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对《空气的存在》观摩课的教学进行分析点评,从中发现科学课堂之所以能生动,除了与教师个人的亲和力、教学能力和爱心等主观因素有关外,还与实验、整合和生成三方面的客观因素有密切的关系。
生动的科学课堂从何而来--《空气的存在》教学实录及点评
【摘 要】
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对《空气的存在》观摩课的教学进行分析点评,从中发现科学课堂之所以能生动,除了与教师个人的亲和力、教学能力和爱心等主观因素有关外,还与实验、整合和生成三方面的客观因
【机 构】
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浙江慈溪市庵东实验学校
【出 处】
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中学教学参考
【发表日期】
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2020年2期
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