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摘 要：英语教师要转变观念，积极创设教学情景，重视学生作业的形式创新，做到有目的、有计划、有针对性地进行教学。
关键字：英语；教学情景；作业设计
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0042-01
成功的外语教学应当在课内创设更多的情景，使学生有机会用已学到的语言材料，进行实际运用。我们还应创新作业形式，培养良好的学习习惯。
一、创设生动有趣的情景
（一）以生活展示情景
以生活展现情景，就是通过把学生带入社会，带进大自然，从生活中摄取某一典型的场景，作为学生观察、感受的客体，并以教师的语言描绘，鲜明地展现在学生面前，使学生的生活空间不再是一个自然状态下的生活空间，而是富有教育内涵、富有美感、充满智慧和情趣的生活空间。“情景—教师—学生”三者之间形成良性推进的多项折射的心理，促使学生自主学习，在特有的氛围中使用英语。如：学习电话会话、购物、问路等都可采用生活经历来感受情景。
（二）利用实物、图片演示情景
具体的图片能创设生动形象的情景，尤其是实物，是创设情景最直接、最经济和最有效的手段。例如：学习there be句型时，可用一些生活用品如茶杯、手表和一些文具来练习there be句型。
（三）利用多媒体教学展示情景
多媒体教学能为学生提供大量合乎实际的直观材料，通过视觉、听觉等感官，促进学生从生动的直观情景中开始自己的认识过程。多媒体教学可以其独特的魅力激发学生的思维和兴趣，培养学生的各种能力。
二、创新作业形式
（一）利用常规型作业，培养学生良好的学习习惯
英语是一种灵活性的语言，需要词的积累。学习英语时，要求学生每天完成适量的作业，通过听说读写掌握所学基础知识，养成听说读写的好习惯，发展听说读写的能力，从而为更深入地学习奠定基础。例如：在学完七年级(上)第六单元第一课后，要求学生自记、自查上课所学的有关食物的单词hamburger tomato banana……听录音强化上课所学的单词和对话，做到听说读结合。
（二）设计自选型作业，培养学生主动学习的习惯
自选作业也称“超市作业”，是指像购物一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或者几种自己喜欢做的，认为有能力完成的作业，这属于个性化作业，它的内容是自己的。
这样的作业能发挥学生的主动性，给学生留有自己发展的空间，给学生自由发挥的权利，使学生的个性得到自由的发展。
（三）布置开放型作业，培养学生积极探究的能力
教师要创造性地设计作业，使学生在做作业的过程中，围绕明确的对象自主设计探究任务，通过查资料、研究、小组合作等方式进行各种形式的探究活动，自主习得和综合运用语言，获得多方面的发展。它是一项具有实践性、综合性和创新性的练习，要求从内容规律的发现，方案的设计到实施，以及结论的得出，都由学生或生生合作来完成。这种作业，在作业设计时给学生提供了探索的机会，学生通过观察、操作，提高了自身的自主探索意识和探索能力。
（四）提倡分层次作业，关注学生的个体差异
这种作业满足了优等生的求知欲，使其“吃得饱”，同时也使一般学生“吃得好”，减少了他们的心理压力，主动按时完成作业，增强了学习的自信心。在分层次作业中，每个学生都能享受成功的喜悦和不同程度的成就感，激励着不同层次的学生在不同层次的起点上不断向前迈进。
关键字：英语；教学情景；作业设计
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0042-01
成功的外语教学应当在课内创设更多的情景，使学生有机会用已学到的语言材料，进行实际运用。我们还应创新作业形式，培养良好的学习习惯。
一、创设生动有趣的情景
（一）以生活展示情景
以生活展现情景，就是通过把学生带入社会，带进大自然，从生活中摄取某一典型的场景，作为学生观察、感受的客体，并以教师的语言描绘，鲜明地展现在学生面前，使学生的生活空间不再是一个自然状态下的生活空间，而是富有教育内涵、富有美感、充满智慧和情趣的生活空间。“情景—教师—学生”三者之间形成良性推进的多项折射的心理，促使学生自主学习，在特有的氛围中使用英语。如：学习电话会话、购物、问路等都可采用生活经历来感受情景。
（二）利用实物、图片演示情景
具体的图片能创设生动形象的情景，尤其是实物，是创设情景最直接、最经济和最有效的手段。例如：学习there be句型时，可用一些生活用品如茶杯、手表和一些文具来练习there be句型。
（三）利用多媒体教学展示情景
多媒体教学能为学生提供大量合乎实际的直观材料，通过视觉、听觉等感官，促进学生从生动的直观情景中开始自己的认识过程。多媒体教学可以其独特的魅力激发学生的思维和兴趣，培养学生的各种能力。
二、创新作业形式
（一）利用常规型作业，培养学生良好的学习习惯
英语是一种灵活性的语言，需要词的积累。学习英语时，要求学生每天完成适量的作业，通过听说读写掌握所学基础知识，养成听说读写的好习惯，发展听说读写的能力，从而为更深入地学习奠定基础。例如：在学完七年级(上)第六单元第一课后，要求学生自记、自查上课所学的有关食物的单词hamburger tomato banana……听录音强化上课所学的单词和对话，做到听说读结合。
（二）设计自选型作业，培养学生主动学习的习惯
自选作业也称“超市作业”，是指像购物一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或者几种自己喜欢做的，认为有能力完成的作业，这属于个性化作业，它的内容是自己的。
这样的作业能发挥学生的主动性，给学生留有自己发展的空间，给学生自由发挥的权利，使学生的个性得到自由的发展。
（三）布置开放型作业，培养学生积极探究的能力
教师要创造性地设计作业，使学生在做作业的过程中，围绕明确的对象自主设计探究任务，通过查资料、研究、小组合作等方式进行各种形式的探究活动，自主习得和综合运用语言，获得多方面的发展。它是一项具有实践性、综合性和创新性的练习，要求从内容规律的发现，方案的设计到实施，以及结论的得出，都由学生或生生合作来完成。这种作业，在作业设计时给学生提供了探索的机会，学生通过观察、操作，提高了自身的自主探索意识和探索能力。
（四）提倡分层次作业，关注学生的个体差异
这种作业满足了优等生的求知欲，使其“吃得饱”，同时也使一般学生“吃得好”，减少了他们的心理压力，主动按时完成作业，增强了学习的自信心。在分层次作业中，每个学生都能享受成功的喜悦和不同程度的成就感，激励着不同层次的学生在不同层次的起点上不断向前迈进。