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趣味纸艺是深受幼儿喜爱的一种活动。幼儿的动作发展在幼儿智能发展中占有重要的地位，心理学家研究得出：大脑指挥双手，双手又促进大脑，让幼儿多动手，可以增进他们的感知能力、语言能力和思维能力。因此开展趣味纸艺活动不仅可以发展幼儿动作，也发展思维，从而在游戏中有所创造。
幼儿时期不仅是生理发育成长的重要时期，而且是心理发展，特别是智能发展的关键期，其中创造力就是心理发展的重要标志。幼儿在活动中可以人人动手，制作出各种各样、千姿百态作品之后，又都有一种成就感， 易调动其积极性，而且趣味纸艺的材料五花八门，方法也多种多样，有利于幼儿兴趣的培养。一张旧挂历纸、一个纸盒、一片树叶、一个可乐瓶、一枚回形针等都可以信手拈来，进行制作，而且其中蕴含了从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造等多种教育契机。因此从幼儿兴趣入手，挖掘趣味纸艺活动中的各种教育因素，引导幼儿积极思维、大胆创造，使幼儿在动手实践中逐渐变得心灵手巧，培养创造性思维，使他们的智力得到更充分的开发。
一、发动幼儿收集各种手工材料，引导幼儿对材料进行观察、思考、选择，在制作中发展幼儿的思维
趣味纸艺的内容丰富多彩，材料各种各样，有泥工、纸工、布贴、树叶贴、剪贴加画、编织、自制玩具等。其中纸工有撕纸、剪纸、折纸、立体制作，而自制玩具的内容更是不计其数，可以利用许多废旧物品，如：各类饮料瓶（可乐瓶、矿泉水瓶、果汁瓶、酸奶瓶）、各种瓜果壳（瓜子壳、花生壳、蛋壳、海产贝壳）等等进行制作。在每种材料的性质和作品之间，都存在着一定的联系和规律，引导幼儿去发现、去运用这些联系和规律正是发展幼儿思维能力、开启幼儿智慧之门的钥匙。
在活动时，我并不急于教幼儿怎么做，而是要求幼儿观察这些作品是用什么材料制成的，思考用什么方法可以使这些成为作品，先做什么，后做什么。比如教幼兒学习“给小狗穿衣服”时，我先引导幼儿观察老师做的“小狗的衣服”是用“彩纸卷出来的”，再让幼儿思考怎么才能让小狗的衣服卷起来，通过共同的探讨，幼儿就能较顺利地掌握卷的难点了。幼儿通过自己的观察、思考、想象、动手，就能创造制作出形形色色的作品，因此就对趣味纸艺产生了浓厚的兴趣。幼儿多动手进行实践，促进了思维的活跃，制作出的作品千姿百态，如：我以“美丽的芭蕾舞裙”为主题，孩子们用窗花当芭蕾舞裙，还设计了不同跳舞姿势的贝贝，孩子给贝贝穿上芭蕾舞裙，用画笔装饰舞裙，更用毛根、贴花、绘画来装饰舞台，整个活动孩子是个设计师是主体。在制作过程中，幼儿既要用脑积极思考，用眼睛细心地观察，又要通过双手认真地劳动，在幼儿手脑并用的过程中，思维、创造力得到了培养。
二、提供创造性的活动环境，肯定幼儿的点滴创造，激发幼儿的创造意识
在趣味纸艺活动中，哪怕是点滴的创造，教师都要给予充分的、及时的肯定和表扬，让幼儿从内心觉得自己做得好，自信心增强，从而产生愉快的情感，这种情感能激发幼儿进行思考、创造。如：在泥工制作活动中，我以“小小魔术家”为主题，让幼儿尽情地发挥，用橡皮泥随意搓、和、拉、团，只要做出和别的小朋友不一样的，我就给予肯定和鼓励。每位幼儿在泥工活动中都做出了至少10多种以上的物品，有日常生活上的碗、桌子、筷子、饺子、油条、生日蛋糕，有幼儿喜欢的飞机、坦克、枪、船等等。在这种宽松环境中，幼儿创造时的那种愉快的体验，永远留在记忆中。因此，在活动中，教师应尽量给幼儿提供自由、创造的环境和气氛，对幼儿要做到有耐心、不包办，多指导、多启发、多鼓励，使幼儿的创造意识得到充分的发挥，又能逐步培养动儿的独立性、创造性和动手动脑的良好习惯，做到心灵手巧。
