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搞特教的同仁们都清楚，聋生由于生理上的缺陷，使其与外界的交流渠道变得狭窄不通畅，常缺乏人与人之间的交流，情与情的交融，心与心的沟通，其结果导致聋生交往能力低下，自我意识不强，情感脆弱易波动，缺乏自主交往能动性。在日常教育教学中，若未能给予及时、正确的关注和疏导，直接影响其与教师与同学的关系，大大降低其在学校学习、生活的质量。
从目前我国聋校教育的现状来看，长期以来，我们一直注重对聋生一般知识、技能进行规范的教育强化，而忽视对学生健全人格和社会适应能力的培养，对聋生存在的问题，采用简单、粗放的方式，结果导致聋生存在大量心理问题难以疏通，久而久之，聋生对教师缺乏信任、亲和，不愿与之沟通交流，造成日常生活中师生关系的冷漠，不和谐。
那么，如何正确对待这些问题，如何引导聋生积极、健康的心理行为呢？具体做法如下：
一、早期塑造聋生的健全人格
尊重聋生的人格首先应一切从实际出发，正确处理好聋生的个体间差异。如有的聋生早期能力表现在绘画方面，有的聋生具有舞蹈天赋，有的聋生则在体育、手工制作方面略胜一筹，作为教师，应因势利导，积极鼓励， 促其竭力发展，使其体验因自己的特长而带来的心理愉悦，克服负面心理行为。对待人格有缺陷的聋生，教师要帮助聋生分析自己消极的一面，并适时树立人格楷模，以人格塑人格。如身残志坚的张海迪，如语文课文中的雷锋、邱少云。如感动中国栏目的那些人物，如身边的那些品学兼优的学生等。通过电视、网络、电子白板放映方式，使他们对这些人物事迹的高尚品质有充分的认识，在思想中初步具备“楷模”标尺，促使聋生围绕这一向心力，不断完善自我，塑造出高尚、健全的人格。
二、教师在传授知识、培养技能的同时，应该努力做一个心理健康的人。
“照亮别人，自己心中要先有光明;点燃别人，自己心中要有火种。”作为一名教师，要对学生进行心理健康教育，教师本身必须是心理健康的人，应该具有高尚的职业道德、宽广的知识结构、熟练的教育技巧，能够掌握学生心理发展规律，能够把握学生发展脉搏，驾驭学生心理发展趋势。可目前教师队伍中，教师的素质状况堪忧，三位教师中，一至两位教师有情绪不稳定的心理现象。试想一个心胸狭隘、缺乏毅力、容易冲动的教师，会给聋生的心理带来什么样的暗示。因此，教师急需加强自身修养，除坚持学习各种文化知识和专业技能外，用心理学知识指导自己的心理健康教育，用自己的人格魅力和专业技能去影响每一个学生。
三、发展学生的自我意识。
聋生由于听觉障碍，沟通存在困难，活动范围局限于学校、家庭及聋人圈中，对外界产生抗拒心理，同时感到孤独和自卑，导致聋生不能正确地认识自我和他人，不能正确对待他人的评价，自我意识发展水平较低。
1.克服自卑心理。
自卑心普遍存在于聋生中。对此，一方面要教育他们正视现实，以坚定的勇气和坚强的意志面对生活，用自己的努力改变生活。另一方面，积极提供条件，带领聋生走出去，参观残疾人自办的企业，自开的店面，邀请有一技之长能够自食其力的聋生进行座谈，以现身说教鼓励学生励志，成人，成才。
2.认识自我。
我们要以学生的个性差异为重要依据，切实做好导向作用，使每一个聋生都能找到适合自己个性才能的领域，更深入地了解自我，把握自己的发展方向，体会到自我的存在。如我校学生李海亮，爱运动，腿长，短跑快而有力。我极力鼓励他坚持锻炼，并时刻关注省、市、县的体育比赛活动，给他争取比赛机会。功夫不负有心人，在2014年省第六届残疾人运动会上，李海亮同学初次参赛，就获得了200米短跑铜牌的佳绩。这一荣誉的取得，大大增强了他的自信心，坚定了他选择体育的信念，同时，让他在学校的人际交往中更为积极、阳光。
3.引导聋生合群观念
