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[摘 要]构建小学数学高效课堂，对于进一步激发学生兴趣，提升课堂成效有着重要的意义，新课程改革下，如何减轻学生负担，提升课堂效率，是每位小學数学教师必须思考的问题，本文将就此提出一些思路和建议，以餮读者。
[关键词]小学数学；高效课堂
从古到今，课堂教学总是作为学校教学的一种基本形式，无论是目前还是未来，都是学校师生开展教学活动的主阵地，也是学生获得知识的主要方式。因此，打造小学数学高效课堂教学是我们每个教师不断奋斗的目标。由于家长对学校教育期望的提高，所以如打造小学数学高效课堂是我们每个教师的必经之路，也是我们每个教师必须深思的问题，要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的高效性。
一、结合学生特点创设教学情境
要创建一个高效的小学数学课堂，许多教师都意识到了应该营造极具生活化的教学情境，在这点上，我们教师有时会犯下的一个错误就是经常会举一些我们成人生活化的例子，这样的情境创设对小学生而言是没有效果的，我认为我们在创设生活情境的时候，应当紧密联系学生的具体生活内容，从他们的生活认知与环境入手，再辅以当前盛行的多媒体信息技术，这样就会给高效课堂的构建增添一块砝码。
二、联系生活，激发兴趣
从生活中拓展数学教学，数学与生活息息相关紧密相连，为了使学生感受到数学在生活中无处不在，教师应搜集整理学生实际生活中可能遇到的和数学相关的案例，提取出来，并用数学来解释和处理这些问题。这样就会让学生更容易地认识数学，了解数学，喜欢数学，对数学课程产生好感，更积极地、更有兴趣地对数学进行学习研究。所以把数学和真实生活有机地联系起来是十分有必要的。另外，为了更好地让学生感受到数学在生活当中的实际应用。教师完全可以通过生活中学生所熟知的东西来对数学进行教学，使学生充分体会到数学的价值性和乐趣性，被数学的这个课程深深吸引，从而提高课堂效率。教师在日常教课过程中应试着改变以往只在课堂上单调地讲解数学知识这一习惯，应该把如何让生活和数学有机地结合起来作为授课的重点。例如，在简单推理一课中，我先以学生喜欢的猜拳为话题引出知识，然后逐步加深，使学生对新知识有深刻的理解。然后，我通过推算某一个班级的课程表或者推算校长的电话号码等这些和生活紧密相连的实际案例，使整个授课过程变得生动有趣，大大地加深了学生对新知的理解。最后，我通过让学生扮演小神探破案或者推算班上某一同学的年纪。使新知很好地融入于生活实际，充满趣味性，从而更好地拓展学生的思维，提高课堂效率。
三、优化活动设计，提升课堂活力
每一名学生都存在着不可估量的学习潜力，当有的人说哪个学生根本就不是学习的那块料时，我都不以为然，那只不过是这名学生的学习潜力没有被激发出来而已。因此教师在教育教学的过程中应通过种种手段，组织有效的活动来激发他们的学习兴趣。这是每一个教师应当面对的课题。比如，在讲授《余数的认识》这一章节的内容时，我就组织了一个分圆片的游戏活动，首先给每个学生九个圆片，然后让学生自己选择分成几组，当然要求每个小组的圆片数量必须是一样的。这时有的学生分了两组，有的三组，有的四组，还有学生竟然只分了一组。在分组的过程中，有的学生会发现还余下了几个圆片，这是怎么回事呢？这时我顺势组织学生开始讨论，并得出一致意见，这就是余数，整节课课的课堂气氛比较活跃，学生的学习效果也相当不错。
四、强化评价与激励，引导学生体验成功
