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摘要： 科技英语是随着科学技术发展而形成的语体，其主要功能是传播、交流科技信息和知识。科技知识与语言知识是科技英语教学的两个主要线索。在教学活动中营造探索与发现科学知识的课堂氛围能够有效增强科技英语阅读课程的教学效果。
关键词： 科技英语阅读教学探索与发现式教学方法
广西工学院鹿山学院属于地方独立学院，我院外语系英语专业拥有两个方向：商务英语和科技英语方向。科技英语阅读课程是科技英语方向的专业限选课程，选用的教材是外研社“高等学校英语拓展系列教程”——《科技英语阅读》，该课程共32学时，安排在二年级上学期。该课程的开设目的主要是培养学生对科技英语文体的阅读理解能力。在教学实践中，我发现针对学科本身的特点，采用探索和发现式教学方式能够激发学生的学习兴趣，促进学生掌握科技英语的特点和应用技巧。
一、科技英语的特点是教学活动的出发点
科技英语的特点是教学活动的依据和出发点。相对于通用英语而言，科技英语属于“非凡用途英语”或“专门用途英语”的范畴，其发展始于第二次世界大战后，目的是通过专门的教材和注重实用的教学方法，帮助学习者尽快把握语言技能，以满足当时科技的快速发展和国际科技交流的扩大。此后语言学、应用语言学及外语教学理论的发展进一步丰富了科技英语教学实践。
在教学中应当首先使学生知道，科技英语是随着科学技术发展而形成的语体，其主要功能是传播、交流科技信息和知识。因此，科技语言的特点是准确、清楚、严密、客观，以事实为依据，逻辑性强。还应当使学生认识到，科技英语特定的交际功能和交际范围使它在词汇、语法等方面带上了自身的特点，但作为语言系统的一部分，它又完全遵循“共核英语”的基本规律。因此，学生通过学习把握这些特点，又有扎实的英语基础，就能学好科技英语。
在刚刚接触科技英语时，学生往往由于科技英语与通用英语在词汇方面存在的差异会产生理解上的困难和错误。例如：许多日常生活中使用的词汇在科技英语中有了新的意义，如family的普通词义是“家”、“家庭”、“家属”、“亲属”，但在动物学、植物学中是“科”的意思。即使是同一个词，在不同的科技领域也会有不同的意义。例如：power在物理学中的意思是“动力”，在化学中是“能”，在光学中是“放大率”，在机械专业是“动力”，在数学中是“乘方”或“幂”。
此外，为了表达准确、客观，在科技英语文献中，阐明科学定理和定律、描述事物发展过程、说明因果关系等，要使用正式和规范的语言形式，而学生由于缺乏这方面的练习，即使能够造出符合语法规则的句子，也往往带有很大的随意性，不恰当地使用口语化的表达形式。例如：平时会说：“The rate of evaporation of a liquid enormaousy depends on temperature.”在书面语中则应当使用规范的表达方法，如使用名词化结构和被动语态：“The dependence of the rate of evaporation of a liquid on temperature is enomous.”
科技英语还经常涉及数字、公式、倍数、符号，在不熟悉的情况下，学生也经常在使用中出现错误和误差，而在科技领域这样的错误和误差有可能造成严重的后果，甚至是巨大的损失。因此，这方面的练习也是十分必要的。
科技英语的语言现象和使用方法是教材不可能全部涵盖的，也是在有限的课时内不可能面面俱到的。因此，科技英语教学应起到“授之以渔”的作用，即引导学习者通过课程内容的学习，熟悉和把握科技英语的规律和特点，逐步形成知识体系，使其在以后的学习和工作中能够以此为基础，不断丰富和扩展这一体系，继续提高运用科技英语的水平和能力。
二、从认知的角度构建一个探索与发现的课堂
根据建构主义教学理论，学习者的主观能动性和参与性对学习起着关键作用，在教学过程中应鼓励和发挥学习者的积极性和主动性。学生的活动应在教学中占主要地位，而教师的作用则是引导学生通过对所学对象的观察、分析和归纳等逻辑思维活动，依靠其自身的努力获得对知识的理解和把握。这种探索和发现式的学习不仅能够激发学习者的学习爱好和强烈的学习动力，而且有助于培养其创造性学习的能力。因为探索和发现式学习本身就是分析问题、解决问题的过程，而这种学习方式在科技英语教学中也同样起着重要的作用。科技英语阅读不仅是英语学习的过程，而且是一种科学知识的学习和探索过程。
例如，在阅读科技类文章时，要求学生带着问题阅读：
What is the technology or the scientific finding？
