on…和in…。
3、借助多媒体教学手段，培养学生的注意力、观察力、自主学习的能力和创新精神，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。
4、激发学生的学习兴趣和学习热情，促使其快乐地、成功地学习。
三、教学重点、难点：
1、通过本课各种形式的活动，学生能在实际生活中熟练运用where这一句型。
2、能正确区分in和on。
四、教学准备：课件、表格、韵律诗、歌曲一首等
五、教学过程：
(一)游戏竞赛中练说
“导”与”学”预设 设计意图
Warm -up
T:Hello,boys and girls.How are you?
S:Fine,thank you.And you?
T:I’m fine,too.Today issunny,let’s go toWisdomisland .
S:Great! T:Let’s go.There are many eautiful houses.Let’sgointo themand havealook. 良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，利用多媒体课件创设了带学生到智慧岛去游玩时遇到重重困难并克服这些困难的情景，把学生带入了神奇英语的境界中，调动了他们的兴趣，激发了他们的求知欲。
“导”与”学”预设 设计意图
Look,say and guess.
T：Who is the boy?He’s Mike.He’s ourfriend.ButWhere is Mike?Let’sfindhim
S: He’s in the dining-room/bedroom/study.
(Discuss in groups) 通过电脑呈现直观、形象的居室图片后，让学生猜一猜人物在哪里，然后请学生点击电脑，确认他或她到底在哪里，学生们争大眼睛，都想知道自己猜得对不对，兴趣很浓，很好的巩固表示场所的单词。
(二)歌曲演唱中巩固
“导”与”学”预设 设计意图
Sing a song.
T：wefindourfriend ，Mike.Butwemustsingasong.Wecangointothenextroom.(出示歌词)
Where is Mike? Where is Mike? Do you know? Do you know?
He’s in the study. He’s in the study, I think,I think.
S：Sing the song.
Using the same way to practise ( a kitchen/a bathroom/a sitting-room, Helen, in the kitchen). 小學生对唱歌非常感兴趣，而唱歌也能培养孩子的语感，利用多媒体播放学生耳熟能详的两只老虎的音乐，自编歌词，在师生、生生对唱中，孩子们轻松地巩固了句型。
(三)配乐律动时诵读
“导”与”学”预设 设计意图
Hide and seek.
1.Modle: T:Look,this is my pen.It’s nice,I think.Do you think so ?
S:Yes.
T:Close your eyes.I’ll hide it .(Then hide) Ok, open your eyes.Where is my pen?
S1:It’s in the desk.
T:I’m sorry. You’re wrong .
S2:It’s on the chair.
T:Yes,you’re right.You can get a gift.
(Do this game in groups.) 游戏竞赛是学生乐此不疲的形式，在游戏竞赛中学生乐记乐学，学生看到屏幕上Hide and Seek后，学生的注意力就被吸引过来了，大大发挥了学生的能动性，学生把记忆句型当成了一件乐事。
“导”与”学”预设 设计意图
2.Let’s chant.
Where’s my book? In the desk .
Where’s your pear? On the table .
Where’s her peach?In the basket.
Where’s his coat? On the bed.
Where,where,where, In and on. Chant韵律优美且琅琅上口，利用电教媒体呈现歌词、图片，并配上一段轻快的爵士乐，学生们边击掌边说唱，既活跃了课堂气氛，调节了疲劳，又发展了学生的思维能力，强化了记忆。
(四)说做结合时会用
“导”与”学”预设 设计意图
1.Listen and do.
1).Put your hands on the desk.
Put your hands in the desk.
Put your hands on the chair.
2).Put your pencil in the pencil-box.
Put your pencil-box on the book .
Put your book in the bag. 学生通过边说边做动作来进一步巩固本课所学on 和in，这样不仅达到了运用语言的目的，也培养了学生手脑协调的能力。
“导”与”学”预设 设计意图
2.Doasurvey
T:First let’s do something to prepare for it.
每一个小组都有两个盒子，首先由小组长带领复习盒子里的物品，然后每人从两个盒子中任选一样，边说Put the …in/on the ….边用胶水粘好。
T: Leader take out this paper,and ask your partners “Where is the egg?”S1 answer “It’s on the table.”Then draw “√”,ask one by one.
peach egg dog watch pencil
On the desk.
In the desk.
On the box.
In the box.
On the table. √
On the bed.
On the chair.
通过小组的分工和合作，培养学生的发散性思维，让学生在合作中拓展思维，同时也培养了学生的团队精神和协作能力。
(五)角色扮演中运用
“导”与”学”预设 设计意图
Let’s act.
Show the pupils three situations,let them act the dialogues.
Situation 1:David wants to go to the zoo with his friend,but he can’t find his coat.
Situation 2:Nancy is an English girl. She’s from London.She wants to make friends with the children.
Situation 3:The boys want to play football,but they can’t find Mike.
Then each group can choose one scence and pracise in group,then act out. 语言作为一种交流工具，是用于人际交往之间，必然有一定的语境，充分发挥电教媒体优势，打破课堂内外的界限，创设模拟情境，学生身临其境，触景生情，在角色中运用的语言更为生动形象。
T：Todayweworkoutalotofdifficulties intheisland.Andnowwecangointotheisland andseethebeautifulscenes.(展示许多图片，让学生领略美丽的风光) 孩子们边操练句型边得到美的享受，在愉快教学中完成了教学任务，体验到了克服困难后享受到成功的喜悦。
教学反思：
第一、采用灵活多样的教学形式，调动学生的参与热情。
这节课突出了任务型教学的主导思想，没有用枯燥的语言来教授英语，通过说、跳、玩、猜、做等多种形式教学活动，让学生在接受任务后，通过教師的主动牵动、学生的积极参与来实现教学目标的。我充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手多种器官对语言信息的综合反应，使学生在轻松、愉悦的气氛中完成了本节课的学习任务。苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。因此本节课中课件的制作、游戏的设计、动感的韵律使得学生的学习热情得到了空前的提高。
第二、运用环环相扣的教学预设，生成快乐的学习高效。
本节课我除了考虑到要使教学内容生动形象、采取直观具体的教学手段以外，每个环节也是紧紧相扣。先是闯关智慧岛的设计导入，吸引学生的好奇心；然后通过“找同伴”和演唱歌曲这两个环节来复习和巩固本课主要单词和句型；接着通过“韵律诗”和“做调查”以及角色扮演等几个环节来实际运用英语和课外拓展。这几个活动的环环相扣符合儿童的认知规律，注重培养学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中学习英语，体现兴趣、学趣、情趣相结合的原则，同时也打破了学科的界限，乐感、美感、动感全融于英语教学之中，使学生在不知不觉中完成了本节课的任务教学，并生成快乐的学习高效。
【作者单位：南京市小市中心小学江苏210011】