要求学生一节课都保持高涨的情绪有一定的难度，教师可用学生喜欢和别人比的心理进行分组比赛，采用“升降图案”和“画星”的方式来调控课堂上每一组的表现。当利玮珊同学大声地回答问题时，我就马上表扬：利玮珊同学回答的声音真响亮，我奖励第一组跳一级。其他学生听到后都争着举手回答问题。当我看到叶俊源同学坐得很好时，我就说：我最喜欢叶俊源同学，他坐得很端正，我奖励第四组跳一级。有些想玩笔或者想玩手指的学生听到后，马上坐得端端正正。有时我会说：第三大组的学生做题时又静又快，奖励他们组一个星星。其他组的学生听到后马上静下来快速地做题，这样就收到了很好的效果。但是也有表现不好的时候。我记得程森林有一次没用心听课，我把他们组的图案降了一级，当时他们组的其他同学都一起说他，他也知道自己的表现不但会影响自己，还会连累自己组的其他学生，所以就乖乖地坐好。等他表现好了，我就把他们组的图案升上去，这时他自己也开心地笑了。
五、科学留白，引导探索
在设计课堂教学时我们首先要对某些问题进行预设，预设归根到底是为学生的学习服务的，但千万不要把课堂的学习预设得满满的，不留一点余地。教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。教师要相信学生：我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。如在教学“认识图形”时，可安排小组学习，课前为各小组提供各种形状的图形，课上让学生将各种图形分分类。学生在小组讨论、操作实践、交流汇报后，教师引导学生关注按有几条边来分类的情况，并以此来命名图形……这样的教学让学生有了自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地，学生的潜能得到了开发，课堂的生命力在此得到了体现。
综上所述，课堂教学不是一成不变的，教学过程是在时刻发生变化的，为了提高课堂教学效率，我们应充分认识学生学习知识的规律，并通过优化课堂导入、激发学生兴趣、创设教学活动、强化评价与激励等措施不断提升小学数学课堂教学的有效性，使学生的能力与素质在小学数学课堂学习过程中得到更好的发展。
参考文献：
[1] 杜文奋.谈如何构建小学数学高效课堂[J].都市家教：上半月.2014（8）：67.
[2] 李慧朵.打造小学数学高效课堂分析[J].中国科教创新导刊.2014（15）：78.
[3] 宋友林.探究小学数学高效课堂的构建[J].课程教育研究：外语学法教法研究[J].2014（5）：121.
[关键词]小学数学；高效课堂
从古到今，课堂教学总是作为学校教学的一种基本形式，无论是目前还是未来，都是学校师生开展教学活动的主阵地，也是学生获得知识的主要方式。因此，打造小学数学高效课堂教学是我们每个教师不断奋斗的目标。由于家长对学校教育期望的提高，所以如打造小学数学高效课堂是我们每个教师的必经之路，也是我们每个教师必须深思的问题，要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的高效性。
一、结合学生特点创设教学情境
要创建一个高效的小学数学课堂，许多教师都意识到了应该营造极具生活化的教学情境，在这点上，我们教师有时会犯下的一个错误就是经常会举一些我们成人生活化的例子，这样的情境创设对小学生而言是没有效果的，我认为我们在创设生活情境的时候，应当紧密联系学生的具体生活内容，从他们的生活认知与环境入手，再辅以当前盛行的多媒体信息技术，这样就会给高效课堂的构建增添一块砝码。
二、联系生活，激发兴趣
从生活中拓展数学教学，数学与生活息息相关紧密相连，为了使学生感受到数学在生活中无处不在，教师应搜集整理学生实际生活中可能遇到的和数学相关的案例，提取出来，并用数学来解释和处理这些问题。这样就会让学生更容易地认识数学，了解数学，喜欢数学，对数学课程产生好感，更积极地、更有兴趣地对数学进行学习研究。所以把数学和真实生活有机地联系起来是十分有必要的。另外，为了更好地让学生感受到数学在生活当中的实际应用。教师完全可以通过生活中学生所熟知的东西来对数学进行教学，使学生充分体会到数学的价值性和乐趣性，被数学的这个课程深深吸引，从而提高课堂效率。教师在日常教课过程中应试着改变以往只在课堂上单调地讲解数学知识这一习惯，应该把如何让生活和数学有机地结合起来作为授课的重点。例如，在简单推理一课中，我先以学生喜欢的猜拳为话题引出知识，然后逐步加深，使学生对新知识有深刻的理解。然后，我通过推算某一个班级的课程表或者推算校长的电话号码等这些和生活紧密相连的实际案例，使整个授课过程变得生动有趣，大大地加深了学生对新知的理解。最后，我通过让学生扮演小神探破案或者推算班上某一同学的年纪。使新知很好地融入于生活实际，充满趣味性，从而更好地拓展学生的思维，提高课堂效率。