（这篇文章是关于什么样的技术或科学发现？）
What is the principle of the technology？
（这项技术的原理是什么？）
What development has the technology undergone？And how about its prospect in the future？
（这项技术经历了怎样的发展？未来有何展望？）
How will this technology benefit human society？
（这项技术会给人们的生活带来怎样的好处？）
How will the technology be applied and promoted in the future？
（这项技术的应用推广情况如何？）
探索和发现式学习还可以丰富和延伸教材内容。如在学习了专业词汇前、后缀的构词方法以后，教师可要求学生在阅读材料中找出更多的例词或未包括在教材中的其他构词方法，在课上进行交流。这种方式还可以用于半科技专业术语、科技英语中的复合词、专有名词、缩略语、数学用语等章节的教学。
教材是教学的基础，但这并非意味着教材的全部内容都要在课堂上学习，其中部分内容可以留给学生自学，教师的责任是给予必要的指导和检查。这样，不仅能够提高课堂教学效率，而且能够使学生获得自主学习的机会，按照自己的学习方式和时间安排，通过自己的努力解决问题。教师在布置任务时应给予一定的引导。例如：将《科技英语阅读》第7单元 Unit 7 “Biotechnoology and Agriculture”作为自主学习单元。在布置学习任务时，教师除要求学生完成课文的阅读、词汇、翻译等练习以外，还应引导学生通过图书资料和网络资源等寻找更多的有关生物技术与农业的资料和图片，或研究自己感兴趣的一个问题，比如“转基因食品”等，并按课文的形式撰写一篇小论文，在下次课上与其他同学交流、共享。实际上，查阅资料、归纳总结、寻求答案的过程本身就是探索和发现的过程，也是学习的过程。
为了让学生更好地发挥主动性和创造性，自主学习，我们每周用一节课在科技英语课上组织“微型科技讲座”。每次课由3名学生就他们爱好的题目做专题讲座，每人5分钟。在讲座前的预备阶段，要求他们广泛查阅资料，预备讲稿，并要求表达清楚，有条理，有趣味。对于语言基础较好的学生，还可以提出更高的要求，如在演讲时语言要自然、流利，不要“照本宣科”等。每个学生讲完后，教师都进行简要的讲评。“微型科技讲座”开阔了学生的眼界，其内容丰富多彩，题目广泛，如“天气对人的影响”、“蚊子探密”、“如何建立个人网页”、“做梦与学习”、“人体工程学的应用”、“趣谈比目鱼”、“地震”、“火山”、“皮肤及其功能”、“可移动的办公室”等。有些学生还预备了图片、实物、多媒体等，边讲边演示，听众可以自由提问，课堂气氛活跃。这一活动也可以以小组为单位进行，由数名学生组成一个小组，共同研究一个专题，既有分工，又有合作，信息互动，通过共同努力寻求解决问题的思路和途径。这种综合性的学习活动不仅给学生提供了发挥才智和创新的机会，激发了他们学习科技英语的爱好和欲望，而且通过动脑、动手、动笔、动口等一系列实践活动，使他们对所学知识加深了理解，提高了运用英语进行科技交流的能力。
三、课堂教学多样化，提高学习动力
科技英语课是一门知识性和实践性都很强的课程，然而一成不变的教学模式容易使课堂气氛沉闷，学生兴味索然，加之科技术语、句型的学习比较枯燥，最终会使学生对课程失去爱好，进而失去学习动力。因此，在设计课堂活动时应把如何提高学生的学习兴趣考虑进去。在课程进行中穿插一些与科技有关但又不拘泥于教材内容的活动。每一个单元的学习完成之后，为了检测同学们对本单元的科技术语和科技知识掌握的程度，我们组织小型“科技知识竞赛”，设计“科技知识竞赛题”，有笔答题和抢答题，学生分为两三个组比赛。每答对一个问题给10分，最后评出获胜组。此类活动往往只需几分钟，但新奇的形式，有趣的内容，会给学生耳目一新的感觉，不仅活跃了课堂氛围，丰富了知识，而且是一种语言学习和实践，因而受到学生的欢迎。
现代化教学手段也为科技英语教学提供了发展的空间。因特网和多媒体的应用大大丰富了课堂内容，因特网提供的许多信息资源可以成为教学的素材，多媒体课件将课本上静止的文字变为声音和图像，尤其是那些枯燥、抽象的科技术语、科学原理和概念，可以通过声、光、电技术生动形象地展示给学生。以上教学活动可根据教学的实际情况灵活安排、有机地融合到教学体系中，使其真正发挥教学辅助的作用。