三、教给幼儿制作的基本方法，给幼儿留下创造的余地
幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们便能自由地发挥想象，尽自己的能力进行创造了。我常确定一个主题，教给幼儿制作的方法，而后让幼儿自己设计内容、创造画面。如我以“美丽的家园”为主题，要求幼儿用彩纸剪成他们已掌握的几何图形——长方形、正方形、三角形、圆形、椭圆形等，贴出美丽的画面。示范时，我只讲几何图形可拼贴成小朋友的形象及动态，其余的让幼儿自己发挥，结果幼儿拼贴出了房子、山、花草、汽车、小朋友等组合成的一幅“美丽的家园”。再如：教幼儿剪“窗花”。我提供给幼儿正方形、长方形、三角形、圆形等各色彩纸，只教他们图形的基本折叠法——可以对角反复折，也可以对边反复折，然后剪去中心角或在各条边上剪出几个小缺口，展开来就是美丽的窗花。仅示范一种图形，其余几种图形由幼儿自己动手折叠、思考、探索，由于多留创造余地，所以每个幼儿的方法都不一样，有的对角折剪，有的对边折剪，结果幼儿都剪出了各种各样图案的窗花，我把窗花贴在教室窗口的玻璃上，幼儿看到自己的作品被展示出来，把教室装点得这样漂亮，高兴极了。他们从活动中体验到了成功的喜悦，激发了创造的热情，活动结束后幼儿还意犹未尽，继续剪。
四、保护幼儿的好奇心，鼓励幼儿积极动手参与
好奇是幼儿心理特点的体现，也是智慧的体现，幼儿的好奇心特别强，什么东西都想摸摸、动动，在好奇心的驱使下，幼儿乐意去观察物体、摆弄物体、探究物体，而发挥其创造性。因此，教师应对幼儿的好奇心予以肯定和鼓励，为幼儿提供自由联想和动手操作的物质材料和环境，鼓励幼儿积极参与创作活动，发展幼儿的创造力。对于趣味纸艺来说，如果教师做好了一切准备，只是让孩子们照样折、剪、撕、贴，幼儿的作品会更整齐、更漂亮。趣味纸艺的最终目的不是完成作品，而是培养创造性，所以更重要的是动手的过程。幼儿在趣味纸艺这一动手操作活动过程中，不仅锻炼了手眼协调，更促进了思维和创造力的发展。
幼儿时期不仅是生理发育成长的重要时期，而且是心理发展，特别是智能发展的关键期，其中创造力就是心理发展的重要标志。幼儿在活动中可以人人动手，制作出各种各样、千姿百态作品之后，又都有一种成就感， 易调动其积极性，而且趣味纸艺的材料五花八门，方法也多种多样，有利于幼儿兴趣的培养。一张旧挂历纸、一个纸盒、一片树叶、一个可乐瓶、一枚回形针等都可以信手拈来，进行制作，而且其中蕴含了从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造等多种教育契机。因此从幼儿兴趣入手，挖掘趣味纸艺活动中的各种教育因素，引导幼儿积极思维、大胆创造，使幼儿在动手实践中逐渐变得心灵手巧，培养创造性思维，使他们的智力得到更充分的开发。
一、发动幼儿收集各种手工材料，引导幼儿对材料进行观察、思考、选择，在制作中发展幼儿的思维
趣味纸艺的内容丰富多彩，材料各种各样，有泥工、纸工、布贴、树叶贴、剪贴加画、编织、自制玩具等。其中纸工有撕纸、剪纸、折纸、立体制作，而自制玩具的内容更是不计其数，可以利用许多废旧物品，如：各类饮料瓶（可乐瓶、矿泉水瓶、果汁瓶、酸奶瓶）、各种瓜果壳（瓜子壳、花生壳、蛋壳、海产贝壳）等等进行制作。在每种材料的性质和作品之间，都存在着一定的联系和规律，引导幼儿去发现、去运用这些联系和规律正是发展幼儿思维能力、开启幼儿智慧之门的钥匙。
