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为弘扬传统文化，提高学生的人文素养和审美情趣，进一步加强学生的思想道德建设，浙江省绍兴市上虞区华维文澜小学充分利用蒙学读物浅俗易懂、韵律和谐的特点，开展了一系列富有创意和实效的“让蒙学经典浸润童年”活动。学校根据孩子的年龄和知识水平，以浅显易懂的教学内容，以生动活泼的教学方式，以趣味盎然的教学活动，激发孩子学习蒙学经典的兴趣。学校主要在以下几个方面作了新的探索和实践：
蒙学课程、富有创意
学校选择“蒙学十三经”作为教学内容之一，并根据学生不同年龄段，分解到各个年级，利用“晨诵礼教”和“午读经典”的时间进行选择性学习：如一年级为《三字经》；二年级为《弟子规》《百家姓》；三年级为《声律启蒙》《朱子家训》；四年级为《小儿语》《论语》；五年级为《千字文》《名贤集》《龙文鞭影》；六年级为《蒙求》《千家诗》《幼学琼林》。在教学的过程中，老师们各显神通，根据经典的精华，积极创编，让经典更加贴近孩子们的现实生活，让经典更加生动形象。
刘雅萍副校长化名为“红鼻子的樱桃老师”，为孩子们带来有趣的蒙学活动。每周一中午，蒙学馆里的孩子们都翘首以待，而樱桃老师也会如约而至，来一段趣说《三字经》，让孩子们听得津津有味。如：她和孩子们学习“唐有虞，号二帝。相揖逊，称盛世。”给孩子们讲解这几句话的意思：黄帝之后，有唐尧和虞舜二位帝王，尧认为自己的儿子不肖，而把帝位传给了才德兼备的舜。在两位帝王治理下，天下太平，人人称颂。而且学校还组织家长们带孩子参观本地的一处德育基地——舜耕公园，让孩子们给爸爸妈妈拿碗筷，重阳节给爷爷奶奶亲情问候等。一个小故事，与生活结合，与学习结合，与学做人结合，让老经典别样新。
学校又将浙江电台“国学进校园”活动中的“小雨姐姐讲国学”引进校园，作为学校的蒙学课程。小雨姐姐主持风格活泼、机智、风趣，特别是一档每集3分钟左右的趣味国学栏目，内容有“趣说《三字经》”“妙解《弟子规》”“小雨说成语”“笑谈《百家姓》”等七大主题。
学校每个学年安排一个内容，利用早上自主学习时间在班级广播中播出一个故事。在文澜的校园每天都会响起这样的声音：“大家好！我是小雨姐姐。今天，我们要讲的故事是《韦编三绝》……”这样，一个孩子从一年级一直听到六年级，就能听到上千个不同的蒙学经典故事，为他的人生打好底色。
蒙学长廊。书香四溢
學校注重环境建设，以环境育人，营造浓郁的学习经典氛围，让学习无处不在。
这个学期，学校建设了“风雅文澜”系列，分别有馆、苑、廊；打造了具有书香气息的“慧心蒙学馆”，墙上挂着孔子像，下面是板凳和椅子，孩子们在这里学经典、学礼仪；建立“文心书苑”，摆放了大量的蒙学读物，可供孩子们现场阅览，也可以借阅拿回家。
同时，学校将一条百米长廊改造成“花香书房”，布置颇为雅致。木地板、木书架、木长凳，青砖上摆着花草盆景，连长廊顶灯的款式都是古色古香的。墙上的书架上，摆放着各类蒙学书籍，有孔子等名家的《论语》，也有现代名家的《于丹论语心得》，还有有趣的《论语》漫画等。
课间休息时，不少“小书虫”在这里阅读；傍晚放学前，家长们也在此安静“悦读”。这样的环境打造了一个“慢阅读”的体验空间，让蒙学阅读变成了分享，是一种放松的、欣喜的体验，成为孩子们一次心灵的旅行。在这样一种飘着花香和书香的氛围里，能唤醒和激发孩子、老师、家长内心的阅读渴望，阅读已经不再枯燥和乏味。
同时，学校又不定期举行“慢阅读”体验馆亲子阅读沙龙活动，由学校的名优教师，或者邀请名家、大师为家长和孩子上“亲子蒙学课”。该公益沙龙活动由学校在微信平台发布活动海报，家长自由报名参加。开学初，学校邀请了电台的“小雨姐姐”给大家讲“孝”为主题的故事，“小雨姐姐”边讲边让家长和孩子一起互动，现场气氛高潮不断。