科技英语教学要从科技英语本身的特点出发，把对英语语言的学习和应用融入科技知识的探索和发现的过程之中。当充满探索与发现的课堂构建起来之后，学生获得的将是运用英语语言进行思维活动的能力。
关键词： 科技英语阅读教学探索与发现式教学方法
广西工学院鹿山学院属于地方独立学院，我院外语系英语专业拥有两个方向：商务英语和科技英语方向。科技英语阅读课程是科技英语方向的专业限选课程，选用的教材是外研社“高等学校英语拓展系列教程”——《科技英语阅读》，该课程共32学时，安排在二年级上学期。该课程的开设目的主要是培养学生对科技英语文体的阅读理解能力。在教学实践中，我发现针对学科本身的特点，采用探索和发现式教学方式能够激发学生的学习兴趣，促进学生掌握科技英语的特点和应用技巧。
一、科技英语的特点是教学活动的出发点
科技英语的特点是教学活动的依据和出发点。相对于通用英语而言，科技英语属于“非凡用途英语”或“专门用途英语”的范畴，其发展始于第二次世界大战后，目的是通过专门的教材和注重实用的教学方法，帮助学习者尽快把握语言技能，以满足当时科技的快速发展和国际科技交流的扩大。此后语言学、应用语言学及外语教学理论的发展进一步丰富了科技英语教学实践。
在教学中应当首先使学生知道，科技英语是随着科学技术发展而形成的语体，其主要功能是传播、交流科技信息和知识。因此，科技语言的特点是准确、清楚、严密、客观，以事实为依据，逻辑性强。还应当使学生认识到，科技英语特定的交际功能和交际范围使它在词汇、语法等方面带上了自身的特点，但作为语言系统的一部分，它又完全遵循“共核英语”的基本规律。因此，学生通过学习把握这些特点，又有扎实的英语基础，就能学好科技英语。
在刚刚接触科技英语时，学生往往由于科技英语与通用英语在词汇方面存在的差异会产生理解上的困难和错误。例如：许多日常生活中使用的词汇在科技英语中有了新的意义，如family的普通词义是“家”、“家庭”、“家属”、“亲属”，但在动物学、植物学中是“科”的意思。即使是同一个词，在不同的科技领域也会有不同的意义。例如：power在物理学中的意思是“动力”，在化学中是“能”，在光学中是“放大率”，在机械专业是“动力”，在数学中是“乘方”或“幂”。
此外，为了表达准确、客观，在科技英语文献中，阐明科学定理和定律、描述事物发展过程、说明因果关系等，要使用正式和规范的语言形式，而学生由于缺乏这方面的练习，即使能够造出符合语法规则的句子，也往往带有很大的随意性，不恰当地使用口语化的表达形式。例如：平时会说：“The rate of evaporation of a liquid enormaousy depends on temperature.”在书面语中则应当使用规范的表达方法，如使用名词化结构和被动语态：“The dependence of the rate of evaporation of a liquid on temperature is enomous.”
科技英语还经常涉及数字、公式、倍数、符号，在不熟悉的情况下，学生也经常在使用中出现错误和误差，而在科技领域这样的错误和误差有可能造成严重的后果，甚至是巨大的损失。因此，这方面的练习也是十分必要的。
科技英语的语言现象和使用方法是教材不可能全部涵盖的，也是在有限的课时内不可能面面俱到的。因此，科技英语教学应起到“授之以渔”的作用，即引导学习者通过课程内容的学习，熟悉和把握科技英语的规律和特点，逐步形成知识体系，使其在以后的学习和工作中能够以此为基础，不断丰富和扩展这一体系，继续提高运用科技英语的水平和能力。
二、从认知的角度构建一个探索与发现的课堂
根据建构主义教学理论，学习者的主观能动性和参与性对学习起着关键作用，在教学过程中应鼓励和发挥学习者的积极性和主动性。学生的活动应在教学中占主要地位，而教师的作用则是引导学生通过对所学对象的观察、分析和归纳等逻辑思维活动，依靠其自身的努力获得对知识的理解和把握。这种探索和发现式的学习不仅能够激发学习者的学习爱好和强烈的学习动力，而且有助于培养其创造性学习的能力。因为探索和发现式学习本身就是分析问题、解决问题的过程，而这种学习方式在科技英语教学中也同样起着重要的作用。科技英语阅读不仅是英语学习的过程，而且是一种科学知识的学习和探索过程。
例如，在阅读科技类文章时，要求学生带着问题阅读：
What is the technology or the scientific finding？
（这篇文章是关于什么样的技术或科学发现？）
What is the principle of the technology？
