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摘 要：环境化学是环境科学与工程专业本科生的一门专业基础课程。在“厚基础、重能力”的办学理念指导下，以“知识探究、能力培养、人格养成”的创新人才培养理念为目标，以提高学生的专业素养为原则，文章主要从“优化教学内容、创新教学方法、多层次实践教学、学生评价方式改革”几个层面进行了环境化学课程的优化建设。改革过程中将课内与课外结合，教学与应用实践、科研有机结合，不断创新教学方法，切实提高了教学效果和教学质量。
关键词：环境化学;教学改革;课堂教学模式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）07-0076-03
Abstract： Environmental chemistry is a professional basic course for the environmental science and engineering undergraduates. Three aspects of optimizing the teaching contents， innovative teaching methods and multi-level practice teaching were carried out for the curriculum optimization of environmental chemistry based on the teaching guidance in order to cultivate innovative talents with inquired knowledge， trained ability and personality development. And the combinations of in-class and out-of-class， teaching and application practice， as well as the continuous innovation of teaching methods had effectively improved the teaching effects and quality.
Keywords： environmental chemistry; reform of teaching; teaching mode in classroom
随着现代环境问题的日益突出，对环境人才的培养更是得到国内外各阶层，特别是教育界的广泛关注。环境科学与工程是工学、理学、医学等的交汇，也是化学、生命科学、医学、物理学等的交叉学科。环境化学是环境科学中的重要分支学科之一。它主要运用化学知识，研究大气、水、土壤等环境介质中化学物质的特性、存在状态、化学转化过程及其变化规律、化学行为与化学效应的科学。环境化学的研究具有综合性的特点，化学无疑是主要的理论基础和技术基础，但还需要配合生物学、地学、物理学、气象学、数学等多种其他科学方法，进行综合的多方面考察与分析。它是研究环境与生态、环境与生物与人群和谐发展的基础;也是环境污染生物监测和生物治理的理论依据。这门课程的目的是通过学习使学生掌握环境化学的基本知识、原理和实验技能，了解环境化学的发展前沿，激发学生的科研兴趣，提高学生素质、实际工作技能、认知思维和创新能力，并学会从化学的角度寻求治理环境问题的方法与途径。在夯实学生基础能力并兼顾环境化学的系统性、前沿性和创新性特点，我们主要从以下方面进行了课程的改革。
一、课程内容的优化
鉴于环境化学课程本身具有理论体系复杂，联系和解决实际环境问题，内容更新速度快等特点，所以授课坚持以基础知识为主，兼顾前瞻性、科学性的原则，广泛地吸收和整合国内外先进研究成果，形成具有专业特色的课程教学内容。课程以戴树桂主编的国家级规划教材《环境化学》为主讲教材，同时以《Environmental Chemistry》等为辅助教材和国际英文期刊，在教学内容上抓住基本理论和方法，重点介绍大气、水环境化学部分，精心设计每堂课程和授课教案，及时调整更新，紧跟学科发展前沿的最新动态。在此基础上，研制与之配套的中英文电子课件，建立环境化学试题库和环境化学参考文献资料库，极大丰富教学资源，形成纸质教材与电子资料共存、中英文教学资源共辅的多层次教材体系，以保障教学的全面性、实时性和前沿性。本课程内容全面合理，且逐步更新，每一章节内容先基础、后能力的模式能引导学生循序渐进地学习知识并提高能力，能适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，课程的理论和实验教学内容分工恰当、相互支撑，满足对环境工程专业学生创新创业能力的培养。
二、课堂教学模式的创新与多层次实践教学
（一）引入课堂教学新模式
根据环境学科综合应用性的特点，本课程以课堂教学与实验教学密切结合的方式组织教学活动，课堂理论教学坚持“学生为主体，教师为主导”的理念。在课堂讲解中，采纳“启发式教学”方法，变灌输为启发，变被动为主动，引导学生在学习过程中主动地提出问题，主动地思考問题，主动去发现、去探索，使教师在培养学生的批判性思维与探索精神的同时，做到教学相长，并引入“案例研讨、专题讲座、项目任务驱动”等新模式促进学生自主学习能力的培养。
在课程讲解过程中，“以问题为中心”，创造情景，提出问题，培养学生的问题意识，激发学生的好奇心与求知欲，引发学生深入思考，进而使学生积极主动地参与到课堂学习中，而不是让学生只做一个倾听者。在新知识点讲授之前，针对拟讲授的主要内容，利用学生熟悉的日常生活现象和一些公害事件引出本章的问题或概念。另外，以提问的方式导入，抓住学生的注意力，使学生明确学习目的和了解这一内容要解决的问题，激发学生积极思维，使学生处于学习的主体地位。这样可以使学生能够很快进入学习状态，积极思考问题，使由“被动”变“主动”，积极地参与到课堂教学中，有效提高了教学质量。另外，为了加深学生对重点内容的理解，可以邀请同学向全班总结、讲述课程重点难点以及在学习过程遇到的问题，或以提问的方式，让同学回答。这样既提高了学生的主体参与意识，发挥其主观能动性，同时也加强了教师与学生的互动，锻炼了学生的语言表达能力，提高了学生的自信心。在整个授课过程中，教师要注意合理的设计教学内容的广度和深度，在以问题为中心的研究型教学中由知识的传递者过渡为学生学习的引导者。
关键词：环境化学;教学改革;课堂教学模式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）07-0076-03
Abstract： Environmental chemistry is a professional basic course for the environmental science and engineering undergraduates. Three aspects of optimizing the teaching contents， innovative teaching methods and multi-level practice teaching were carried out for the curriculum optimization of environmental chemistry based on the teaching guidance in order to cultivate innovative talents with inquired knowledge， trained ability and personality development. And the combinations of in-class and out-of-class， teaching and application practice， as well as the continuous innovation of teaching methods had effectively improved the teaching effects and quality.