学校还推出“水木文澜”景观带，题写蒙学经典教育中的名言警句和名人介绍，如孔子的景观处，有孔子的头像，有孔子的介绍，还有孔子的名言“子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”及其含义的介绍，这样既丰富了经典的宣传内容，更是以图文并茂的形式获得了孩子们的喜欢。
学校又在校门口建立了“蒙学小森林”。在学校广场的大树上，悬挂着各色的蒙学推荐读物，这些都是由各班评选出来的“蒙学达人”来向大家推荐的。“小达人”们还摘抄了其中的经典名言，结合自己的阅读感受将它写在了展板上供大家借鉴学习。这些展板在树的周围拼接起来，组成一个个错落有致的图案，这不仅成了学校一道亮丽的风景线，更是孩子们人人向往的蒙学乐园。每每课间，放学时段，我们总能看到孩子们三五成群地围在那里，叽叽喳喳地品读着，议论着……微风轻拂，孩子们犹如徜徉在一个蒙学的“森林”。
蒙学活动、丰富多彩
学校从浓郁读书之风人手，举办与蒙学相关的阅读节，召开诵读会，组织演讲赛；开展“旗下大展示”活动，让学生读经典、诵名句、吟诗词，每周安排一个班级或者社团在晨会上露一手，提供展示舞台。
学校加强班级读书氛围的营造，利用班队活动，开设专题课，对蒙学经典教育参与情况进行自评、互评、组评、师评，在学期末评比“蒙学小先生”，同时给这些孩子颁发“蒙学小先生”证书，聘期为半年。
同时，在班级中开展每周一次的“经典蒙学大讲堂”。经典蒙学大讲堂的老师是由班主任从本班孩子中选拔出来的“小先生”，半年之后通过竞聘上岗担任下一任主讲“小先生”。“小先生”在讲堂讲授的内容形式多样，有时进行经典古诗文及《论语》片段的诵读活动；有时与同学们交流学习经典的感动与收获；有时组织大家开展诵读经典好方法的讨论活动；有时积极主动地向同学们宣传学习蒙学经典的好处……
同时，蒙学教学又与一系列“小孝星”的评比活动相结合。在熟读成诵之中潜移默化，培养孩子和善诚信的品质，分别在班级、学校的评比基础上，最后参加更高一级的市里、区里的“小孝星”评比。学校也大行“百善孝为先”的风尚，涌现了一大批小孝星。获得2016年上虞区“百名孝星”的吴皓爽同学的妈妈这样评价自己的孩子：“他从小就接受学校蒙学的启蒙，小小年纪就特别体贴懂事，凡事都替别人着想，对家中长辈更是关心、孝顺。他的孝心从懂事起就在种种小事上体现出来，比如外婆来做客，陪外婆逛公园；爸爸下班回家，给爸爸拿拖鞋；妈妈做家务累了，给妈妈捶捶背等等，类似的事情每天都有发生，虽然细小，却温暖着每个家庭成员的心，感谢学校的教育。”
蒙学育人、意义深远
学校自开展蒙学教育以来，在各个教育活动的水平都有了质的提高。
蒙学教育传承中华文化，能使学生感受到民族文化源远流长，民族思想博大精深，在经典之作中汲取民族精神的源头活水。学校选取的“蒙学十三经”内容，包含了中华文化的精髓，是具有“高贵血统”的书籍，能为孩子们打下生命的底色。例如，南宋王应麟作的《三字经》不仅短小精悍、朗朗上口，而且内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说。再如南朝武帝时期周兴嗣编撰的《千字文》不仅讲述了天地万物，还讲述了做人的标准和准则，如孝顺父母、知过必改、讲信用等。
孩子们天性好动，喜欢嬉戏玩耍，单纯的道德说教、礼仪规范恐难以被他们欣然接受，特别是刻板、僵化的儒家纲常礼教，要让它被孩子们所接受，就必须采取灵活多样的形式。学校在蒙学教育上采取了各种行之有效的方法：以语文教育为主，如识字教学、读书教学、写字教学、诗歌教学及作文教学，教师在进行这些内容的教学时，灵活地运用吟诵、说唱等形式，并结合快板、舞蹈等多种艺术手段，使学生乐学、爱学，在游戏般轻松氛围中潜移默化，将蒙学思想内化为自己的习惯。孩子们在读《弟子规》《三字经》等经典的同时，也在学习怎么做人、怎么做事。校门口的红绿灯处，一位家长想拉着孩子闯红灯，孩子却迟迟不肯过去，因为孩子们在蒙学的课堂上，学到了“没有规矩，不成方圆”。