一部分有负面心理行为的聋生，普遍缺乏一定的交往能力。如有的学生从小没有家庭之爱，极少与人交往，到学校来也不知道如何与老师和同学相处。有的同学呢又因自己身患残疾，家长过分宠爱，在学校又表现格外自我，没有集体观念，没有群体意识。我们要引导并帮助他们建立基本的社会情感---友爱感、责任感、理智感。
三、正确对待聋生的早恋。
聋生和正常学生一样，进入青春期后，他们的身高、体重、胸围等方面逐渐接近成人，生理机能也渐趋成熟，他们开始萌发青春意识。如有些男女同学单独一起玩耍，散步，说“悄悄话”，甚至在独处时相互搂抱、触摸身体。老师在处理时如果方式方法欠妥，极容易导致他们的逆反心理，出现事与愿违的结果，并严重影响师生关系。对此，我采用了以下方法进行教育。
1.个别谈心
要尊重学生的自尊心，避免当着别的学生面说这事，更不能当众指责或批评学生，要找学生个别谈话。谈话时，老师态度诚恳、亲切，使学生体会到老师确实是为自己的切身利益着想，加深师生感情，消除学生抵触的心理。
2.树立榜样
要善于举些例子，如：以前勤奋学习的学生的近况，现已组成幸福家庭的毕业生，或原来在校不好好学习谈恋爱，在不合适的时间做了不该做的事情的校友的现状等。运用这些生动的和她们相接近的榜样来教育学生，她们比较容易接受。
四、加强聋校心理辅导工作，刻不容缓。
呼吁教育行政部门和有关部门要以教育法规的形式，对特校学生心理辅导给予财力、物力、人力的支持。目前，我校急需建立心理咨询室，配备专业的心理咨询师。在没有专门的设备和人力资源时，要开展各种形式的心理辅导工作，组织一线老师特别是生活辅导老师认真学习有关心理辅导的理论知识，组织大家大胆实践，并注意在实践中
总之，正如教育家马卡连柯说“一个人不是由部分因素拼凑培养起来的，而是由他受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”心理教育需要教育者自觉地将育心意识和内容有机的渗透、贯穿于教育、教学及管理过程的各个方面，与学生建立亦师亦友的关系，共同营造一个和谐、文明、向上的校园环境，同时发挥学校教育的指导作用，协调家庭、社会各方面的教育力量，形成合力，使聋校的心育工作有效、持久、广泛的开展下去，力争培养出身残志坚，残而不废的有用人才。
从目前我国聋校教育的现状来看，长期以来，我们一直注重对聋生一般知识、技能进行规范的教育强化，而忽视对学生健全人格和社会适应能力的培养，对聋生存在的问题，采用简单、粗放的方式，结果导致聋生存在大量心理问题难以疏通，久而久之，聋生对教师缺乏信任、亲和，不愿与之沟通交流，造成日常生活中师生关系的冷漠，不和谐。
那么，如何正确对待这些问题，如何引导聋生积极、健康的心理行为呢？具体做法如下：
一、早期塑造聋生的健全人格
尊重聋生的人格首先应一切从实际出发，正确处理好聋生的个体间差异。如有的聋生早期能力表现在绘画方面，有的聋生具有舞蹈天赋，有的聋生则在体育、手工制作方面略胜一筹，作为教师，应因势利导，积极鼓励， 促其竭力发展，使其体验因自己的特长而带来的心理愉悦，克服负面心理行为。对待人格有缺陷的聋生，教师要帮助聋生分析自己消极的一面，并适时树立人格楷模，以人格塑人格。如身残志坚的张海迪，如语文课文中的雷锋、邱少云。如感动中国栏目的那些人物，如身边的那些品学兼优的学生等。通过电视、网络、电子白板放映方式，使他们对这些人物事迹的高尚品质有充分的认识，在思想中初步具备“楷模”标尺，促使聋生围绕这一向心力，不断完善自我，塑造出高尚、健全的人格。
二、教师在传授知识、培养技能的同时，应该努力做一个心理健康的人。
“照亮别人，自己心中要先有光明;点燃别人，自己心中要有火种。”作为一名教师，要对学生进行心理健康教育，教师本身必须是心理健康的人，应该具有高尚的职业道德、宽广的知识结构、熟练的教育技巧，能够掌握学生心理发展规律，能够把握学生发展脉搏，驾驭学生心理发展趋势。可目前教师队伍中，教师的素质状况堪忧，三位教师中，一至两位教师有情绪不稳定的心理现象。试想一个心胸狭隘、缺乏毅力、容易冲动的教师，会给聋生的心理带来什么样的暗示。因此，教师急需加强自身修养，除坚持学习各种文化知识和专业技能外，用心理学知识指导自己的心理健康教育，用自己的人格魅力和专业技能去影响每一个学生。
