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【摘 要】新课程改革的春风已吹遍校园，高中数学课程改革该何去何从一直是广大师生共同关注的话题。本文从新课改教学理念出发，就如何构建高中数学高效课堂提出三点意见，供众位教学工作者参考：一、生活化教学内容，让数学走进生活；二、引入流行元素，激发学生学习动机；三、有效变式训练，培养学生探索能力。
【关键词】高中数学；高效课堂；建设策略；流行元素；变式训练
一、引言
纵观现今高中数学课堂教学，低效课堂一直是困扰无数教师的头等难题。学生对数学不感兴趣，很多学生考试不及格，打击了学习积极性，课堂教学质量迟迟难以提升。新课程数学教研改革指出：高中数学要丰富教学方式，改进学习方法，引导学生高效学习，打造高效课堂。想要实现数学高效课堂，教师必须创新教学手段，唤醒学生学习主人翁意识。
二、高中数学高效课堂建构策略
2.1生活化教学内容，让数学走进生活
数学来源于生活，小至零件器械的打磨，大至高楼大厦的建成，无一不与数学紧密相关。在课堂教学活动中，教师如果能从学生生活经验进行突破，就能引导学生关注生活中的数学问题，在生活中学习数学、运用数学、感悟数学。作为课堂教学活动组织者的教师，要善于从生活中寻找教学素材，让学生明白数学并不陌生，使学生愿意亲近数学，排除畏难心理。
例如在“异面直线”教学过程中，当讲到异面直线概念这一知识时，教师可拿教室举例，让学生根据“不在同一个平面上的两条直线叫做异面直线”这一定义找出教室里面的异面直线。粉笔盒、文具盒、课桌、讲台、书本等都可作为长方体来让学生寻找异面直线。教材上所给出一板一眼的定义或许会让学生感到枯燥陌生，但粉笔盒这些事物却是学生再熟悉不过的了，借用这些生活中常见的事物进行举例，可以深化学生对所要学习概念的理解，降低教学难度。
课堂教学时间毕竟有限，每节课只有45分钟，教师一定要延伸学生学习时间，让学生关注生活中的数学现象。联系学生生活进行教学，可以让数学走进生活，让学生知道数学离他们并不遥远，使学生在课堂之外也能够学习数学知识、运用数学知识、巩固数学知识，提高学习效率。
2.2引入流行元素，激发学生学习动机
春秋时期著名教育思想家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师如果能够激发学生数学兴趣，就能促使学生积极探索数学知识，主动配合课堂教学。当前高中数学教学面临的普遍问题在于学习动机的缺乏，研究显示，很多学生明确表示出了对数学的不喜欢，课堂教学活动难以调动学生主观能动性。
现在的高中生一代多是90后，教师要从学生学习特征和兴趣爱好出发，在课堂教学活动中引入流行元素，吸引学生对课堂的关注。例如在教学“二分法”这一概念时，教师可以引入湖南卫视著名电视节目《快乐大本营》“菜肴估价”环节，引导学生关注本节课教学内容：《快乐大本营》2012年3月31日一期的栏目，请来了泰国嘉宾马里奥，该期节目中设计了“泰国菜”估价环节，何炅首先对“泰式菠萝炒饭”的大致价格给出了限定，为100—150元，接着让李维嘉、谢娜等主持人进行猜价，李维嘉猜测130元，何炅说太高，谢娜说105元，何炅说太低，经过几次逼价，最终主持人和嘉宾猜出菜肴的真实价格为102元，这种几次折中逐渐逼近得到准确价格的方法就是“二分法”。
几乎每位学生都看过《快乐大本营》，在讲解枯燥难懂的数学概念时，引入这些学生喜闻乐见的流行元素，能有效激发学生学习兴趣，使得学生愿意参与到教学活动中来，加深对概念的理解，为数学课堂增添趣味性。
2.3有效变式训练，培养学生探索能力
在数学解题教学中，变式训练是一种很有效的教学方式，教师可利用变式来改变题目的条件或结论，让学生归纳同一类问题的不同解题思路，培养学生推理、探索的思维能力。
以《椭圆和它的标准方程》题目为例：“已知一个圆的圆心为坐标原点，半径为2，从这个圆上任一点P向X轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹”。教师可将此题目变为：已知一个圆的圆心为坐标原点，半径为2，从这个圆上任一点P向Y轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹。变式通过对例题的模仿，能让学生熟悉利用中间变量法求轨迹的过程。
通过变式训练，学生找出不同知识间的联系与规律，有利于培养敢于思考、敢于联想、敢于怀疑的品质，发展学生自主探究能力与创新精神，让学生在无穷的变化中领略数学魅力，在曼妙的演变中体会数学快乐。
三、结束语
课堂教学是教师与学生的双边活动。要构建高中数学高效，必须树立“教师主导、学生主体”的辩证观点，形成热烈的学习气氛，培养学生优秀思维品质。高中数学课程改革任重而道远，每一位数学教师都要在教学实践中，不断总结教学经验，争取为学生创设出最优质的课堂模式。
【参考文献】