蒙学教育在不知不觉中提高了学生们的语文素养。在蒙学经典教育中，孩子们增大识字量，扩大阅读量，增加诗文成诵量。他们的努力促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实，促进学校关于中小学阶段语文能力培养目标的达成。蒙学教育更能陶冶学生们的性情品德，让他们与圣贤为友，与经典同行，美文美心，嘉言懿行。
蒙学课程、富有创意
学校选择“蒙学十三经”作为教学内容之一，并根据学生不同年龄段，分解到各个年级，利用“晨诵礼教”和“午读经典”的时间进行选择性学习：如一年级为《三字经》；二年级为《弟子规》《百家姓》；三年级为《声律启蒙》《朱子家训》；四年级为《小儿语》《论语》；五年级为《千字文》《名贤集》《龙文鞭影》；六年级为《蒙求》《千家诗》《幼学琼林》。在教学的过程中，老师们各显神通，根据经典的精华，积极创编，让经典更加贴近孩子们的现实生活，让经典更加生动形象。
刘雅萍副校长化名为“红鼻子的樱桃老师”，为孩子们带来有趣的蒙学活动。每周一中午，蒙学馆里的孩子们都翘首以待，而樱桃老师也会如约而至，来一段趣说《三字经》，让孩子们听得津津有味。如：她和孩子们学习“唐有虞，号二帝。相揖逊，称盛世。”给孩子们讲解这几句话的意思：黄帝之后，有唐尧和虞舜二位帝王，尧认为自己的儿子不肖，而把帝位传给了才德兼备的舜。在两位帝王治理下，天下太平，人人称颂。而且学校还组织家长们带孩子参观本地的一处德育基地——舜耕公园，让孩子们给爸爸妈妈拿碗筷，重阳节给爷爷奶奶亲情问候等。一个小故事，与生活结合，与学习结合，与学做人结合，让老经典别样新。
学校又将浙江电台“国学进校园”活动中的“小雨姐姐讲国学”引进校园，作为学校的蒙学课程。小雨姐姐主持风格活泼、机智、风趣，特别是一档每集3分钟左右的趣味国学栏目，内容有“趣说《三字经》”“妙解《弟子规》”“小雨说成语”“笑谈《百家姓》”等七大主题。
学校每个学年安排一个内容，利用早上自主学习时间在班级广播中播出一个故事。在文澜的校园每天都会响起这样的声音：“大家好！我是小雨姐姐。今天，我们要讲的故事是《韦编三绝》……”这样，一个孩子从一年级一直听到六年级，就能听到上千个不同的蒙学经典故事，为他的人生打好底色。
蒙学长廊。书香四溢
學校注重环境建设，以环境育人，营造浓郁的学习经典氛围，让学习无处不在。
这个学期，学校建设了“风雅文澜”系列，分别有馆、苑、廊；打造了具有书香气息的“慧心蒙学馆”，墙上挂着孔子像，下面是板凳和椅子，孩子们在这里学经典、学礼仪；建立“文心书苑”，摆放了大量的蒙学读物，可供孩子们现场阅览，也可以借阅拿回家。
同时，学校将一条百米长廊改造成“花香书房”，布置颇为雅致。木地板、木书架、木长凳，青砖上摆着花草盆景，连长廊顶灯的款式都是古色古香的。墙上的书架上，摆放着各类蒙学书籍，有孔子等名家的《论语》，也有现代名家的《于丹论语心得》，还有有趣的《论语》漫画等。
课间休息时，不少“小书虫”在这里阅读；傍晚放学前，家长们也在此安静“悦读”。这样的环境打造了一个“慢阅读”的体验空间，让蒙学阅读变成了分享，是一种放松的、欣喜的体验，成为孩子们一次心灵的旅行。在这样一种飘着花香和书香的氛围里，能唤醒和激发孩子、老师、家长内心的阅读渴望，阅读已经不再枯燥和乏味。
同时，学校又不定期举行“慢阅读”体验馆亲子阅读沙龙活动，由学校的名优教师，或者邀请名家、大师为家长和孩子上“亲子蒙学课”。该公益沙龙活动由学校在微信平台发布活动海报，家长自由报名参加。开学初，学校邀请了电台的“小雨姐姐”给大家讲“孝”为主题的故事，“小雨姐姐”边讲边让家长和孩子一起互动，现场气氛高潮不断。
学校还推出“水木文澜”景观带，题写蒙学经典教育中的名言警句和名人介绍，如孔子的景观处，有孔子的头像，有孔子的介绍，还有孔子的名言“子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”及其含义的介绍，这样既丰富了经典的宣传内容，更是以图文并茂的形式获得了孩子们的喜欢。