（这项技术的原理是什么？）
What development has the technology undergone？And how about its prospect in the future？
（这项技术经历了怎样的发展？未来有何展望？）
How will this technology benefit human society？
（这项技术会给人们的生活带来怎样的好处？）
How will the technology be applied and promoted in the future？
（这项技术的应用推广情况如何？）
探索和发现式学习还可以丰富和延伸教材内容。如在学习了专业词汇前、后缀的构词方法以后，教师可要求学生在阅读材料中找出更多的例词或未包括在教材中的其他构词方法，在课上进行交流。这种方式还可以用于半科技专业术语、科技英语中的复合词、专有名词、缩略语、数学用语等章节的教学。
教材是教学的基础，但这并非意味着教材的全部内容都要在课堂上学习，其中部分内容可以留给学生自学，教师的责任是给予必要的指导和检查。这样，不仅能够提高课堂教学效率，而且能够使学生获得自主学习的机会，按照自己的学习方式和时间安排，通过自己的努力解决问题。教师在布置任务时应给予一定的引导。例如：将《科技英语阅读》第7单元 Unit 7 “Biotechnoology and Agriculture”作为自主学习单元。在布置学习任务时，教师除要求学生完成课文的阅读、词汇、翻译等练习以外，还应引导学生通过图书资料和网络资源等寻找更多的有关生物技术与农业的资料和图片，或研究自己感兴趣的一个问题，比如“转基因食品”等，并按课文的形式撰写一篇小论文，在下次课上与其他同学交流、共享。实际上，查阅资料、归纳总结、寻求答案的过程本身就是探索和发现的过程，也是学习的过程。
为了让学生更好地发挥主动性和创造性，自主学习，我们每周用一节课在科技英语课上组织“微型科技讲座”。每次课由3名学生就他们爱好的题目做专题讲座，每人5分钟。在讲座前的预备阶段，要求他们广泛查阅资料，预备讲稿，并要求表达清楚，有条理，有趣味。对于语言基础较好的学生，还可以提出更高的要求，如在演讲时语言要自然、流利，不要“照本宣科”等。每个学生讲完后，教师都进行简要的讲评。“微型科技讲座”开阔了学生的眼界，其内容丰富多彩，题目广泛，如“天气对人的影响”、“蚊子探密”、“如何建立个人网页”、“做梦与学习”、“人体工程学的应用”、“趣谈比目鱼”、“地震”、“火山”、“皮肤及其功能”、“可移动的办公室”等。有些学生还预备了图片、实物、多媒体等，边讲边演示，听众可以自由提问，课堂气氛活跃。这一活动也可以以小组为单位进行，由数名学生组成一个小组，共同研究一个专题，既有分工，又有合作，信息互动，通过共同努力寻求解决问题的思路和途径。这种综合性的学习活动不仅给学生提供了发挥才智和创新的机会，激发了他们学习科技英语的爱好和欲望，而且通过动脑、动手、动笔、动口等一系列实践活动，使他们对所学知识加深了理解，提高了运用英语进行科技交流的能力。
三、课堂教学多样化，提高学习动力
科技英语课是一门知识性和实践性都很强的课程，然而一成不变的教学模式容易使课堂气氛沉闷，学生兴味索然，加之科技术语、句型的学习比较枯燥，最终会使学生对课程失去爱好，进而失去学习动力。因此，在设计课堂活动时应把如何提高学生的学习兴趣考虑进去。在课程进行中穿插一些与科技有关但又不拘泥于教材内容的活动。每一个单元的学习完成之后，为了检测同学们对本单元的科技术语和科技知识掌握的程度，我们组织小型“科技知识竞赛”，设计“科技知识竞赛题”，有笔答题和抢答题，学生分为两三个组比赛。每答对一个问题给10分，最后评出获胜组。此类活动往往只需几分钟，但新奇的形式，有趣的内容，会给学生耳目一新的感觉，不仅活跃了课堂氛围，丰富了知识，而且是一种语言学习和实践，因而受到学生的欢迎。
现代化教学手段也为科技英语教学提供了发展的空间。因特网和多媒体的应用大大丰富了课堂内容，因特网提供的许多信息资源可以成为教学的素材，多媒体课件将课本上静止的文字变为声音和图像，尤其是那些枯燥、抽象的科技术语、科学原理和概念，可以通过声、光、电技术生动形象地展示给学生。以上教学活动可根据教学的实际情况灵活安排、有机地融合到教学体系中，使其真正发挥教学辅助的作用。
科技英语教学要从科技英语本身的特点出发，把对英语语言的学习和应用融入科技知识的探索和发现的过程之中。当充满探索与发现的课堂构建起来之后，学生获得的将是运用英语语言进行思维活动的能力。