在活动时，我并不急于教幼儿怎么做，而是要求幼儿观察这些作品是用什么材料制成的，思考用什么方法可以使这些成为作品，先做什么，后做什么。比如教幼兒学习“给小狗穿衣服”时，我先引导幼儿观察老师做的“小狗的衣服”是用“彩纸卷出来的”，再让幼儿思考怎么才能让小狗的衣服卷起来，通过共同的探讨，幼儿就能较顺利地掌握卷的难点了。幼儿通过自己的观察、思考、想象、动手，就能创造制作出形形色色的作品，因此就对趣味纸艺产生了浓厚的兴趣。幼儿多动手进行实践，促进了思维的活跃，制作出的作品千姿百态，如：我以“美丽的芭蕾舞裙”为主题，孩子们用窗花当芭蕾舞裙，还设计了不同跳舞姿势的贝贝，孩子给贝贝穿上芭蕾舞裙，用画笔装饰舞裙，更用毛根、贴花、绘画来装饰舞台，整个活动孩子是个设计师是主体。在制作过程中，幼儿既要用脑积极思考，用眼睛细心地观察，又要通过双手认真地劳动，在幼儿手脑并用的过程中，思维、创造力得到了培养。
二、提供创造性的活动环境，肯定幼儿的点滴创造，激发幼儿的创造意识
在趣味纸艺活动中，哪怕是点滴的创造，教师都要给予充分的、及时的肯定和表扬，让幼儿从内心觉得自己做得好，自信心增强，从而产生愉快的情感，这种情感能激发幼儿进行思考、创造。如：在泥工制作活动中，我以“小小魔术家”为主题，让幼儿尽情地发挥，用橡皮泥随意搓、和、拉、团，只要做出和别的小朋友不一样的，我就给予肯定和鼓励。每位幼儿在泥工活动中都做出了至少10多种以上的物品，有日常生活上的碗、桌子、筷子、饺子、油条、生日蛋糕，有幼儿喜欢的飞机、坦克、枪、船等等。在这种宽松环境中，幼儿创造时的那种愉快的体验，永远留在记忆中。因此，在活动中，教师应尽量给幼儿提供自由、创造的环境和气氛，对幼儿要做到有耐心、不包办，多指导、多启发、多鼓励，使幼儿的创造意识得到充分的发挥，又能逐步培养动儿的独立性、创造性和动手动脑的良好习惯，做到心灵手巧。
三、教给幼儿制作的基本方法，给幼儿留下创造的余地
幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们便能自由地发挥想象，尽自己的能力进行创造了。我常确定一个主题，教给幼儿制作的方法，而后让幼儿自己设计内容、创造画面。如我以“美丽的家园”为主题，要求幼儿用彩纸剪成他们已掌握的几何图形——长方形、正方形、三角形、圆形、椭圆形等，贴出美丽的画面。示范时，我只讲几何图形可拼贴成小朋友的形象及动态，其余的让幼儿自己发挥，结果幼儿拼贴出了房子、山、花草、汽车、小朋友等组合成的一幅“美丽的家园”。再如：教幼儿剪“窗花”。我提供给幼儿正方形、长方形、三角形、圆形等各色彩纸，只教他们图形的基本折叠法——可以对角反复折，也可以对边反复折，然后剪去中心角或在各条边上剪出几个小缺口，展开来就是美丽的窗花。仅示范一种图形，其余几种图形由幼儿自己动手折叠、思考、探索，由于多留创造余地，所以每个幼儿的方法都不一样，有的对角折剪，有的对边折剪，结果幼儿都剪出了各种各样图案的窗花，我把窗花贴在教室窗口的玻璃上，幼儿看到自己的作品被展示出来，把教室装点得这样漂亮，高兴极了。他们从活动中体验到了成功的喜悦，激发了创造的热情，活动结束后幼儿还意犹未尽，继续剪。
四、保护幼儿的好奇心，鼓励幼儿积极动手参与
好奇是幼儿心理特点的体现，也是智慧的体现，幼儿的好奇心特别强，什么东西都想摸摸、动动，在好奇心的驱使下，幼儿乐意去观察物体、摆弄物体、探究物体，而发挥其创造性。因此，教师应对幼儿的好奇心予以肯定和鼓励，为幼儿提供自由联想和动手操作的物质材料和环境，鼓励幼儿积极参与创作活动，发展幼儿的创造力。对于趣味纸艺来说，如果教师做好了一切准备，只是让孩子们照样折、剪、撕、贴，幼儿的作品会更整齐、更漂亮。趣味纸艺的最终目的不是完成作品，而是培养创造性，所以更重要的是动手的过程。幼儿在趣味纸艺这一动手操作活动过程中，不仅锻炼了手眼协调，更促进了思维和创造力的发展。