三、优化活动设计，提升课堂活力
每一名学生都存在着不可估量的学习潜力，当有的人说哪个学生根本就不是学习的那块料时，我都不以为然，那只不过是这名学生的学习潜力没有被激发出来而已。因此教师在教育教学的过程中应通过种种手段，组织有效的活动来激发他们的学习兴趣。这是每一个教师应当面对的课题。比如，在讲授《余数的认识》这一章节的内容时，我就组织了一个分圆片的游戏活动，首先给每个学生九个圆片，然后让学生自己选择分成几组，当然要求每个小组的圆片数量必须是一样的。这时有的学生分了两组，有的三组，有的四组，还有学生竟然只分了一组。在分组的过程中，有的学生会发现还余下了几个圆片，这是怎么回事呢？这时我顺势组织学生开始讨论，并得出一致意见，这就是余数，整节课课的课堂气氛比较活跃，学生的学习效果也相当不错。
四、强化评价与激励，引导学生体验成功
要求学生一节课都保持高涨的情绪有一定的难度，教师可用学生喜欢和别人比的心理进行分组比赛，采用“升降图案”和“画星”的方式来调控课堂上每一组的表现。当利玮珊同学大声地回答问题时，我就马上表扬：利玮珊同学回答的声音真响亮，我奖励第一组跳一级。其他学生听到后都争着举手回答问题。当我看到叶俊源同学坐得很好时，我就说：我最喜欢叶俊源同学，他坐得很端正，我奖励第四组跳一级。有些想玩笔或者想玩手指的学生听到后，马上坐得端端正正。有时我会说：第三大组的学生做题时又静又快，奖励他们组一个星星。其他组的学生听到后马上静下来快速地做题，这样就收到了很好的效果。但是也有表现不好的时候。我记得程森林有一次没用心听课，我把他们组的图案降了一级，当时他们组的其他同学都一起说他，他也知道自己的表现不但会影响自己，还会连累自己组的其他学生，所以就乖乖地坐好。等他表现好了，我就把他们组的图案升上去，这时他自己也开心地笑了。
五、科学留白，引导探索
在设计课堂教学时我们首先要对某些问题进行预设，预设归根到底是为学生的学习服务的，但千万不要把课堂的学习预设得满满的，不留一点余地。教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。教师要相信学生：我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。如在教学“认识图形”时，可安排小组学习，课前为各小组提供各种形状的图形，课上让学生将各种图形分分类。学生在小组讨论、操作实践、交流汇报后，教师引导学生关注按有几条边来分类的情况，并以此来命名图形……这样的教学让学生有了自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地，学生的潜能得到了开发，课堂的生命力在此得到了体现。
综上所述，课堂教学不是一成不变的，教学过程是在时刻发生变化的，为了提高课堂教学效率，我们应充分认识学生学习知识的规律，并通过优化课堂导入、激发学生兴趣、创设教学活动、强化评价与激励等措施不断提升小学数学课堂教学的有效性，使学生的能力与素质在小学数学课堂学习过程中得到更好的发展。
参考文献：
[1] 杜文奋.谈如何构建小学数学高效课堂[J].都市家教：上半月.2014（8）：67.
[2] 李慧朵.打造小学数学高效课堂分析[J].中国科教创新导刊.2014（15）：78.
[3] 宋友林.探究小学数学高效课堂的构建[J].课程教育研究：外语学法教法研究[J].2014（5）：121.