三、发展学生的自我意识。
聋生由于听觉障碍，沟通存在困难，活动范围局限于学校、家庭及聋人圈中，对外界产生抗拒心理，同时感到孤独和自卑，导致聋生不能正确地认识自我和他人，不能正确对待他人的评价，自我意识发展水平较低。
1.克服自卑心理。
自卑心普遍存在于聋生中。对此，一方面要教育他们正视现实，以坚定的勇气和坚强的意志面对生活，用自己的努力改变生活。另一方面，积极提供条件，带领聋生走出去，参观残疾人自办的企业，自开的店面，邀请有一技之长能够自食其力的聋生进行座谈，以现身说教鼓励学生励志，成人，成才。
2.认识自我。
我们要以学生的个性差异为重要依据，切实做好导向作用，使每一个聋生都能找到适合自己个性才能的领域，更深入地了解自我，把握自己的发展方向，体会到自我的存在。如我校学生李海亮，爱运动，腿长，短跑快而有力。我极力鼓励他坚持锻炼，并时刻关注省、市、县的体育比赛活动，给他争取比赛机会。功夫不负有心人，在2014年省第六届残疾人运动会上，李海亮同学初次参赛，就获得了200米短跑铜牌的佳绩。这一荣誉的取得，大大增强了他的自信心，坚定了他选择体育的信念，同时，让他在学校的人际交往中更为积极、阳光。
3.引导聋生合群观念
一部分有负面心理行为的聋生，普遍缺乏一定的交往能力。如有的学生从小没有家庭之爱，极少与人交往，到学校来也不知道如何与老师和同学相处。有的同学呢又因自己身患残疾，家长过分宠爱，在学校又表现格外自我，没有集体观念，没有群体意识。我们要引导并帮助他们建立基本的社会情感---友爱感、责任感、理智感。
三、正确对待聋生的早恋。
聋生和正常学生一样，进入青春期后，他们的身高、体重、胸围等方面逐渐接近成人，生理机能也渐趋成熟，他们开始萌发青春意识。如有些男女同学单独一起玩耍，散步，说“悄悄话”，甚至在独处时相互搂抱、触摸身体。老师在处理时如果方式方法欠妥，极容易导致他们的逆反心理，出现事与愿违的结果，并严重影响师生关系。对此，我采用了以下方法进行教育。
1.个别谈心
要尊重学生的自尊心，避免当着别的学生面说这事，更不能当众指责或批评学生，要找学生个别谈话。谈话时，老师态度诚恳、亲切，使学生体会到老师确实是为自己的切身利益着想，加深师生感情，消除学生抵触的心理。
2.树立榜样
要善于举些例子，如：以前勤奋学习的学生的近况，现已组成幸福家庭的毕业生，或原来在校不好好学习谈恋爱，在不合适的时间做了不该做的事情的校友的现状等。运用这些生动的和她们相接近的榜样来教育学生，她们比较容易接受。
四、加强聋校心理辅导工作，刻不容缓。
呼吁教育行政部门和有关部门要以教育法规的形式，对特校学生心理辅导给予财力、物力、人力的支持。目前，我校急需建立心理咨询室，配备专业的心理咨询师。在没有专门的设备和人力资源时，要开展各种形式的心理辅导工作，组织一线老师特别是生活辅导老师认真学习有关心理辅导的理论知识，组织大家大胆实践，并注意在实践中
总之，正如教育家马卡连柯说“一个人不是由部分因素拼凑培养起来的，而是由他受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”心理教育需要教育者自觉地将育心意识和内容有机的渗透、贯穿于教育、教学及管理过程的各个方面，与学生建立亦师亦友的关系，共同营造一个和谐、文明、向上的校园环境，同时发挥学校教育的指导作用，协调家庭、社会各方面的教育力量，形成合力，使聋校的心育工作有效、持久、广泛的开展下去，力争培养出身残志坚，残而不废的有用人才。