学校又在校门口建立了“蒙学小森林”。在学校广场的大树上，悬挂着各色的蒙学推荐读物，这些都是由各班评选出来的“蒙学达人”来向大家推荐的。“小达人”们还摘抄了其中的经典名言，结合自己的阅读感受将它写在了展板上供大家借鉴学习。这些展板在树的周围拼接起来，组成一个个错落有致的图案，这不仅成了学校一道亮丽的风景线，更是孩子们人人向往的蒙学乐园。每每课间，放学时段，我们总能看到孩子们三五成群地围在那里，叽叽喳喳地品读着，议论着……微风轻拂，孩子们犹如徜徉在一个蒙学的“森林”。
蒙学活动、丰富多彩
学校从浓郁读书之风人手，举办与蒙学相关的阅读节，召开诵读会，组织演讲赛；开展“旗下大展示”活动，让学生读经典、诵名句、吟诗词，每周安排一个班级或者社团在晨会上露一手，提供展示舞台。
学校加强班级读书氛围的营造，利用班队活动，开设专题课，对蒙学经典教育参与情况进行自评、互评、组评、师评，在学期末评比“蒙学小先生”，同时给这些孩子颁发“蒙学小先生”证书，聘期为半年。
同时，在班级中开展每周一次的“经典蒙学大讲堂”。经典蒙学大讲堂的老师是由班主任从本班孩子中选拔出来的“小先生”，半年之后通过竞聘上岗担任下一任主讲“小先生”。“小先生”在讲堂讲授的内容形式多样，有时进行经典古诗文及《论语》片段的诵读活动；有时与同学们交流学习经典的感动与收获；有时组织大家开展诵读经典好方法的讨论活动；有时积极主动地向同学们宣传学习蒙学经典的好处……
同时，蒙学教学又与一系列“小孝星”的评比活动相结合。在熟读成诵之中潜移默化，培养孩子和善诚信的品质，分别在班级、学校的评比基础上，最后参加更高一级的市里、区里的“小孝星”评比。学校也大行“百善孝为先”的风尚，涌现了一大批小孝星。获得2016年上虞区“百名孝星”的吴皓爽同学的妈妈这样评价自己的孩子：“他从小就接受学校蒙学的启蒙，小小年纪就特别体贴懂事，凡事都替别人着想，对家中长辈更是关心、孝顺。他的孝心从懂事起就在种种小事上体现出来，比如外婆来做客，陪外婆逛公园；爸爸下班回家，给爸爸拿拖鞋；妈妈做家务累了，给妈妈捶捶背等等，类似的事情每天都有发生，虽然细小，却温暖着每个家庭成员的心，感谢学校的教育。”
蒙学育人、意义深远
学校自开展蒙学教育以来，在各个教育活动的水平都有了质的提高。
蒙学教育传承中华文化，能使学生感受到民族文化源远流长，民族思想博大精深，在经典之作中汲取民族精神的源头活水。学校选取的“蒙学十三经”内容，包含了中华文化的精髓，是具有“高贵血统”的书籍，能为孩子们打下生命的底色。例如，南宋王应麟作的《三字经》不仅短小精悍、朗朗上口，而且内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说。再如南朝武帝时期周兴嗣编撰的《千字文》不仅讲述了天地万物，还讲述了做人的标准和准则，如孝顺父母、知过必改、讲信用等。
孩子们天性好动，喜欢嬉戏玩耍，单纯的道德说教、礼仪规范恐难以被他们欣然接受，特别是刻板、僵化的儒家纲常礼教，要让它被孩子们所接受，就必须采取灵活多样的形式。学校在蒙学教育上采取了各种行之有效的方法：以语文教育为主，如识字教学、读书教学、写字教学、诗歌教学及作文教学，教师在进行这些内容的教学时，灵活地运用吟诵、说唱等形式，并结合快板、舞蹈等多种艺术手段，使学生乐学、爱学，在游戏般轻松氛围中潜移默化，将蒙学思想内化为自己的习惯。孩子们在读《弟子规》《三字经》等经典的同时，也在学习怎么做人、怎么做事。校门口的红绿灯处，一位家长想拉着孩子闯红灯，孩子却迟迟不肯过去，因为孩子们在蒙学的课堂上，学到了“没有规矩，不成方圆”。
蒙学教育在不知不觉中提高了学生们的语文素养。在蒙学经典教育中，孩子们增大识字量，扩大阅读量，增加诗文成诵量。他们的努力促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实，促进学校关于中小学阶段语文能力培养目标的达成。蒙学教育更能陶冶学生们的性情品德，让他们与圣贤为友，与经典同行，美文美心，嘉言懿行。