[1]张波.高中数学高效课堂探究[J].学科建设，2011（07）
[2]杜宇.浅谈构建数学高效课堂中的误区和应对策略[J].科技创新导报，2011（05）
（锦州市第一高级中学，辽宁 锦州 121000）
【关键词】高中数学；高效课堂；建设策略；流行元素；变式训练
一、引言
纵观现今高中数学课堂教学，低效课堂一直是困扰无数教师的头等难题。学生对数学不感兴趣，很多学生考试不及格，打击了学习积极性，课堂教学质量迟迟难以提升。新课程数学教研改革指出：高中数学要丰富教学方式，改进学习方法，引导学生高效学习，打造高效课堂。想要实现数学高效课堂，教师必须创新教学手段，唤醒学生学习主人翁意识。
二、高中数学高效课堂建构策略
2.1生活化教学内容，让数学走进生活
数学来源于生活，小至零件器械的打磨，大至高楼大厦的建成，无一不与数学紧密相关。在课堂教学活动中，教师如果能从学生生活经验进行突破，就能引导学生关注生活中的数学问题，在生活中学习数学、运用数学、感悟数学。作为课堂教学活动组织者的教师，要善于从生活中寻找教学素材，让学生明白数学并不陌生，使学生愿意亲近数学，排除畏难心理。
例如在“异面直线”教学过程中，当讲到异面直线概念这一知识时，教师可拿教室举例，让学生根据“不在同一个平面上的两条直线叫做异面直线”这一定义找出教室里面的异面直线。粉笔盒、文具盒、课桌、讲台、书本等都可作为长方体来让学生寻找异面直线。教材上所给出一板一眼的定义或许会让学生感到枯燥陌生，但粉笔盒这些事物却是学生再熟悉不过的了，借用这些生活中常见的事物进行举例，可以深化学生对所要学习概念的理解，降低教学难度。
课堂教学时间毕竟有限，每节课只有45分钟，教师一定要延伸学生学习时间，让学生关注生活中的数学现象。联系学生生活进行教学，可以让数学走进生活，让学生知道数学离他们并不遥远，使学生在课堂之外也能够学习数学知识、运用数学知识、巩固数学知识，提高学习效率。
2.2引入流行元素，激发学生学习动机
春秋时期著名教育思想家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师如果能够激发学生数学兴趣，就能促使学生积极探索数学知识，主动配合课堂教学。当前高中数学教学面临的普遍问题在于学习动机的缺乏，研究显示，很多学生明确表示出了对数学的不喜欢，课堂教学活动难以调动学生主观能动性。
现在的高中生一代多是90后，教师要从学生学习特征和兴趣爱好出发，在课堂教学活动中引入流行元素，吸引学生对课堂的关注。例如在教学“二分法”这一概念时，教师可以引入湖南卫视著名电视节目《快乐大本营》“菜肴估价”环节，引导学生关注本节课教学内容：《快乐大本营》2012年3月31日一期的栏目，请来了泰国嘉宾马里奥，该期节目中设计了“泰国菜”估价环节，何炅首先对“泰式菠萝炒饭”的大致价格给出了限定，为100—150元，接着让李维嘉、谢娜等主持人进行猜价，李维嘉猜测130元，何炅说太高，谢娜说105元，何炅说太低，经过几次逼价，最终主持人和嘉宾猜出菜肴的真实价格为102元，这种几次折中逐渐逼近得到准确价格的方法就是“二分法”。
几乎每位学生都看过《快乐大本营》，在讲解枯燥难懂的数学概念时，引入这些学生喜闻乐见的流行元素，能有效激发学生学习兴趣，使得学生愿意参与到教学活动中来，加深对概念的理解，为数学课堂增添趣味性。
2.3有效变式训练，培养学生探索能力
在数学解题教学中，变式训练是一种很有效的教学方式，教师可利用变式来改变题目的条件或结论，让学生归纳同一类问题的不同解题思路，培养学生推理、探索的思维能力。
以《椭圆和它的标准方程》题目为例：“已知一个圆的圆心为坐标原点，半径为2，从这个圆上任一点P向X轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹”。教师可将此题目变为：已知一个圆的圆心为坐标原点，半径为2，从这个圆上任一点P向Y轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹。变式通过对例题的模仿，能让学生熟悉利用中间变量法求轨迹的过程。
通过变式训练，学生找出不同知识间的联系与规律，有利于培养敢于思考、敢于联想、敢于怀疑的品质，发展学生自主探究能力与创新精神，让学生在无穷的变化中领略数学魅力，在曼妙的演变中体会数学快乐。
三、结束语
课堂教学是教师与学生的双边活动。要构建高中数学高效，必须树立“教师主导、学生主体”的辩证观点，形成热烈的学习气氛，培养学生优秀思维品质。高中数学课程改革任重而道远，每一位数学教师都要在教学实践中，不断总结教学经验，争取为学生创设出最优质的课堂模式。
【参考文献】
[1]张波.高中数学高效课堂探究[J].学科建设，2011（07）
[2]杜宇.浅谈构建数学高效课堂中的误区和应对策略[J].科技创新导报，2011（05）
（锦州市第一高级中学，辽宁 锦州 121000）