Keywords： environmental chemistry; reform of teaching; teaching mode in classroom
随着现代环境问题的日益突出，对环境人才的培养更是得到国内外各阶层，特别是教育界的广泛关注。环境科学与工程是工学、理学、医学等的交汇，也是化学、生命科学、医学、物理学等的交叉学科。环境化学是环境科学中的重要分支学科之一。它主要运用化学知识，研究大气、水、土壤等环境介质中化学物质的特性、存在状态、化学转化过程及其变化规律、化学行为与化学效应的科学。环境化学的研究具有综合性的特点，化学无疑是主要的理论基础和技术基础，但还需要配合生物学、地学、物理学、气象学、数学等多种其他科学方法，进行综合的多方面考察与分析。它是研究环境与生态、环境与生物与人群和谐发展的基础;也是环境污染生物监测和生物治理的理论依据。这门课程的目的是通过学习使学生掌握环境化学的基本知识、原理和实验技能，了解环境化学的发展前沿，激发学生的科研兴趣，提高学生素质、实际工作技能、认知思维和创新能力，并学会从化学的角度寻求治理环境问题的方法与途径。在夯实学生基础能力并兼顾环境化学的系统性、前沿性和创新性特点，我们主要从以下方面进行了课程的改革。
一、课程内容的优化
鉴于环境化学课程本身具有理论体系复杂，联系和解决实际环境问题，内容更新速度快等特点，所以授课坚持以基础知识为主，兼顾前瞻性、科学性的原则，广泛地吸收和整合国内外先进研究成果，形成具有专业特色的课程教学内容。课程以戴树桂主编的国家级规划教材《环境化学》为主讲教材，同时以《Environmental Chemistry》等为辅助教材和国际英文期刊，在教学内容上抓住基本理论和方法，重点介绍大气、水环境化学部分，精心设计每堂课程和授课教案，及时调整更新，紧跟学科发展前沿的最新动态。在此基础上，研制与之配套的中英文电子课件，建立环境化学试题库和环境化学参考文献资料库，极大丰富教学资源，形成纸质教材与电子资料共存、中英文教学资源共辅的多层次教材体系，以保障教学的全面性、实时性和前沿性。本课程内容全面合理，且逐步更新，每一章节内容先基础、后能力的模式能引导学生循序渐进地学习知识并提高能力，能适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，课程的理论和实验教学内容分工恰当、相互支撑，满足对环境工程专业学生创新创业能力的培养。
二、课堂教学模式的创新与多层次实践教学
（一）引入课堂教学新模式
根据环境学科综合应用性的特点，本课程以课堂教学与实验教学密切结合的方式组织教学活动，课堂理论教学坚持“学生为主体，教师为主导”的理念。在课堂讲解中，采纳“启发式教学”方法，变灌输为启发，变被动为主动，引导学生在学习过程中主动地提出问题，主动地思考問题，主动去发现、去探索，使教师在培养学生的批判性思维与探索精神的同时，做到教学相长，并引入“案例研讨、专题讲座、项目任务驱动”等新模式促进学生自主学习能力的培养。
在课程讲解过程中，“以问题为中心”，创造情景，提出问题，培养学生的问题意识，激发学生的好奇心与求知欲，引发学生深入思考，进而使学生积极主动地参与到课堂学习中，而不是让学生只做一个倾听者。在新知识点讲授之前，针对拟讲授的主要内容，利用学生熟悉的日常生活现象和一些公害事件引出本章的问题或概念。另外，以提问的方式导入，抓住学生的注意力，使学生明确学习目的和了解这一内容要解决的问题，激发学生积极思维，使学生处于学习的主体地位。这样可以使学生能够很快进入学习状态，积极思考问题，使由“被动”变“主动”，积极地参与到课堂教学中，有效提高了教学质量。另外，为了加深学生对重点内容的理解，可以邀请同学向全班总结、讲述课程重点难点以及在学习过程遇到的问题，或以提问的方式，让同学回答。这样既提高了学生的主体参与意识，发挥其主观能动性，同时也加强了教师与学生的互动，锻炼了学生的语言表达能力，提高了学生的自信心。在整个授课过程中，教师要注意合理的设计教学内容的广度和深度，在以问题为中心的研究型教学中由知识的传递者过渡为学生学习的引导者。